如何讓學(xué)生的作業(yè)訂正更有效.doc

如何讓學(xué)生的作業(yè)訂正更有效今天這個活動讓我一直思考自己“教學(xué)中的真問題”，我想既然是我們研究組內(nèi)的活動，就該拋出真問題，進行真探討。我把教學(xué)的環(huán)節(jié)不完全歸納為備課、上課、作業(yè)、批改、測試這樣幾個環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中我所面臨最大的問題就是作業(yè)和批改，就是我今天的教學(xué)問題：如何讓學(xué)生的作業(yè)訂正更有效。在平時工作中我們許多老師可能都有這樣的體會，有時一道題在平時練習(xí)時做過了，錯誤的同學(xué)也進行了訂正，但到考試時，這些學(xué)生仍有錯誤。分析其中的原因有多種，我想其中一個重要的原因就是平時學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳，有些學(xué)生可能是在老師講評時，并沒有真正聽懂，又礙于臉面，不愿去問老師和同學(xué)，就只記住了題目的答案，因此訂正時，題目做得既快又對，但一到考試就又不會了。所以我們老師不能被這些表面現(xiàn)象所迷惑，在改進自身教學(xué)的同時，得改善學(xué)生作業(yè)訂正的方式，體現(xiàn)出作業(yè)訂正的有效性。說起作業(yè)，我們來看一下：在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的作業(yè)有兩塊，一是課上練習(xí)（包括隨堂練習(xí)和課堂作業(yè)），一塊是課后作業(yè)（回家作業(yè)），數(shù)學(xué)老師一般對回家作業(yè)能做到全批全改，及時讓學(xué)生進行訂正。但課上隨堂練習(xí)的批改和訂正就不怎么樂觀了。作業(yè)上的漏洞，往往就是課堂聽講及課上練習(xí)的漏洞所在，怎樣更有效地提高課堂效率，提高課堂練習(xí)的正確率？我也曾做過嘗試，比如讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，由組長利用課下時間對組員進行檢查，督促改錯，但學(xué)生之間的這種檢查時間一長，就流于形式了，效果不佳。即使回家作業(yè)中的全批全改，效果同樣不十分理想，不僅教師作業(yè)批改時間比較浪費，學(xué)生收益也沒有最大化。所以一定要采取些更有效的措施。在進行了相關(guān)學(xué)習(xí)和親身實踐之后，自己歸納出一些方法。一、針對課堂隨堂練習(xí)的處理。針對課堂中的隨堂練習(xí)最好的方法就是進行及時的改正，在教學(xué)和聯(lián)系中要留給學(xué)生改正作業(yè)的時間和機會。因為在課堂上的隨堂練習(xí)往往是在新授課之后的緊跟練習(xí)比較多，這時候?qū)W生的知識還沒有完全牢固的掌握，學(xué)生作業(yè)中存在這樣那樣的差錯是在所難免的。所以當(dāng)學(xué)生做錯的時候，一定要留時間讓他訂正，以加強正確結(jié)果對學(xué)生知識掌握的正刺激，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，能及時改正。對于學(xué)生存在的較大面積的錯誤則要進行，集體性的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理一理解題思路，順一順因果關(guān)系。二、針對一般學(xué)生獨立完成的課堂、課后作業(yè)。此處所指的學(xué)生作業(yè)是指如：配套的數(shù)學(xué)作業(yè)本、數(shù)學(xué)同步練習(xí)等課后鞏固性作業(yè)。我采用的方法是：開展學(xué)生自我反思式的作業(yè)訂正。具體做法是：1、讓學(xué)生劃出做錯的地方。這樣的要求一般學(xué)生都能做到，這樣做的目的就是要讓學(xué)生自己找到錯誤的問題所在，只有找到問題才會對問題有重要的認(rèn)識。這點在我們的科技中是常用的。比如：火箭發(fā)射前發(fā)現(xiàn)有故障，技術(shù)人員會花非常長的時間把火箭一點點拆開，一點點尋找問題的所在。這樣的過程往往要經(jīng)歷很長時間，但是每次找到問題解決問題之后，對于這項技術(shù)來說都是一次不可多得的進步。學(xué)生的作業(yè)同樣也是如此，只有自己明白錯在哪才有辦法對問題進行整改。2、讓學(xué)生找出做錯的直接原因。要做到這一點比較難。我也曾經(jīng)嘗試過，讓學(xué)生自己寫寫自己這道題目為什么做錯了，學(xué)生寫上來的往往是“我自己太粗心了”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象要么說明該生沒有認(rèn)真面對錯誤，敷衍了事；要么是該生真的不明其理，拿粗心來應(yīng)對。比如在教學(xué)比例的時候，要求學(xué)生結(jié)合圖意填寫比例，有一個學(xué)生只寫了一個3：4，就上交了作業(yè)，在訂正時的詢問中她分析原因她也無從下手，只說太粗心了。其實這樣的錯誤說明她還不理解什么是“比例”。（比例是表示兩個比相等的式子叫作比例。這是課本的定義）面對這樣的情況教師就應(yīng)當(dāng)加以指點。為了避免這樣的問題，我們教師就該訓(xùn)練學(xué)生自己分析原因的本領(lǐng)。在課堂練習(xí)（學(xué)生上黑板時）時結(jié)合具體情況講解、甚至還要組織討論，使他們能正確分析導(dǎo)致做錯的直接原因。當(dāng)學(xué)生訂正后交作業(yè)時，教師必須認(rèn)真檢查其分析是否正確，多次練習(xí)后才能達到要求。3、要求學(xué)生針對做錯的直接原因，指出應(yīng)如何彌補。這一點也要教會學(xué)生。能找到錯誤、能發(fā)現(xiàn)問題，不會改、不會彌補這還是不行的。針對問題、針對錯誤的原因，應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上如何去補救，學(xué)生通常不清楚。有的時候?qū)W生會改正題目，但是下次遇到類似的題目他還是會發(fā)生錯誤，這就說明上一次的改正對于學(xué)生來說意義并不大，或者說只是做了一次量的練習(xí)，而沒有質(zhì)的突破。所以指出應(yīng)如何彌補非常重要。在學(xué)生訂正作業(yè)時，最好也能指出“我是如何彌補缺陷的”。這是訂正工作中的一個難點。只有做好了，學(xué)生才可能具備自我糾正的能力。在實際操作中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的做法有時候常是“我要認(rèn)真聽課”“下次我要仔細計算”之類的回答，我覺得這樣也行。遇到這樣的回答，我常常是說：“你看這就是重要的，上到這你更要仔細聽，才能會做?！睍r間長了學(xué)生就開始會聽課了。對于學(xué)生而言這40分鐘他就知道如何分配時間了，我們不是常說好的同學(xué)只要聽五分鐘他就懂了，后進的怎么聽也不懂，我想問題就是“這個怎樣聽課”。會聽的同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)很清楚，知道哪些是重點的、哪些是可能做練習(xí)的等效率就高了。4、把做錯的題目記在本子上。隔一段時間復(fù)習(xí)一下（按遺忘規(guī)律來處理復(fù)習(xí)時間）。這種做法目前也非常流行，我的做法是結(jié)合上面的系列過程讓學(xué)生做。開學(xué)初發(fā)給學(xué)生一本專門的本子集錯本。先讓學(xué)生把錯題抄寫下來，然后訂正好，并分析一下錯誤的原因和可以采