五年級美術(shù)上冊《石頭說話》教案1 湘教版.doc

石頭說話課標(biāo)分析：你或許參觀過展覽會或博物館里的珍貴奇石，一定會為那些奇石獨特的形態(tài)、色澤、質(zhì)地、紋理而拍案叫絕，慨嘆大自然的神奇；你或許在陵園、古建筑等名勝古跡處欣賞過令人震撼的古代石雕，驚嘆古人高超的技藝，奇石和石雕它們都是我國燦爛石文化的一部分。我在湘版小學(xué)美術(shù)第10冊第8課石頭說話一課時，深深被我國古代石雕的雄渾之美所感動。這么巨大，這么永恒，這石頭里的生命，充滿威武、充滿力量，充滿一個民族的想象。我想：在讓學(xué)生欣賞古代石雕藝術(shù)的同時，能否讓學(xué)生動動手呢？讓五年級學(xué)生在課堂上練習(xí)石刻，不現(xiàn)實，條件也不具備。而在公路旁、小溪邊、沙灘上隨處可見到的是一些形狀各異、色彩不一、材質(zhì)不同的小石頭，這些普普通通的石頭散落在自然界各處，并不顯眼，也沒有多大的用途，何不把生活中的這些石頭作為課程資源，讓學(xué)生手腦并用，利用石頭聯(lián)想創(chuàng)作呢？學(xué)生還從未在石頭上畫過畫呢，也許會別有一番情趣在課堂。于是，我拓展了教材，在五年級嘗試上了一節(jié)美術(shù)課有趣的石頭動物，果不出所料，在孩子們的眼里，所有的石頭都是有生命的，讓我們一起走進(jìn)課堂，感受童心、享受童趣。教材分析：本課體現(xiàn)了美術(shù)課濃郁的人文精神，通過大量的石雕圖片欣賞，讓學(xué)生了解石刻在內(nèi)容、形式上的特色，感受我國石雕藝術(shù)的博大精深。石雕亦稱石刻。最初，是為了生存的需要而打制石器，進(jìn)而運用審美觀，在石刻上雕刻文飾，使之成為既實用又美觀的實用工藝品，這就是早期石雕的產(chǎn)生過程。中國的石藝起源很早，從巍巍壯觀的萬里長城到敦煌石窟，從富麗的十三陵，到南京的明孝陵，從皇宮廟宇雕刻到民間石藝，從避災(zāi)鎮(zhèn)邪的麒麟、石獅、神獸等，到威風(fēng)凜凜的武將及碑刻中國的石文化豐富多彩，在宗教、建筑、園林、陵園等方面獨樹一幟。引導(dǎo)學(xué)生理解并運用視覺語言，共同介入信息的交流，共享人類文化的資源，積極參與文化的傳承，加強(qiáng)學(xué)生對本民族多元文化價值的認(rèn)識和尊重，增強(qiáng)民族自豪感。通過奇石圖片的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受奇石的美，了解賞石文化，同時培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力。本課著重根據(jù)石頭的形狀、紋理、色彩等特征，制作一個有趣的石頭動物造型，在玩耍中提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力。教學(xué)建議分析：學(xué)生對于我國石文化了解不是太多和太深入，本課通過大量的石雕圖片欣賞，讓學(xué)生感受石雕藝術(shù)的雄勁、簡練、精美、圓潤的不同風(fēng)格的美，感受蘊涵于石雕藝術(shù)中的中華民族進(jìn)取、頑強(qiáng)的精神，提高人文素養(yǎng)。讓學(xué)生在石頭上雕刻，條件不具備，我讓學(xué)生到生活中收集石頭，根據(jù)石頭的形狀、紋理、色彩等特征，制作一個有趣的石頭動物造型，兒童天生好奇，富于想象，也未使用石頭做材料過，對石頭特別感興趣，小動物又是孩子們的最愛，課堂上他們很激動，充滿新奇感。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：通過對古代石雕藝術(shù)和奇石圖片的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受石文化，學(xué)習(xí)石頭造型的制作方法。操作目標(biāo)：根據(jù)石頭的形狀、花紋和顏色，運用顏料、油畫棒等材料進(jìn)行簡單的動物造型創(chuàng)作。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及熱愛大自然、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。教學(xué)重點：石頭動物造型的制作方法。教學(xué)難點：富有創(chuàng)意和美感的石頭動物造型設(shè)計。教具準(zhǔn)備：課件、石頭作品范作、石頭、水粉、油畫棒、海綿膠等。主要學(xué)習(xí)方法及教學(xué)策略分析：1、學(xué)生收集石頭時，注意石頭形狀、大小的不同，選擇平整一點和有特征的石頭。2、學(xué)生做作業(yè)時有可能沒能很好利用石頭的形狀、紋理、質(zhì)感等特征，甚至破壞了石頭的天然美感，但學(xué)生自己沒有意識到。教師輔導(dǎo)時要引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用石頭的形、色、紋理產(chǎn)生聯(lián)想，造型過程中盡量多地保留石頭的自然本色。3、動物身體的主要部分要選擇大一點的石頭。4、可選用較厚的彩色卡紙做底板，把石頭放在彩色卡紙上拼，然后用薄的雙面膠粘貼即可，大的石頭可用厚的海面膠粘貼比較牢固。5、用水粉顏料在石頭上涂色，注意顏色要厚，水分要少。用油畫棒涂色要用力，并且用力要均勻。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、師：“今天老師帶來了幾件很特殊的美術(shù)作品，想看看嗎？”欣賞老師制作的石頭動物作品。（1）孔雀（2）貓頭鷹（3）小豬（4）毛毛蟲（5）白鵝（6）鱷魚2、帶著問題，分小組近距離觀察、觸摸老師制作的石頭動物作品。問題：（1）這些作品特殊在什么地方？給你什么感覺？（2）老師制作的都是什么呢？揭示課題： 有趣的石頭動物設(shè)計意圖：欣賞、觀察、觸摸教師制作的石頭動物作品導(dǎo)入新課：一是點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“親其師，信其道”。二是引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗石頭作品的特殊之處有凹凸感，具有立體效果，激發(fā)學(xué)生的新奇感，豐富了學(xué)生視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣；三是開門見山，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、新授課：1、師：“今天神筆馬良來到了我們課堂，他給同學(xué)們帶來了一招點石術(shù)，能把石頭變成小動物?！苯處熢诤诎迳袭嫵鍪^、神筆和馬良形象。設(shè)計意圖：神筆馬良是兒童喜愛的神話形象，這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計使課堂教學(xué)具有情趣性，也是有機(jī)貫穿教學(xué)的一條線。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。”2、師：“點石術(shù)在哪兒呢？就藏在這些石頭作品里。小組討論：怎樣做才能讓石頭變成小動物呢？”匯報討論結(jié)果。3、教師在黑板上畫的石頭中板書：看、想、拼、貼、畫。設(shè)計意圖：通過分組觀察、討論，總結(jié)了石頭變成小動物的五步制作方法看、想、拼、貼、畫，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4、講解示范制作方法：（1）看石頭聯(lián)想 教師在視頻展示臺上出示一塊規(guī)則和不規(guī)則的石頭，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)石頭的形狀、花紋、色彩產(chǎn)生聯(lián)想，師：“可以把石頭作為小動物的頭部或身體的主要部分，這些石頭可以變成哪些小動物呢？”教師再出示幾塊石頭的組合，師：“把形狀、大小不同的幾塊石頭組合在一起，將會產(chǎn)生出新的動物形象。”教師示范拼擺一組石頭，然后找23名學(xué)生到視頻展示臺上組合練習(xí)演示。 老師提出的問題：1、如何選擇石頭？ 2、如何拼擺？ 3、怎樣再添畫？ 你能提出問題嗎？ 小實驗：同樣的顏料在白紙上和石頭上有什么不同？ 學(xué)生根據(jù)上面的提示和建議進(jìn)行自學(xué)探索。 七、師生交流，解決自學(xué)中碰到的一些問題 師提示（版書）： 選 （眼睛） 擺 （在畫面的位置，可以單個也可以是多個） 畫 水（少） 顏料（多）設(shè)計意圖：由一塊規(guī)則的石頭到不規(guī)則的石頭，再到幾塊石頭的組合，通過觀察、聯(lián)想、操作，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)石頭的形狀、花紋、色彩產(chǎn)生聯(lián)想。這一步非常重要，著重是啟迪學(xué)生想象，發(fā)展他們的感知能力和形象思維能力，沒有想象就沒有創(chuàng)造，也遵循了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則，突破了教學(xué)重點。（2）拼石頭三、了解石頭 師：請同學(xué)們摸摸身邊的石頭，說說這些石頭都有哪些特征？ 學(xué)生觀察、觸摸各種石頭，對這些石頭有個大概的了解。 生1：這些石頭的形狀是各種各樣的。 生2：這些石頭有的光滑，有的粗糙。 生3：這些石頭的顏色各不相同。 師簡單小結(jié)石頭的一些特征。學(xué)生操作練習(xí)：觀察自己帶來的石頭，拼擺石頭。 老師提出的問題：1、如何選擇石頭？ 2、如何拼擺？ 3、怎樣再添畫？ 你能提出問題嗎？ 小實驗：同樣的顏料在白紙上和石頭上有什么不同？ 學(xué)生根據(jù)上面的提示和建議進(jìn)行自學(xué)探索。 七、師生交流，解決自學(xué)中碰到的一些問題選大一點、平整一點的石頭觀察，可以由一塊石頭聯(lián)想，也可以把幾塊石頭組合在一起，放在彩色底版上擺一擺，聯(lián)想一下，你的石頭能變成什么小動物呢？巧妙利用石頭的原有形狀、花紋和顏色，可以變換方向試試看。（3）說一說你拼的是什么小動物？設(shè)計意圖：采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生觀察、聯(lián)想、拼擺自己帶來的石頭，教師適時給予啟發(fā)、指導(dǎo)，完成制作的前三步看、想、拼石頭，進(jìn)行第一次作業(yè)練習(xí)。分步完成課堂作業(yè)好處有：（1）作業(yè)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松。（2）有利于教師個別指導(dǎo)，在石頭未固定前進(jìn)行拼石頭作業(yè)練習(xí)的指導(dǎo)檢查，對于不理想的作業(yè)，便于教師給予糾正。（4）貼石頭把雙面膠貼到石頭的底部，固定在彩色紙板上即可。如果根據(jù)一塊石頭聯(lián)想的也可以不粘，如果是幾塊石頭組合的，先粘大石頭，再粘小石頭。（5）畫石頭：用水粉顏料或油畫棒在石頭上畫出小動物的主要特征。 用油畫棒涂色，注意用力且均勻。教師示范用水粉顏料畫石頭。特別強(qiáng)調(diào)筆中水要擠干，顏料要厚。在制作的時候，動物細(xì)小的部分可以用彩紙來做。設(shè)計意圖：學(xué)生平時使用水粉顏料較少，水分把握不好，教師的示范，增強(qiáng)了直觀效果，有利于突破教學(xué)難點。 5、欣賞學(xué)生制作的優(yōu)秀石頭作品。三、布置作業(yè)： 師：“下面同學(xué)們繼續(xù)完成作業(yè)貼石頭和畫石頭，把石頭變成可愛的小動物。今天神筆馬良要把他的神筆獎勵給大膽想象、勇于創(chuàng)造的小朋友”。設(shè)計意圖：以馬良的神筆做獎品，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與課始遙相呼應(yīng)，使教學(xué)具有完整性。四、展評作品：師：“同學(xué)們，你們像馬良一樣聰明，把普普通通的石頭變成了活靈活現(xiàn)的小動物，你們真了不起！”從作品的造型、色彩、創(chuàng)意幾個方面進(jìn)行評價。你最欣賞哪一件石頭動物作品？為什么？自評、互評、師評相結(jié)合。教師把神筆獎勵給作品有創(chuàng)意的同學(xué)。五、拓展：1、欣賞古代石雕圖片 一件件造型粗獷的古代石雕作品經(jīng)歷數(shù)年風(fēng)雨的洗禮，今天仍屹立在世人的面前，這些富于“生命力的石頭”它雄渾、古樸，充滿了威武，充滿了向上的力量，充滿一個民族的想象。 2、欣賞奇石圖片 大自然中有很多奇石，千姿百態(tài)，令人遐想萬千，賞心悅目。奇石又稱觀賞石，賞石可以從石頭的質(zhì)、形、色、紋、勢等方面去感受奇石之美。奇石是大自然的杰作。古人云：“山無石不奇，水無石不清，園無石不秀，室無石不雅。賞石清心，賞石陶情?！?“一塊佳石，是一首無言的詩，不朽的畫?！痹O(shè)計意圖：通過古代石雕的欣賞，讓學(xué)生感受石雕藝術(shù)的雄健之美，增強(qiáng)民族自豪感。通過欣賞奇石圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受奇石的美，了解賞石文化，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神?！绷⒖偨Y(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對石頭一定有了更深一步的認(rèn)識，在周末或假期里，可以和父母親一起到大自然中找一找造型獨特的石頭，回來進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，相信會有更多的精彩等著你們。反思與分析： 1、優(yōu)化教學(xué)催生創(chuàng)造之芽 學(xué)生上完課后特別開心，他們制作的石頭動物真是多姿多彩，可見，一個新穎的教學(xué)內(nèi)容會令學(xué)生耳目一新、怦然心動，從而點燃創(chuàng)新的火花。教學(xué)是一個永恒的動態(tài)范疇，教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，教師首先要具有創(chuàng)新精神。教學(xué)的創(chuàng)新首先從優(yōu)化教材開始，教材是給教師提供的教學(xué)范例，并非按部就班，一成不變，特別是美術(shù)新課程給教師提供了一個更廣闊的舞臺，教材彈性很大。美術(shù)教師可根據(jù)教材、學(xué)情、自身專業(yè)水平，融合本地資源對教材作適當(dāng)調(diào)整，可以增、刪、合并、拓展教材。石頭說話一課，讓學(xué)生在石頭上雕刻不太現(xiàn)實，由此把教材調(diào)整為用石頭塑造小動物形象，學(xué)生從來未使用石頭做材料，小動物又是孩子們的最愛，教學(xué)讓學(xué)生充滿新奇感。在拓展部分讓學(xué)生欣賞我國古代石雕和奇石圖片，感受我國石文化的燦爛，涵養(yǎng)人文精神。其次，教學(xué)的創(chuàng)新還要優(yōu)化教學(xué)過程，美術(shù)教學(xué)過程的設(shè)計要目標(biāo)明確、板塊清晰、手段恰當(dāng)、訓(xùn)練扎實、示范精到，教學(xué)要具有情趣性和有效性。本課教學(xué)過程設(shè)計了主輔兩條線，主線是按照摸石頭看石頭想石頭拼石頭貼石頭畫石頭賞石頭貫穿教學(xué)，輔線是馬良的“點石術(shù)”即制作石頭動物的方法 馬良的“神筆”獎品，使教學(xué)具有情趣性。新奇、激動、喜愛與全神貫注使小腦袋里的石頭動物形象似泉水般汩汩地向外流淌。優(yōu)化課堂教學(xué)是催生創(chuàng)造之芽生長的“沃土”。 2、關(guān)愛引導(dǎo)滋潤創(chuàng)造之花 斯霞老師說得好：“我所有成功的秘訣是童心和愛心”。學(xué)生在美術(shù)習(xí)作練習(xí)的過程中，總會遇到一些問題和困難，教師的作用就是服務(wù)，給學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。本課學(xué)生在作業(yè)過程易遇到的問題：（1）學(xué)生帶的石頭粗糙且沒有特點（2）學(xué)生用水粉顏料在石頭上涂色的時候，水太多，顏色稀薄，影響色彩整體效果（3）學(xué)生用油畫棒涂色的時候，用力不夠，色彩覆蓋不住石頭（4）未能因材施藝，發(fā)揮石頭原有的形狀、紋理、色彩的優(yōu)勢，看上去花了許多工夫，但破壞了石頭天然的紋理色彩之美，不夠“巧”。這些問題給他們的創(chuàng)作帶來了困境，教師的適時關(guān)愛與引導(dǎo)，可以幫助他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙，增強(qiáng)了自信心，走出了困境，體驗到了成功的喜悅。們的對象是兒童，他們有著和成人不一樣的思維觀念，兒童的創(chuàng)造不僅要發(fā)現(xiàn)，更要引領(lǐng)和因勢利導(dǎo)，恰到好處的鼓勵與點撥就會成為滋潤創(chuàng)造之花盛開的“春雨”，我相信，如果我們給予孩子們一抹陽光，他們捧給我們的將是整個春天。 3、張揚個性孕育創(chuàng)造之果 創(chuàng)新是藝術(shù)教育的靈魂。但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神是以保護(hù)和發(fā)展學(xué)生個性為前提的，美術(shù)是最尊重人的個性的課程之一，沒有個性的存在，沒有個性表現(xiàn)的自由，就不會有創(chuàng)造力。愛因斯坦說：“全體人民的完全一致，即使可以做到，也是不值得向往的”。 一花一世界，一草一乾坤。在學(xué)校教育中，每個學(xué)生都是作為獨一無二的生命個體參與到教學(xué)活動中來，尤其是美術(shù)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的、充滿靈性與個性的活動，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，美術(shù)作品的表現(xiàn)必然受到學(xué)生個性的影響。本課著重引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用石頭的形狀、色彩、紋理創(chuàng)造出新穎的石頭動物形象，鼓勵學(xué)生在動物造型上進(jìn)行創(chuàng)新，包括動物的形狀及表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，發(fā)揮自己的個性表現(xiàn)。瞧！同學(xué)們筆下的石頭動物多么生動富有情趣呀！施然同學(xué)用深色鵝卵石做的小老鼠，厚重且襯托出小老鼠的狡黠，鮮艷的色彩使作品具有裝飾趣味；楊郎鵬運用石頭表面粗糙的紋理表現(xiàn)天鵝身上的羽毛，黑白兩色對比強(qiáng)烈、簡潔概括；王心怡的小熊、李鳴的小兔和張雷的小狗，都是巧妙運用石頭的形狀，借助石頭的自然肌理，沒有使用多少筆墨而自然天成石頭魚更是各具特色，有的魚形狀奇特，有的魚以色彩見長，有的魚花紋表現(xiàn)豐富，有的魚以花紋簡約概括而別具一格，豐富多彩的石頭動物都是孩子們的獨創(chuàng)和唯一，真是童趣天成。因此，要尊重學(xué)生的個性差異，欣賞、鼓勵有個性的作品。張揚個性是孕育創(chuàng)造之果成熟的燦爛“陽光”。 多姿多彩的石頭動物浸蘊著童真、童趣和孩子們創(chuàng)造的靈感，他們把原本無生命的石頭賦予了生命的靈性，他們創(chuàng)造了石頭的生命，我為孩子們喝彩！ 教學(xué)過程： 一、師生問好，組織教學(xué)。 二、游戲揭題 1、 1、你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡 師：那我們來做個猜謎游戲。我來說，你們來猜好嗎？ 生：好 師出示幾個謎語，學(xué)生猜猜。 2 2、老師為猜中謎語的同學(xué)，頒發(fā)用石頭做成的小禮物。 3 3、師：這些禮物都是用什么做成的呀？ 生：石頭 揭題：這些禮物做得真是生動形象，看來“石頭說話”了。（課件出示課題石頭說話。 三、了解石頭 師：請同學(xué)們摸摸身邊的石頭，說說這些石頭都有哪些特征？ 學(xué)生觀察、觸摸各種石頭，對這些石頭有個大概的了解。 生1：這些石頭的形狀是各種各樣的。 生2：這些石頭有的光滑，有的粗糙。 生3：這些石頭的顏色各不相同。 師簡單小結(jié)石頭的一些特征。 四、欣賞體驗 1、學(xué)生欣賞感受石頭說話的樂趣。（課件出示各種石頭作品） 2、學(xué)生說說自己的感受。 3、師生討論 師：要制作一件出色的石頭作品，什么比較重要？ 生1：色彩的搭配 生2：想象力 生3： 師：老師也覺得要制作一件出色的石頭作品，豐富的想象力比較重要。 五、也來變一變 ！、看石頭七十二變。（課件出示石頭的多種變化） 師生簡單交流觀后的感觸。 2、師：拿起你的石頭，也來變一變，并說給同桌聽。 生積極動腦，相互交流探討。 六、探索、發(fā)現(xiàn) 自學(xué)建議：1、看書（p20-p21） 2、討論 3、動手試一試 老師提出的問題：1、如何選擇石頭？ 2、如何拼擺？ 3、怎樣再添畫？ 你能提出問題嗎？ 小實驗：同樣的顏料在白紙上和石頭上有什么不同？ 學(xué)生根據(jù)上面的提示和建議進(jìn)行自學(xué)探索。 七、師生交流，解決自學(xué)中碰到的一些問題 師提示（版書）： 選 （眼睛） 擺 （在畫面的位置，可以單個也可以是多個） 畫 水（少） 顏料（多） 八、石頭作品欣賞 展示老師自己制作的多件石頭作品，邊展示，邊思考制作作品時輔助的一些材料。 比如：鋼絲球、鈕扣等 師：人的創(chuàng)造力是無限的。 九、提出作業(yè)要求，學(xué)生以小組合作的形式按要求完成作業(yè) 活動內(nèi)容：制作一件石頭工藝作品 主材料：石頭 （輔助材料不限） 活動方式：個人或合作 場地：教室 時間：十七分鐘 獲展條件：1、制作過程有條理、講衛(wèi)生、講安全 2、文明合作，不影響他人 3、在規(guī)定的時間內(nèi)把作品擺上展示臺 十、作業(yè)展評 1、師：所有作品將會放在窗臺，請同學(xué)們參觀并寫好評價表。 評價人 你喜歡幾號作品？ 為什么？ 你完成任務(wù)了嗎？ 我們可以從哪些方面進(jìn)行評價？ 2、請一位學(xué)生作簡單的示范點評。 十一、放松下課 1、 做手指操放松 2、 欣賞不同的石頭作品 3、 下課離開教室 第8課 石頭說話教學(xué)目標(biāo) 情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然、美化生活的意識，提高學(xué)習(xí)的興趣。感受美術(shù)造型的奇妙和表現(xiàn)的樂趣。 能力目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察、想像和表現(xiàn)能力，利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺、想像添畫。 知識目標(biāo)：掌握石頭組合和彩繪的基本方法和步驟。教學(xué)重點和難點重點：觀察石頭，觸摸石頭，了解石頭的特征，認(rèn)識、感受大自然的美。難點：嘗試、實踐，掌握石頭拼擺、彩繪的基本方法和步驟。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：石頭造型范品。學(xué)具：大小石頭35塊，水彩筆。教學(xué)過程一、欣賞發(fā)現(xiàn) 1教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖片。 主圖是大自然中自然成型的石頭，猶如一只準(zhǔn)備向前跳躍的青蛙正在注視著什么，還有那塊漂亮的雨花石花紋肌理則像一只貓頭鷹，而黑色的石頭則像一只猴面鷹，這是大自然鬼斧神工造就的如此生動而逼真的形象，給人們的感覺是栩栩如生、色彩斑斕。通過欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣，了解石頭的各種形態(tài)。 2學(xué)生上臺“摸寶”，并談?wù)勈指校虏隆皩氊悺钡男螤?，說說“寶貝”的顏色、花紋。 3學(xué)生選擇自己喜歡的石頭，說說為什么。 4學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師事前裝在袋子里的石頭彩繪“小豬”，并了解制作方法。通過觀察，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)制作方法。 板書出示：添畫。 二、嘗試體驗 1教師組織學(xué)生嘗試作業(yè)。學(xué)生嘗試體驗感受。通過嘗試，鞏固了解制作方法。 2教師啟發(fā)：你在制作時，遇到了哪些困難?學(xué)生談制作時遇到的困難。 3教師啟發(fā)：學(xué)生在嘗試中解決問題。學(xué)生自主嘗試解決問題。通過解決問題，解決學(xué)生添畫時用顏料繪畫的技術(shù)問題。 4教師組織學(xué)生開展評價。 學(xué)生開展評價。通過展評使學(xué)生了解選擇合適(形狀、色彩、花紋、手感)的石頭，根據(jù)特點添畫。 展評學(xué)生作業(yè)。 三、欣賞啟發(fā) 1教師出示許多單個石頭彩繪作品。 學(xué)生欣賞，了解添畫的內(nèi)容。通過欣賞拓展學(xué)生思維。2教師出示拼擺石頭彩繪作品。 學(xué)生欣賞，了解拼擺、添畫作品。通過欣賞啟發(fā)學(xué)生可拼擺石頭，再添畫。 出示單個石頭彩繪作品：表現(xiàn)內(nèi)容：動物、人物、植物等等。 四、創(chuàng)作表現(xiàn) 1教師出示作業(yè)要求，學(xué)生了解作業(yè)要求。教師出示作業(yè)要求：選擇 合適的石頭，根據(jù)石頭的特點進(jìn)行添畫或拼擺成一個有趣的形象。2教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)。 五、活動評價 1教師設(shè)計情境：瞧，它們都忍不住要和我們說說心中的話。 老師設(shè)置情境，學(xué)生觀看，為學(xué)生活動提供范例。 2教師組織學(xué)生用自己的作品說幾句心里的話。 學(xué)生上臺用石頭作品進(jìn)行演講介紹。通過活動開展自評，進(jìn)行環(huán)保教育思想道德教育。 3學(xué)生欣賞。提高學(xué)生欣賞能力，陶冶情操。 4課堂小結(jié)。教育敘事：石頭說話教學(xué)反思早就想上石頭會說話這一課了，五年級的課基本上都是手工，我覺得這課非常有意思，提前了好幾個星期讓孩子們開始收集各種有趣的石頭。我在第一個班上的時候，許多學(xué)生搜集的石頭就是工地上的水泥塊、或馬路旁邊的小石子。我利用生活中常見的石頭作為創(chuàng)作的對象，讓學(xué)生利用各種彩紙，彩泥和其它裝飾品進(jìn)行添加裝飾，使之成為家庭的一件藝術(shù)品。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新的成果往往寓于探索之中，所以在設(shè)計這堂課時我首先布置了一個小型的展覽，在教室的四周布置好展桌，擺滿各種石頭制作的藝術(shù)品。課堂一開始，我就請學(xué)生帶著兩個問題去欣賞這些作品，從中找找制作的材料，學(xué)學(xué)制作的方法，目的是讓學(xué)生在自主的探究中獲得最初的知識，對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。同學(xué)們都看得很仔細(xì)，有些同學(xué)還把作品拿在手里仔細(xì)地觀察，而后激動地跑到我的面前，告訴我：“這個我也會做的，就是把毛線扎起來做頭發(fā)”大多學(xué)生能通過欣賞觀察了解裝飾石頭制作的一般方法，時間雖然只有短短幾分鐘，卻收到了很不錯的效果。有了探究作為基礎(chǔ)，此時我只需稍加點播，學(xué)生就能掌握制作的要領(lǐng)和注意點了，本課的學(xué)習(xí)氣氛輕松自然，效果不錯。石 頭 說 話 教學(xué)目標(biāo)：1 . 提高學(xué)生的聯(lián)想能力，創(chuàng)新能力以及動手能力。 2 . 通過學(xué)生對石頭的質(zhì)感，形狀，顏色等各各方面所產(chǎn)生的各種聯(lián)想。 3 . 明白自然界中并不缺乏美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要發(fā)揮一點點想像以及我們靈巧的雙手，便可創(chuàng)造出奇跡。 教學(xué)難點：如何讓學(xué)生對其貌不揚的石頭產(chǎn)生興趣和制作欲望。 教學(xué)重點：讓學(xué)生能夠通過材料和一些奇思妙想，把形形色色的石頭變成形狀各異的形態(tài)。 一， 導(dǎo)入：教師：給學(xué)生觀看阿根廷的一位藝術(shù)家把石頭畫成奶牛，餅干的 一些圖片，并讓學(xué)生猜猜這些東西有可能是用什么東西做的，（以提問的方式激發(fā)學(xué)生的興趣） 學(xué)生：面粉，淀粉（答案千變?nèi)f化） 教師：現(xiàn)在老師把這樣?xùn)|西的原材料給帶來了，同學(xué)們想看嗎？（進(jìn)一步吸引興趣） 學(xué)生：略 教師：現(xiàn)在我想請一位同學(xué)上來摸一摸它，對大家說一說它的質(zhì)感，摸上去是什么感受，然后再讓大家猜猜這是什么。 學(xué)生：硬硬的，冰冰的，凹凸不平的 二， 過程：這時教師可以正式引出我們今天的主題：石頭說話 教師：其實大家都會