【薦】2015年初中化學(xué)上冊教案

1 九年級化學(xué)教案 上冊 科目： 化 學(xué) 年級： 九 年 級 教師： 時間 2015 年下期 鎮(zhèn)初級中學(xué) 2 教學(xué)內(nèi)容： 緒言 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩 教學(xué)目標(biāo) 知識和技能： 知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類進步和社會發(fā)展的關(guān)系非常密切。 過程和方法： 通過學(xué)生間相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1激 發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。 2激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望。 3體會化學(xué)與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識化學(xué)的價值。 教學(xué)重點： 化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及規(guī)律的自然科學(xué) 教學(xué)難點： 化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及規(guī)律的自然科學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 課 型： 講述引導(dǎo) 課時安排： 1課時 授時間及班級： 教學(xué)流程 教學(xué)流程 教 師 活 動 學(xué)生活動 設(shè) 計 意 圖 課前準(zhǔn)備 課前在一張白紙上用無色酚酞寫上 “ 化學(xué) ” 兩字，將紙張貼在黑板中央。 讓學(xué)生將堿溶 液噴向白紙，出現(xiàn)紅色的 “ 化學(xué) ” 兩字。 創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。 導(dǎo)入 要求學(xué)生看教材中 插圖 l-10 看圖片思考 讓學(xué)生在欣賞精美的圖片中感知化學(xué)的魅力，激發(fā)強烈的求知欲。 講解 這些精美的圖片都與化學(xué)密切相關(guān)，都是用化學(xué)方法制成的特殊材料產(chǎn)生的神奇效果。這節(jié)課，我將與大家一起走進化學(xué)世界，領(lǐng)略化學(xué)魅力。 結(jié)合圖片中有關(guān)化學(xué)材料的介紹，使學(xué)生在強烈的求知欲作用下，深切感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的化學(xué)情感。 創(chuàng)設(shè)情境 （引介紹 走進化學(xué)世界 走進化學(xué)世界 利用 介紹 豐富多彩、接近生活的畫面，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感 3 導(dǎo)發(fā)現(xiàn)） 知化學(xué)就在我們身邊。 組織學(xué)生閱讀教材，并思考下列問題 l什么是化學(xué)？ 2化學(xué)與人類的關(guān)系？ 閱讀教材后，分小組討論，交流對化學(xué)的認識。 培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。 介紹普通銅制品和納米銅的性質(zhì)與用途，提高學(xué)生對 “ 組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律 ” 的認識。 拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高對化學(xué)科學(xué)的認識，樹立學(xué)以致用的意識。 從人類衣、食、住、行的角度，列舉大量的事實，說明化學(xué)與人類發(fā)展密不可分的關(guān)系。 引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的親近感，感知學(xué)好化學(xué)的重要性。 讓學(xué)生列舉生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。 獨立思考或小組討論。 引導(dǎo)學(xué)生確立 “ 從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會 ” 的學(xué)習(xí)意識。 深入 探究 假設(shè) ：如果沒有了化學(xué)，彩圖中的貓、小鳥、汽車等將怎樣變化？ 小組討論，提交結(jié)論。 讓學(xué)生在猜想，解疑中體驗化學(xué)知識的重要性。 歸納 總結(jié) 生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，能造福人類，使世界變得更加絢麗多彩。 讓學(xué)生真正理解 “ 從生活走進化學(xué)、從化學(xué)走向社會 ” 的內(nèi)涵，樹立學(xué)好化學(xué)、造福人類的遠大理想。 學(xué)習(xí) 方法 1勤思考、敢提問、善交流、?？偨Y(jié)。 2講規(guī)范、勤動手、細觀察、務(wù)求真。 結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上，給予指導(dǎo)。 活動與作業(yè) 1閱讀 “ 綠色化學(xué) ” 。 2預(yù)習(xí)課題 2。 反思及感想： 第一單 單 元 走進化學(xué)世界 教學(xué)內(nèi)容： 課題 1 物質(zhì)的變化和性質(zhì) 4 一、教 學(xué) 目標(biāo) 1 知識目標(biāo) ： a常識性介紹 化學(xué)研究的 對象 。 b 初 步理解物理變化、化學(xué)變化的概念 及本質(zhì)區(qū)別 ； 并能運用概念 會判斷 一些 易分辨的典型 的 物理變化與 化學(xué)變化。 c初步 了解 物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 2 能力目標(biāo) ： 培養(yǎng)學(xué)生觀察 、描述實驗 的能力， 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。 3 德育目標(biāo) ：通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的， 只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。 4 美育滲透點： 以化學(xué)實驗為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美，化學(xué)實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。 二、教學(xué)重點、難點、疑點 重點 ：物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。 難點 ： 如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。 疑點： 物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。 解決辦法： （ 1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。 （ 2）通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。 三、實驗及教具準(zhǔn)備 ： 試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。 四、學(xué)法引導(dǎo) 1. 學(xué)會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。 如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象 等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。 2 學(xué)會觀察化學(xué)實驗。 首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音等；反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。 五、課型： 實驗引導(dǎo) 六、授課班級： 七 、課時安排 ： 2課時 5 八 、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”（北京西城電教館， 17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由 學(xué) 生自己搜集資料，如：化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等，由學(xué)生的發(fā)言引入新課。 新課講授： 一 ） 、化學(xué)是研究什么的？ 學(xué)生討論 化學(xué)是研究什么的？ 世界是由物質(zhì)組成的。 構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。 化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容。化學(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。 板書：化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的，因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。 教師講解觀察實驗的方法。 學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實驗，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序： 投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。 變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。 變化后：生成物的 顏色、狀態(tài)、氣味。 描述實驗時應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。 下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象。 演示 實驗 1水的沸騰 實驗 2膽礬的研碎 實驗編號 變化前的物質(zhì) 變化時發(fā)生的現(xiàn)象 變化后產(chǎn)生的物質(zhì) 1 液態(tài)的水 沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃又凝結(jié)成液體 液態(tài)的水 6 2 藍色塊狀的膽礬 塊狀固體被粉碎 藍色粉末狀的膽礬 實驗 3鎂帶的燃燒 實驗 4加熱堿式碳酸銅 3 銀白色的鎂帶 燃燒，放出大量的熱， 同時 發(fā)出耀眼的白光 白色氧化鎂粉末 4 綠色粉末狀的堿式碳酸銅 加熱后，綠色粉末變成黑色，管壁出現(xiàn)小水滴，石灰水變 渾濁 三種其他物質(zhì)：氧化銅（黑色）、水、二氧化碳 二 ） 、物理變化和化學(xué)變化 提問 實驗 1、 2有什么共同特征？實驗 3、 4有什么共同特征？ 1、 2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。 3、 4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。 板書 ：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。 化學(xué)變化：變化時都生成了其他物質(zhì)。 （化學(xué)反應(yīng)） 討論 這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？ 在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。 討論 判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么？ 練習(xí) 口答課本第 5頁習(xí)題 1、 2。 討論 下列說法中正確的是 A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化 B、固體變成氣體一定 是物理變化 C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化 D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化 解答此類題要熟悉下列要點： 物理變化 化學(xué)變化 概念 沒有生成其他物質(zhì)的變化 生成其他物質(zhì)的變化，又叫化學(xué)反應(yīng) 現(xiàn)象 物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生 變化 放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀等等 7 實例 冰水水蒸氣，汽油揮發(fā)，木材制成桌椅 鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水 食物腐爛 根本區(qū)別 （判斷依據(jù)） 是否生成其他物質(zhì) 關(guān)系 化學(xué)變化的過程中一定伴隨物理變化 物理變化的過程中不一定有化學(xué)變化 三 ） 、物理性 質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) 通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。 講述 物質(zhì)的性質(zhì)，無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。 投影 物理性質(zhì) 化學(xué)性質(zhì) 概念 物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì) 物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì) 性質(zhì)確定 由感覺器官直接感知或由儀器測知 通過化 學(xué)變化可知 性質(zhì)內(nèi)容 顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等 可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等 討論 1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？（ ） A 導(dǎo)電性 B.揮發(fā)性 C.可燃性 D.溶解性 2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是 ( ) A.豆油和汽油 B.水和酒精 C.鐵塊和鋁塊 D.面粉和白糖 3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？ A、 銅綠受熱時會分解； B、 純凈的水是無色無味的液體； C、 鎂條在空氣中燃燒生成了 氧化鎂； D、 氧氣不易溶于水且比空氣重； E、 木棒受力折斷。 小結(jié) 物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。 我們應(yīng)把握住一點 ,即變化是一個過程 ,是動態(tài)的 ;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在 8 的屬性 ,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來 ,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。 四 ） 、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？ 學(xué)生閱讀課本第 3、 4頁內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？ 學(xué)生閱讀課本第 4頁內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。 五 ） 、如何學(xué)好初中化學(xué)？ 小結(jié) 注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法（抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)），重視并做好化學(xué)實驗。 預(yù)習(xí)指導(dǎo)：做到初步了解重點、 難點、畫出不懂的問題。 聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學(xué)會。 復(fù)習(xí)：鞏固所學(xué)知識。 隨堂練習(xí)： 九、 布置作業(yè) 1.復(fù)習(xí)課本 1-10 頁 2.P10 1 5題 十、反思及感想： 課題 2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能 力 了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。 了解化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。 2、過程與方法 本課題主要以學(xué)生的探究實驗為主，因此采用探究式 教學(xué)方法比較合適。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動中深刻理解化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的。 3、情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生求實的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。 9 二、教學(xué)重點 1、對蠟燭及其燃燒的探究。 2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。 三、教學(xué)難點 1、蠟燭及其燃燒的探究。 2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。 四、 課型 任務(wù)驅(qū)動式 五 、 教學(xué)準(zhǔn)備 蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導(dǎo)管、白紙（稍微硬些的）、澄清的石灰水 六 、 課時安排 2 課時 七、授時間及班級： 教學(xué)過程（第一課時） 導(dǎo)入新課： 1.引導(dǎo)設(shè)問：我們的生活處處都離不開化學(xué)，化學(xué)使我們的生活多姿多彩。那么化學(xué)又是以什么為基礎(chǔ)建立的呢？ 2.講述：大家是否還記得西游記中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實驗室的前身。 導(dǎo)入新課：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實驗室中反復(fù)地實驗而得出的，所以說要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實驗。 板書： 課題 2： 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué) 對蠟燭及其燃燒的探究（ 邊做實驗邊完成下表） 對蠟燭及其燃燒的探究 探究步驟 對實驗現(xiàn)象的觀察和描述 點燃前 組成 顏色 狀態(tài) 密度 硬度 燃燒時 火焰的分層及溫度 燭身的變化 生成的產(chǎn)物 熄滅后 陳述： 既然化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一下化學(xué)的奧秘。 組織學(xué)生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細的記錄。（提示學(xué)生用水作為參照物來研究蠟燭的密度） （ 1）蠟燭是石蠟和棉線 做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。（ 2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發(fā)教 學(xué) 拓 展 10 現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。 1、對學(xué)生的回答表示充分的肯定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。 （ 1） 燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？ 蠟燭點燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。 （ 2） 蠟燭的火焰有什么特點？ 蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上 方有黑煙生成。如果沒有風(fēng)，火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內(nèi)焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。 （ 3） 蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化？ 在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。 （ 4） 把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗 有什么變化？這說明了什么？ 可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最??；這說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。 2、充分肯定學(xué)生在實驗探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。 （ 1）將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。（ 2）向燒杯中倒入澄清 的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。（ 3）說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。 3指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即點燃的火柴去點白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生。 火焰會順著白煙重新將蠟燭點燃 提問：通過探究這個小實驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？ 第 9 頁 總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容。 練習(xí)： 1某同學(xué)對蠟燭 (主要成分是石蠟 )及其燃燒進行了如下探究。請?zhí)顚懣崭瘛?(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水 。 (2)點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。 11 把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中 (如右圖 )約 1s 后取出可以看到火柴梗的 處最先碳化。 結(jié)論：蠟燭火焰的 層溫度最高。 (3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧。 取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水 變渾濁。結(jié)論：石蠟中一定含 、 元素。 教學(xué)過程（第二課時） 導(dǎo)入新課 1 提問： 人每時每刻都要呼吸，那么大家是否想過我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空氣。） 導(dǎo)入新課：大家知道這個結(jié)論是怎么得出的嗎？如何來驗證這個結(jié)論的正確性呢？我們今天就來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟有什么不同。 板書： 二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實驗邊完成下表） 吸入的空氣 呼出的氣體 二氧化碳二氧化碳 (不能供給呼吸，也不能支持燃燒 ) 氧氣氧氣 (能供給呼吸，也能支持燃燒 ) 水蒸氣水蒸氣 1在引導(dǎo)學(xué)生進入實 驗室探究之前，給學(xué)生提供三條信息： 2要求學(xué)生以組為單位將實驗儀器放好，然后讓學(xué)生收集“呼出的氣體”。步驟如下：將兩個集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后推動玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料管小心地插入集氣瓶內(nèi)，并向集氣瓶內(nèi)緩緩吹氣，直至集氣瓶內(nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實驗桌上。（教師演示，讓學(xué)生根據(jù)示范收集“呼出的氣體”）另外，取出兩個空集氣瓶，其中為空氣。 3.組織學(xué)生以小組為單位開始探究以下問題，提 醒學(xué)生作好實驗記錄。（ 1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發(fā)生什么現(xiàn)象？說明了什么？ 滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會變渾濁，但是呼出氣體瓶中的石灰水更渾濁一些；說明了在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。 （ 2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？ 插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時間要長；說明了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量 ，或者說空氣中二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。 （ 3）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？教學(xué)拓展 12 說明書了什么？ 對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產(chǎn)生極小的水珠；說明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。 3.結(jié)合實驗提問：以上實驗說明了的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？ .總結(jié)實驗：通過實驗，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來實驗確實是我們探索問題的好幫手，所以大家以后一定要認真對待實驗，運用實驗得出科學(xué)的結(jié)論?？偨Y(jié)本課時的內(nèi)容。 課后附記 1、 課前布置學(xué)生 在家觀察蠟燭的燃燒非常必要，否則課上時間太緊； 2、 學(xué)生可以自愿結(jié)組，這樣利于配合； 3、限于時間，學(xué)生提問前教師要限定范圍，以避免跑題； 4、 每組可以配備小試管夾或者帶鐵夾的鐵架臺，用來固定導(dǎo)管，以免學(xué)生操作時燙手。 隨堂練習(xí)： 1 蠟燭在空氣中燃燒生成了（ ） A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 D 灰燼 2 人呼出的氣體中的主要成分是（ ） A、水蒸氣 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水和氧氣 D、氧氣 3 能夠使澄清石灰水變渾濁的是（ ） A、氧氣 B、二氧化碳 C、水蒸氣 D、石蠟 4 方便面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？ 作業(yè) ;P16 1、 2、 3 反思 及感想 ： 課題 3 走進化學(xué)實驗室 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力 知道化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法和實驗原理是保證實驗成功的關(guān)鍵。 了解一些化學(xué)實驗室的規(guī)則。掌握常見儀器的名稱和使用。 掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。 2、過程與方法 13 在本課題材的教學(xué)過程中，應(yīng) 采用用教師的講解、演示與學(xué)生的探究相結(jié)合的方式進行授課。首先在教師的講解中學(xué)生得到啟示，然后學(xué)生在探究中得出結(jié)論，進而通過學(xué)生的親處演示找出問題，最后在教師正確的演示實驗中使學(xué)生加深理解。整個教學(xué)過程在教師與學(xué)生的互動中進行，使課堂氣氛活躍，同時激發(fā)學(xué)生的興趣。 3、情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。初步使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。 二、教學(xué) 重點 1 化學(xué)實驗室的實驗規(guī)則和常用儀器的名稱、作用。 2 藥品的取用；酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。 三、教學(xué)難點 1 藥品的取用。 2 酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的 方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，課余時間分組參觀實驗室、儀器室、藥品室，了解實驗室實驗規(guī)則、儀器的名稱和用途、藥品的貯存 教師：準(zhǔn)備實驗所用儀器、藥品及多媒體課件 【實驗儀器及藥品】 試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。 五、課 型： 任務(wù)驅(qū)動式 六、授時間及班級： 七、課時安排 2 課時 教學(xué)過程 （第一課時） 教學(xué)拓展 14 、實驗室常用儀器 1、試管 （ 1）用途： a、在常溫或加熱時 ，用作少量試劑的反應(yīng)容器。 b、溶解少量固體 c、收集少量氣體 （ 2） 注意事項： a、加熱時外壁必須干燥，不能驟熱驟冷，一般要先均勻受熱，然后才能集中受熱，防止試管受熱不均而破裂。 b、加熱時，試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺上 c、加熱固體時，試管口要略向下傾斜，且未冷前試管不能直立，避免管口冷凝水倒流使試管炸裂。 d、加熱液體時，盛液量一般不超過試管容積的 1/3（防止液體受熱溢出），使試管與桌面約成 45的角度（增大受熱面積，防止暴沸），管口不能對著自己或別人（防止液 體噴出傷人）。 1 試管夾 （ 1）用途：夾持試管 （ 2）注意事項：從底部往上套，夾在距管口 1/3 處（防止雜質(zhì)落入試管） 不要把拇指按在試管夾短柄上。 2 玻璃棒 用途：攪拌、引流（過濾或轉(zhuǎn)移液體）。 注意事項：攪拌不要碰撞容器壁用后及時擦洗干凈 3 酒精燈 （ 1）用途：化學(xué)實驗室常用的加熱儀器 （ 2）注意事項： 使用時先將燈放穩(wěn)，燈帽取下直立在燈的右側(cè)，以防滾動和便于取用。 使用前檢查并調(diào)整燈芯（保證更地燃燒，火焰保持較高的的溫度）。 燈體內(nèi)的酒精不可超過 燈容積的 3/4，也不應(yīng)少于 1/4（酒精過多，在加熱或移動時易溢出；太少，加熱酒精蒸氣易引起爆炸）。 禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精（防止酒精灑出引起火災(zāi)） 禁止用燃著的酒精燈直接點燃另一酒精燈，應(yīng)用火柴從側(cè)面點燃酒精燈（防止酒精灑出引起火災(zāi)）。 應(yīng)用外焰加熱（外焰溫度最高）。 用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴吹熄。（ 用完后，立即蓋上燈帽（防止酒精揮發(fā)和燈芯吸水而不易點燃）。 不要碰倒酒精燈，若有酒精灑到桌面并燃燒起來，應(yīng)立即用濕布撲蓋或撒沙土撲滅火焰，不能用水沖，以免火勢蔓延。 4 膠頭滴管、 滴瓶 (1)用途：膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體。 滴瓶用于盛放少量液體藥品。 15 (2)注意事項：先排空再吸液 懸空垂直放在試管口上方，以免沾污染滴管 保持膠頭在上，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕膠頭； 用過后應(yīng)立即洗凈，再去吸取其他藥品（防止試劑相互污染。 滴瓶上的滴管與瓶配套使用，不用水沖冼。 5 鐵架臺（包括鐵夾和鐵圈） (1)用途：用于固定和支持各種儀器，一般常用于過濾、加熱等實驗操作。 (2)注意事項： a、鐵夾和十字夾缺口位置要向上，以便于操作和保證安全。 b、重物要固定在鐵架臺底座大面一側(cè)，使重心落在底座內(nèi)。 6 燒杯 (1)用途：用于溶解或配制溶液和較大量試劑的反應(yīng)容器。 (2)注意事項：受熱時外壁要干燥，并放在石棉網(wǎng)上使其受熱均勻（防止受熱不均使燒杯炸裂），加液量一般不超過容積的 1/3 7 量筒 用途：量取液體的體積 注意事項：不能加熱，不能作為反應(yīng)容器，也不能用作配制或稀釋溶液的容器。 9集氣瓶（瓶口上邊緣磨砂，無塞） （ 1） 用途：用于收集或短時間貯存少量氣體。 用作物質(zhì)在氣體中燃燒的反應(yīng)器。 （ 2）注意事項：不能加熱 收集或貯存氣體時，要配以毛玻璃片遮蓋在瓶內(nèi)作物質(zhì)燃燒反應(yīng)時，若固體生成，瓶底應(yīng)加少量水或鋪少量細沙。 （二）實驗室藥品取用規(guī)則 1 取用藥品要做到“三不原則”不能用手接觸藥品 不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味 不得嘗任何藥品的味道（采用招氣入鼻法）。 2 注意節(jié)約藥品。如果沒有說明用量，液體取用 12ml，固體只需蓋滿試管底部。 3 用剩藥品要做到“三不一要”實驗剩余的藥品既不能放回原瓶 也不能隨意丟棄 更不能拿出實驗室 要放入指定的容器內(nèi)。 教學(xué)過程（第二課時） 二、藥品的取用 教學(xué)拓展 16 1 固體藥品的取用（存放在廣口瓶中） （ 1） 塊狀藥品或金屬顆粒的取用 (一橫二放三慢豎 ) 儀器：鑷子 步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地豎立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。 演示第 14 頁實驗 11 （ 2）粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立） 儀器：藥匙或紙槽 步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全 部落入底部，以免藥品沾在管口或試管上。 注：使用后的藥匙或鑷子應(yīng)立即用干凈的紙擦干凈。 演示第實驗 12 2 液體藥品的取用 （ 1）少量液體藥品可用膠頭滴管取用 （ 2）大量液體藥品可用傾注法。（一倒二向三緊挨） 步驟： 瓶蓋倒放在實驗臺（防止桌面上的雜物污染瓶塞，從而污染藥品）； 傾倒液體時，應(yīng)使標(biāo)簽向著手心（防止殘留的液體流下腐蝕標(biāo)簽）， 瓶口緊靠試管口，緩緩地將液體注入試管內(nèi)（快速倒會造成液體灑落）； 傾注完畢后，立即蓋上瓶塞（防止液體的揮發(fā)或污染），標(biāo)簽向外放回原處。 一定量的液 體可用量筒取用 儀器：量筒、膠頭滴管 步驟：選、慢注、滴加 注意事項：使用量筒時，要做倒接近刻度時改用膠頭滴管讀數(shù)時， 視線應(yīng)與刻度線及凹液面的最低處保持水平 若仰視則讀數(shù)偏低，液體的實際體積讀數(shù)； 俯視則讀數(shù)偏高，液體的實際體積讀數(shù)。 三、物質(zhì)的溶解 1 少量固體的溶解（振蕩溶解）手臂不動、手腕甩動 2 較多量固體的溶解（攪拌溶解） 儀器：燒杯、玻璃棒 四、物質(zhì)的加熱 給物質(zhì)加熱的基本方法：用試管夾夾住離試管口 1/3 處，首先在酒精燈外焰處加熱，然后將試管底部集中在外焰處加熱。 1、可以直接 加熱的儀器：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙 隔著石棉瓦加熱的儀器：燒杯、燒瓶 不可以加熱的儀器：量筒、集氣瓶 2、給液體加熱注意事頂： 17 （ 1）加熱試管內(nèi)的液體時，不能將試管口對著人；防止沸騰的液體沖出試管燙傷人。 （ 2）若試管壁有水，加熱時必須擦干凈，防止試管受熱不均，引起試管爆裂。 （ 3）將液體加熱至沸騰的試管，不能立即用冷水沖洗；因為一冷一熱，試管容易爆裂。 （ 4）給試管中液體預(yù)熱的方法：夾住試管在外焰來回移動便可預(yù)熱。 （ 5）預(yù)熱后，集中加熱盛有液體的中部，并不時沿試管傾斜方向平移試管，以防止液體受熱暴沸 而噴出。 3、給試管中固體加熱 注意點：裝置的固定（試管口朝下） 鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序 五、儀器的洗滌 洗滌時，先洗容器的外壁，后洗內(nèi)壁。 洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)： 內(nèi)外壁附著的水既不聚成水滴，也無成股水流下 。 練習(xí) ： 1 在坩堝燒杯燒瓶蒸發(fā)皿量筒試管集氣瓶試管等儀器中，不能加熱的是 _，能直接放在火焰上加熱的是_，要放在石棉網(wǎng)上加熱的是 _。 2 下列試劑中氧化銅粉末石灰石塊鋅粒試劑瓶中的鹽酸?？梢杂盟幊兹∮玫氖?_，可以用鑷子取用的是 _，可以用滴管取用的是 _ 3 把碳酸鈉粉末裝入試管，正確的操作是（ ） A、用鑷子 B、用玻璃棒 C、用藥匙或紙槽送入 D、直接倒入 4實驗時，不宜用作反應(yīng)容器的是（ ） A、燒杯 B、燒瓶 C、試管 D、量筒 5下列實驗操作：用量筒量取溶液時，將量筒放在水平的桌面上，右手握試劑瓶（標(biāo)簽 向手心）慢慢將液體倒入量筒中；用完滴瓶上的滴管要用水沖洗后放回滴瓶中；實驗室里有兩個無標(biāo)簽的試劑瓶中均裝有白色固體，為了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食鹽，可取少量固體品嘗味道。其中（ ） A、只有正確 B、只有正確 C、只有正確 D、全部錯誤 6 用酒精燈給試管內(nèi)溶液加熱時發(fā)現(xiàn)試管破裂，可能原因是：用酒精燈的外焰給試管加熱；加熱前沒有擦干試管外壁的水；加熱時試管底部觸及燈芯；被加熱的液體超過試管容積的 1/3；加熱時沒有不時地上下移動試管；沒有進行預(yù)熱，直接集中加熱試管內(nèi)液體 的中下部。其中 與之相關(guān)的是（ ）。 A、 B、 C、 D 7下列儀器，能夠用來溶解固體、配制溶液、加熱較大量液體的是（ ） 18 A、試管 B、量筒 C、燒杯 D、廣口瓶 8 現(xiàn)有下列儀器：量筒；試管；膠頭滴管；酒精燈。量取 25 ml 液體，應(yīng)該選用的儀器是（ ） 9 A、 B、 C、 D、 9實驗桌上因酒精燈打翻而著火時，最便捷的方法是（ ） A、用水沖熄 B、用濕抹布蓋滅 C、用沙土蓋滅 D、用泡沫滅器撲滅 10如圖所示，將一個充滿二氧化碳的試管倒插入裝有澄清石灰水的燒杯里，可觀察的現(xiàn)象是 _ 小結(jié) ： _ 第一單元化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣、實驗習(xí)慣的規(guī)范，我們應(yīng)該不斷強調(diào)、通過反復(fù)練習(xí)增加學(xué)生的印象。 反思及感想 ： 19 第二單元 我們周圍的空氣 課題 1 空氣 （第 1 課時） 一、教學(xué)目標(biāo) 1、 空氣成分的探究實驗 2、 空氣的主要成分和組成 3、 純凈物和混合物的概念 二、教學(xué)重點 ：學(xué)生自主設(shè)計實驗，探究空氣中 O2的體積分數(shù) 。 教學(xué) 難點 ：化學(xué)反應(yīng)文字表達式書寫和記憶；實驗室制取氧氣的原理和裝置。 三、課型： 探究式學(xué)習(xí) 四、教學(xué)準(zhǔn)備：集氣瓶 燒杯 導(dǎo)管 燃燒 匙 紅磷等 五、授時間及班級： 六、課時安排 ： 2 課時 20 1、 過程與方法：通過白磷燃燒測定空氣中氧氣含量的實驗，培養(yǎng)學(xué)生用實驗的方法對科學(xué)問題進行探究的能力。 2、 情感態(tài)度價值觀 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 教學(xué)過程（第一課時） 引入： 在古時的中國和希臘，科學(xué)家都認為空氣是組成世界的一種基本物質(zhì)，但這種看法是對的嗎 ?隨著科學(xué)水平的發(fā)展，這中思想逐漸受到了質(zhì)疑，直到二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。 一、用實驗測定空氣中氧氣的含量 1、 實驗原理：空氣是由氧氣和氮氣等多種氣體組成的，為了測定空氣中 氧氣的 體積 分數(shù)，可以選擇某種能與氧氣反應(yīng)而不與空氣中其他氣體反應(yīng)的固體物質(zhì)，利用氧氣與該物質(zhì)反應(yīng)后生成固體物質(zhì)，使密閉容器中氣體體積減小，氣體壓強減小，引起水面發(fā)生變化，從而確定氧氣的體積分數(shù)。（白磷、汞、紅磷） 紅磷 +氧氣五氧化二磷 2、 實驗現(xiàn)象 : （ 1）紅磷燃燒產(chǎn)生白煙， （ 2）燒杯中的水沿導(dǎo)氣管進入集氣瓶里，進入瓶中水的體積約占瓶內(nèi)空間1/5。 3、實驗成功的關(guān)鍵： (1)不能用木炭代替紅磷燃燒作上述實驗 （ 2）進入瓶中誰的體積一般小于瓶內(nèi)空間的 1/5 的可能原因是 紅磷量 不足 氣密性不好，使外界空氣進入瓶內(nèi) 未冷卻至室溫 課堂練習(xí)： 1、拉瓦錫通過實驗得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的 1/5，而在我們的試驗中，為什么氣體減少的體積小于 1/5？紅磷熄滅后還有沒有殘余的氧氣？ 2、燃燒的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒？ 3、集氣瓶內(nèi)的水面上升到一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水？ 歸納出空氣的組成： 提問： （比較 )氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物 ?(小結(jié) ) 空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混 合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物 教學(xué)拓展 21 課題 1 空氣 （第 2課時） 【教學(xué)目標(biāo)】 了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。 通過觀察圖片表格、討論交流，歸納空氣的主要用途，初步了解空氣污染的原因、危害及防治措施； 知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。 【 教學(xué)重點 】各成分的用途及培養(yǎng)環(huán)保意識。 【學(xué)習(xí)方法】 閱讀討論，合作學(xué)習(xí) 【教學(xué)過程】 教師活動 學(xué)生活動 目的意圖 引入：空氣不僅是人類生活必需的物質(zhì)，而且還是一種寶貴的自然資源。 開門見山，直切主題 【提出問題 1】氧氣具有哪些用途？ 閱讀教材，分組討論，匯報 交流，歸納出氧氣的用途 學(xué)會從圖片中挖掘信息，培養(yǎng)自學(xué)能力 【階段小結(jié) 提出問題 2】 引導(dǎo)學(xué)生討論教科書 P25的一組討論題，分別總結(jié)出氮氣的相關(guān)性質(zhì)，引出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念。 分組討論， 溫故知新，學(xué)會對同一現(xiàn)象，從不同角度來分析，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 【階段小結(jié) 提出問題 3】 氮氣 有哪些用途呢？ 閱讀教材，分析可能具有什么性質(zhì)。 暗示用途與性質(zhì)之間的關(guān)系。 討論稀有氣體的用途 兩人一組對決，記憶、互查 三種物質(zhì)用途的掌握情況。 及時記憶落實 投影展示圖 2-8，請同學(xué)們說說由這幅圖，你獲取了哪些信息？由此想到了什么？ 暢說欲言。 提高識圖能力 組織討論： 1、 在你的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？ 2、 大氣污染會造成哪些危害？ 3、 為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？ 分組討論，知道自己該怎么做。 培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注環(huán)境的意識 歸納空氣污染源、污染物、防治辦法。 教育目的 展示當(dāng)?shù)?當(dāng)日空氣質(zhì)量日報 閱讀資料，了解空氣質(zhì)量預(yù) 報的意義和指標(biāo) 聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感覺化學(xué)與生活的息息相關(guān)。 22 組織學(xué)生通過各種形式，對本節(jié)課進行小結(jié)，可用漫畫、短文、框圖、或以“我想說”為題等，總結(jié)知識或告誡世人愛護環(huán)境均可 自由發(fā)揮，自我表現(xiàn) 布置作業(yè) 小結(jié) ： 本課充分利用教科書提供的信息，輔以學(xué)生當(dāng)?shù)氐馁Y料，讓學(xué)生在閱讀討論中自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)，獲取知識，這種教學(xué)方式對于常識性較強的教學(xué)內(nèi)容，是完全適宜的。當(dāng)然，本課還可以搞得更活些。 作業(yè) ： P32 1 6 反思及感想： 課題 2 氧氣 一 、教學(xué)目標(biāo) 1認識氧氣的主要物理性質(zhì)； 2觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)； 3了解氧氣與人類關(guān)系密切； 4觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)會從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法； 5了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強環(huán)保意識 6養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng) 二、教學(xué)重點 ： 氧氣的性質(zhì)與用途 三、教學(xué)難點： 掌握各種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 1實驗用品：蠟燭、紅磷、木炭、硫粉、細鐵絲、鋁箔集氣瓶（內(nèi)盛氧氣）、燃燒匙、酒精燈、火柴、藥匙、鑷 子、燒杯 2電腦多媒體教學(xué)設(shè)備 五、課 型： 實驗探究、師生討論 六、授時間及班級： 七 、課時安排： 1 課時 23 教學(xué)過程 一、氧氣的性質(zhì) 1物理性質(zhì)： （ 1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無色無味的氣體；降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{色的液體，甚至淡藍色雪花狀固體。 （ 2）密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為 1.429g/L，略大于空氣； （ 3）溶解性：氧氣不易溶于水 問題：有什么事實可以證明自然界的水中溶有氧氣？ 答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。 2化學(xué)性質(zhì)： 實驗探究：帶火星的木條復(fù)燃 （ 1）木炭在氧 氣中燃燒 （黑色固體） 實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。文字表達式： 碳（ C） + 氧氣（ O2） 點燃 二氧化碳（ CO2） 在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體 （ 2）鐵絲在氧氣中燃燒 （銀白色固體） 介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒 實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。 文字表達式： 鐵（ Fe） + 氧氣（ O2） 點燃 四氧化三鐵（ Fe3O4） 注意事項：集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。 在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。 （ 3）紅磷在氧氣中的燃燒（ 暗紅色固體） 實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成大量的白煙 文字表達式： 磷（ P） + 氧氣（ O2） 點燃 五氧化二磷（ P2O5） 空氣中燃燒情況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙 （ 4）鎂帶在氧氣中燃 燒 （銀白色固體） 實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。 文字表達式：鎂（ Mg） + 氧氣（ O2） 點燃 氧化鎂（ MgO） 教學(xué)拓展 24 3、氧化反應(yīng)和緩慢氧化 （ 1）氧化反應(yīng) 物質(zhì)與 氧 發(fā)生的反應(yīng) （ 2）緩慢氧化 某些物質(zhì)在一些條件下，與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)，成為緩慢氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等 4、化合反應(yīng) 二、氧氣的用途 1供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸； 2支持燃燒：煉 鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑 介紹： （ 1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸入純氧氣會損害肺的上皮層。吸入 100%的氧氣，只需幾天就會發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于 40%； （ 2）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因為用空氣供潛水員呼吸時，在壓強較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里，當(dāng)潛水員從深海上升，血液里的氮氣將成為氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。 反思：本課題是全書的重 點，學(xué)生理解容易但不能靈活運用，我認為應(yīng)在課后通過反復(fù)練習(xí)進行鞏固！ 作業(yè) 1、判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化？ 燈泡發(fā)光 石蠟熔化 石蠟燃燒 光合作用 動植物的呼吸 2、歸納氧氣的物理性質(zhì)： 氧氣在常溫下為 _色， _態(tài)，固態(tài)、液態(tài)為 _色。 氧氣的密度比空氣 _。 氧氣 _溶于水（填“易”或“不易”）。 3、下列四個反應(yīng)中，屬于化合反應(yīng)的是（ ），屬于氧化反應(yīng)的是（ ）。 A、水氫氣 +氧氣 B、氫氣 +氧氣水 C、酒精 +氧氣水 +二氧化碳 D、木炭 +氧氣二氧化碳 4、 P36 1 4 反思及感想： 教學(xué)拓展 25 課題 3 制取氧氣 一、教學(xué)目標(biāo) ： 知識與技能 ： 了解 實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取氣體的方法。 過程與方法 ： 1.能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會據(jù)生成 物的性質(zhì)選擇收集方法。 2.學(xué)會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。 情感態(tài)度與價值觀： 1.學(xué)生 從中養(yǎng)成 實事求是，嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。 2.保持對化學(xué)實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。 二、 教學(xué) 重點 ： 1.實 驗室制取氧氣的反應(yīng)原理。 2.實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。 三、 教學(xué) 難點 ： 實 驗室制取氧氣的 反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討 。 四、 教學(xué)準(zhǔn)備： 實驗用高錳酸鉀 、 雙氧水（過氧化氫）制取氧氣 ， 制取氧氣的發(fā)生、收集裝置 五、 課 型： 實驗課 六、 授時間及班級： 七、教學(xué)過程 一、 實驗室制法 1、高錳酸鉀制取氧氣 教學(xué)拓展 26 a. 實驗原理：高錳酸鉀 加熱 錳酸鉀 + 二氧化錳 +氧氣 KMnO4 K2M