如何上好一堂課精彩的培訓課PPT課件.ppt

如何上好一堂精彩的培訓課 主要內容 一 培訓師的工作特點 二 基本授課技巧 將培訓轉化為有效的行動力 培訓師的工作特點 培訓師應具備的素質明確培訓目的成人學習的特點培訓師的角色定位 培訓師應具備的素質 知識專業(yè)知識培訓知識技能專業(yè)技能培訓設備媒體的使用能力表達能力溝通能力態(tài)度對工作對人生對學員 四大基本能力 培訓師的能力系統(tǒng)舉例 兩大核心能力 四大關鍵能力 培訓師的十大能力 積極心態(tài) 智力基礎 良好天賦 知行合一 自學習力 自創(chuàng)新力 文字能力 口語演講 現(xiàn)場組織 煽情造勢 提高能力 應用能力司職能力獲得 提高技術充實更新知識經驗共享 將經驗上升為理論改善態(tài)度 強化協(xié)作精神改善心智模式學會心理調適 培訓的目的 1 培訓的目的 2 激發(fā)活力情商EQ挖掘潛能冰山理論 學習有明確的的指向性有較強的自學能力有一定的工作能力 生活閱歷學習追求實用性偏于保守自我意識強獨立性強自尊性強記憶力下降 成人學習的特點 成人學習的特點 成人是通過實踐學習的他們喜歡真實的例子結合原有知識的學習喜歡高度參與 關于人的大腦 一 想比說的快對不發(fā)生變化的事情只保持7分鐘的注意力 忘性 比 記性 好 關于人的大腦 二 人的大腦特別喜歡 幽默 笑話和滑稽有趣的事奇特 夸張 荒誕的事與自己的生活 經歷或專業(yè)相關的話題符合自己立場 觀點的意見或事例感興趣的話題圖片 圖畫 能力養(yǎng)成的關鍵成功因素 富有挑戰(zhàn)性的情況和任務上級困難和挫折課堂學習工作外經歷 48 18 17 9 8 總結 結構化的工作項目和任務加上高質量的反饋是人員發(fā)展的最佳方法 麥肯錫調研結果 上課 口述 視覺大約3天后還被記住 大約3個月后還被記住 上課 口述 視覺 參與大約3天后還被記住 大約3個月后還被記住 學習的好方法 大約說了出來 大約被聽到 大約3小時后被記住 大約3天后還被記住 大約3個月后還被記住 80 60 40 20 5 50 60 30 40 70 80 60 70 老師準備要講的是 100 上課 只用口述 在這幾個條件下 成年人學習特別有效果有學習的需求積極參與學習過程無壓力的學習環(huán)境和本身經驗相關如果學習對他們有幫助 成人學習的推動條件 培訓師的角色定位 講師 傳授知識激勵著 激發(fā)學員的學習熱情參謀 提供有關學習方法的建議顧問 協(xié)助解決學習中的難題調停者 控制局面 基本授課技巧 祖?zhèn)鞯姆绞酱鄠?參觀式學習看問聽記 專業(yè)化培訓直接參與 培訓的革命個性化訓練 學校式教育背誦考試 培訓方式的演變 怎樣才是有效的訓練 F 激發(fā)參與提高能力創(chuàng)造績效勝任工作 學員是現(xiàn)代教學的中心演練是在職訓練的靈魂 訓練是為了改變其行為因此始終關注的就是成果 干什么練什么缺什么學什么 訓練是雙向的交流互動的過程 講得越快忘得也快只有自己弄明白的才有效 關于訓練的重要語錄 1介紹怎么做 2示范怎么做 3解答怎么做 4嘗試怎么做 5總結怎么做 示范 答疑 演練 說明 結論 訓練課程的五步法 培訓技巧 語言 體態(tài) 教材 教學工具 教學環(huán)境 紀律性 時間掌控 進度掌控 氛圍營造 課間游戲 幽默故事 開頭結尾 12 培訓技巧舉例 怎樣開始訓練課程 課堂提問趣聞軼事智力測驗統(tǒng)計數據熱點新聞輕松游戲幽默笑話故事案例錄音錄像設置懸念問卷調查歌舞表演 你是誰 你為什么來 你有何需求 我是誰 我能做什么 我將如何做 建立同理心 抓住注意力 怎樣提高演講的感染力 一 控制緊張情緒二 聲音技巧三 肢體語言技巧四 提高感染力 1 控制緊張情緒 緊張的表現(xiàn)緊張情緒產生原因控制緊張情緒的方法突破演講恐懼癥練習 緊張的表現(xiàn) 演講恐懼癥 緊張發(fā)生在 上場前 開場 有人提問 講解新內容 出現(xiàn)意外情況 有人提反對意見 太熟忘詞了 緊張的表現(xiàn) 腿發(fā)抖 手心出汗 臉發(fā)紅 腦門出汗 聲音發(fā)顫 心跳加速 大腦一片空白 緊張情緒產生原因 根本原因 他人在場 在意評價 怕丟面子錯誤的自我定位 完美主義 怕是壓力的來源 緊張是壓力的結果 別人對你的看法 并不是你能控制的 你只能控制自己 控制緊張情緒的方法 充分準備 演練 演練 再演練調整心態(tài) 積極面對身體方面 呈現(xiàn)前身體活動有助于減輕緊張開始時快速上臺 大聲講話深呼吸 做一些自信的舉動其它 開始前與聽眾提前交流 制造小插曲想好出現(xiàn)問題的應對方法坦率承認自己緊張 突破演講恐懼癥練習 此山是我開此樹是我栽要想從此過留下買路財那個膽敢牙崩半個不字哈哈 管殺不管埋 2 口頭語言技巧 基本發(fā)聲技巧停頓與節(jié)奏變化克服口頭語 2 口頭語言技巧 基本發(fā)聲技巧停頓與節(jié)奏變化克服口頭語 口頭語言訓練 基本發(fā)聲技巧 發(fā)聲原理氣息為動力 聲帶震動發(fā)出聲音 腹腔 胸腔和口腔三腔產生共鳴要求發(fā)聲部位要下移 充分運用腹部力量字正腔圓 充分運用口腔發(fā)聲肌肉 基本發(fā)聲技巧練習 發(fā)聲練習一 基本技巧練習發(fā)聲練習二 不同部位發(fā)聲練習 白石塔 白石搭 白石搭白塔 白塔白石搭 有個老頭本姓顧 人們叫他顧老五 顧老五上街買布帶打醋 回來碰見鷹叼兔 兔子撞倒了顧老五 碰倒了他的布 打翻了他的醋 氣壞了老頭顧老五 繞口令練習 小妞妞 圍兜兜 坐在地頭數豆豆 地邊來了一頭牛 妞妞怕牛踩壞豆 忙把牛繩牽在手 小牛氣得哞哞叫 大伙卻夸小妞妞 磨房磨墨 墨碎磨房一磨墨 梅香添煤 煤爆梅香兩眉灰 哥挎瓜筐過寬溝 過溝筐漏瓜滾溝 隔溝挎筐瓜筐扣 瓜滾筐空 哥怪溝 繞口令練習 繞口令練習 一平盆面 烙一平盆餅 餅碰盆 盆碰餅 山前有個嚴圓眼 山后有個嚴眼圓 二人山前來比眼 不知是嚴圓眼比嚴眼圓的眼圓 還是嚴眼圓比嚴圓眼的眼圓 繞口令練習 一平盆面 烙一平盆餅 餅碰盆 盆碰餅 山前有個嚴圓眼 山后有個嚴眼圓 二人山前來比眼 不知是嚴圓眼比嚴眼圓的眼圓 還是嚴眼圓比嚴圓眼的眼圓 繞口令練習 粉紅墻上畫鳳凰 紅鳳凰 粉鳳凰 粉紅鳳凰 紅粉鳳凰 老龍惱怒鬧老農 農怒龍 農怒龍惱 農更怒 龍惱農怒龍怕農 繞口令練習 粉紅墻上畫鳳凰 紅鳳凰 粉鳳凰 粉紅鳳凰 紅粉鳳凰 老龍惱怒鬧老農 農怒龍 農怒龍惱 農更怒 龍惱農怒龍怕農 繞口令練習 八百標兵奔北坡 炮兵并排北邊跑 炮兵怕把標兵碰 標兵怕碰炮兵炮 初入江湖 化肥會揮發(fā)小有名氣 黑化肥發(fā)灰 灰化肥發(fā)黑名動一方 黑化肥發(fā)灰會揮發(fā) 灰化肥揮發(fā)會發(fā)黑天下聞名 黑化肥揮發(fā)發(fā)灰會花飛 灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會飛花一代宗師 黑灰化肥會揮發(fā)發(fā)灰黑諱為花飛 灰黑化肥會揮發(fā)發(fā)黑灰為諱飛花超凡入圣 黑灰化肥灰會揮發(fā)發(fā)灰黑諱為黑灰花會飛 灰黑化肥灰會揮發(fā)發(fā)黑灰為諱飛花化為灰天外飛仙 黑化黑灰化肥灰會揮發(fā)發(fā)灰黑諱為黑灰花會回飛 灰化灰黑化肥灰會揮發(fā)發(fā)黑灰為諱飛花回化為灰 繞口令練習 語言特點 輔助語言系統(tǒng) 音高 音量 語速 音質 停頓語言外系統(tǒng) 哭 笑 呻吟 嘆息 口頭語 口頭語言訓練 停頓與節(jié)奏變化 停頓的價值 產生節(jié)奏變化 突出重點 吸引聽眾的注意力要求 根據內容要求 調整和控制發(fā)音力量 產生停頓和節(jié)奏變化 在那一望無際的大海灘上 有一只老海龜在懶洋洋地曬著太陽 這時候 從遠處飛來了一只小海鷗 輕輕地落在了老海龜身旁 小海鷗問 老爺爺 老爺爺 您有多大年紀了 老海龜 不大 不大 整整有五百歲了 小海鷗 那您一定到過很多很多的地方吧 老海龜 不多 不多 太平洋我是溜達遍了 小海鷗 那你一定有很大很大的本領吧 老海龜 不大 不大 即使一頭大象站在背上 我也紋絲不動突然 小海鷗飛走了 從遠處走來了兩個漁民 他們走到了老海龜身邊 只輕輕一掀 就把老海龜翻了個底朝天 然后 漁民慢慢地走遠了 小海鷗又從遠處飛了回來 奇怪地問 老爺爺 老爺爺 您不是有很大的本領嗎 老海龜伸出了兩只前爪 捂住了眼睛 嗚嗚地哭了起來 老海龜與小海鷗 3 肢體語言技巧 肢體語言訓練 站姿 站直 雙腳自然開立 重量平均放在雙腳上 挺胸 抬頭 背挺直 站直會使你保持旺盛的精力 和正常的呼吸 雙手放在與肘齊平位置 自然放在一起 面對聽眾 避免背向聽眾 開場 回答提問 收場 與聽眾交流等時候站位在中間 指示投影 板書時 站在側位 目光能自如地看到聽眾和所指內容 同時不擋住聽眾視線 肢體語言訓練 站姿練習 訓練時間 5分鐘 肢體語言訓練 移動 前后 向前 強化聽眾之感受力 向后 松馳緩和 左右 調適 均衡或轉換話題 對象等 上下 站起來表示 正式 操之在我 坐下來表示為了 較非正式 或 研討 速度 講話時慢 反之快一點 目光 保持與聽眾的目光交流 勿背對聽眾 步法 多用后撤步 保持重心穩(wěn)定 肢體語言訓練 移動訓練 練習一 基本功練習 時間五分鐘 練習二 整體練習 三分鐘 人 練習內容 上場 鞠躬問好 左右移動 前后移動 收場 退場 肢體語言訓練 面部表情 面部表情 發(fā)生在頸部以上各部位的情感體驗反應 與說話的內容相配合 勿表情呆滯 真心微笑 皮笑 肉笑 眼笑 不是假笑 演講前做個臉部體操 放松肌肉 達成效果 熱情 開朗 真誠 精力充沛 肢體語言訓練 面部表情練習 大笑 微笑 皮笑肉不笑 哽咽 嚎啕大哭 肢體語言訓練 外觀與個人形象 TPO原則 Time時間 Place地點 Object對象 男士 深色職業(yè)套裝 白色或淺色襯衫 深色襪子 黑色皮鞋 頭發(fā)整齊 漏出額頭 女士 深色職業(yè)套裙 黑色皮鞋 發(fā)型簡潔 化淡妝 簡單首飾 整體原則 保守是適合的 要保證舒適和自信 肢體語言訓練 手勢 范圍 手指手掌手臂的協(xié)調動作 目的 放大你的內容 位置 腰部以上 身體軀干以外 要求 充分伸展 勿動作過小 勿擋住與聽眾目光接觸 忌諱 單指點人 玩弄手中教具或紙張 手勢僵硬 閱兵式 背手式 報胸式 搓掌式 遮羞布式 常見手勢 數字 一至十 表揚認可 拇指顯示 OK式 鼓掌 控場 掌心向上 向下 邀請式 傾聽 十指交叉 塔尖式 托腮式 正面積極 向上 向前 向內 負面消極 向下 向后 向外 手勢練習歌 大家請起立 一起練手勢 嘴里說口訣 手勢來配雙腳與肩齊 腰部要挺直 挺胸 收腹 下巴要端起雙肩要放松 兩手略有力 手勢分兩種 單式與復式感情有兩類 積極與消極 向內有力量 向外沒力氣向前有活力 向后沒朝氣 向上頂天地 向下瞧不起我們一起做 一定要練習 請你 請他 還要請大家手勢羅嗦語 盡量要減去 手勢有臟話 一個不能做單指去點人 最大的忌諱 要想做得好 千錘又百煉 肢體語言訓練 眼神 重要性 人際間最能傳神的非語言交流 眼神交流障礙 單獨交流與眾人交流 問題表現(xiàn) 專注投影 找天找地 飄來移去電風扇 專注一邊 死盯不放 類型 環(huán)視 注視 盯視 虛視 眼神運用技巧 聽眾分區(qū) 5 3 五個角度 三種距離 分區(qū)交流 每個位置不少于3 5秒 開場 收場 回答提問等時刻多使用環(huán)視 內容講解 聽眾發(fā)言等時刻多用注視 目光要與肢體語言尤其是手勢相配合 眼神練習 克服目光交流恐懼癥5分鐘 大眼睛練習3分鐘 人 眼神運用技巧回顧 注視的位置速度角度確認溝通成功 4 提高感染力綜合練習 感染力的來源客戶視角 為聽眾提供價值是核心專業(yè)技能為前提良好的演講呈現(xiàn)技巧作保證真感情就是好文章提高感染力的練習方法講故事或笑話 朗誦 即興演講 真的光明 并不是沒有黑暗的光明 只是永遠沒有被黑暗所淹沒 真的英雄 并不是沒有卑下的情操 只是永遠沒有被卑下的情操所打倒 所以在你要戰(zhàn)勝自己外來的敵人之前 你先要戰(zhàn)勝自己內在的敵人 不必害怕沉淪和墮落 只要能不斷地自拔和更新 在黑暗中摸索的人啊 想想吧 受苦難的并不是你一個人 那么 你的痛苦是不是會減少很多 而你的希望就會在絕望中獲得永生 朗誦練習 獻詞 故事 故事的用途 故事的效果 故事的價值 激發(fā)興趣創(chuàng)造氛圍說明道理 激發(fā)參與熱情心情愉快坦誠和信任容易接受 講故事魔術公式 故事 例子觀點獲得知識 喚起行動 講故事練習 與演講主題相關最有意思的案例你印象最深刻的人或事你最驕傲和自豪的經歷對你最有啟發(fā)的事 講故事練習 題目 講述你經歷過的 最成功的或最難忘的一件事 這件事給了你什么啟發(fā) 經驗和信念 每人限時 分鐘 培訓互動技巧 培訓氛圍創(chuàng)造調動學員積極性的技巧培訓內容推動技巧應對難對付的情形 培訓破冰和培訓氛圍創(chuàng)造 一 為什么要創(chuàng)造培訓氛圍二 培訓破冰三 培訓充能器四 適當的故事與幽默 問題 你愿意在一種什么樣的氛圍中學習 你真能教會學員掌握一種新知識或技能嗎 你能在連續(xù)的聽課中保持注意力嗎 一 創(chuàng)造培訓氛圍的原因 破冰船活動的定義及作用破冰船活動的注意事項破冰活動方案庫 二 破冰船 破冰船 英文 IceBreaking定義 指在培訓活動開始 使學員打破陌生氛圍 營造良好氣氛的活動 破冰船活動的作用 使學員相互認識 放松緊張情緒為培訓定下基調盡快調動學員參與的積極性使培訓者盡早發(fā)現(xiàn)培訓中的困難 破冰船的注意事項 根據課程的長短決定是否進行及進行的程度注意培訓的適當性及與培訓主題的聯(lián)系 破冰船的主持技巧 規(guī)則講解清晰 確認學員理解 必要時講師先做示范 講師不參與活動 作為控制者把控整個進程 根據學員的不同類型選擇不同的活動 破冰船方案庫 輪流自我介紹法互相介紹法個人或二人組發(fā)表自畫像法動物分組法找拼圖游戲建立班組法生日排序法在實踐中不斷自我開發(fā)新的方法 適當使用幽默和笑話 勿涉及政治勿涉及色情勿人身攻擊 故事 笑話的 雷池 調動學員參與性 我們做不到教他們明白任何東西 只能幫助他們自我發(fā)現(xiàn) 伽利略 Youcannotteachapersonanything youcanonlyhelphimdiscoveritwithinhimself Galileo 調動學員參與性的技巧 一 提問與追問技巧二 反饋技巧 一 提問技巧 六種提問技巧問題組合與跟進提問的技巧回答提問的技巧 1 六種重要的提問方式 開放式提問封閉式提問直接式提問間接式提問傳遞式提問反向式提問 各種提問技巧運用的提示 開放式提問適用于 調動學員最大程度地做出反應避免誤導學員的反應促進討論 各種提問技巧運用的提示 封閉式提問適用于 引導學員思考某些問題促使討論沿著正常軌道進行通過提供幾種選擇減輕答題者的壓力 各種提問技巧運用的提示 直接式提問適用于 讓沉默者或者未參加討論者回到集體中來通過利用某種 行家 意見 推動討論向前進行制止無關的交談或者不恰當的活動 各種提問技巧運用的提示 間接式提問適用于 引起注意發(fā)動和刺激大家開展討論召集大家提高大家的責任感 各種提問技巧運用的提示 傳遞式提問適用于 建立一種共同交流心得的氣氛提高集體參與度制止個別人占著話題不停的局面發(fā)生 各種提問技巧運用的提示 反向式提問適用于 使學員設身處地地想問題去除障礙或難題 有效提問的注意事項 問題別太長 有條理 容易懂問題勿 假大空 注意問題之間的邏輯關系盡量少用封閉式和直接式的問題使用聽眾的名字對參與回答的人予以肯定性或中性的鼓勵口氣 探討或請教 而不是考試 確保理解的跟進技巧 啟發(fā) 用來引出更多信息或者讓學員解釋剛說過的話復述 用不同的話復述學員的陳述 以便確保你理解學員所說出的話 并且鼓勵學員作出說明澄清 當一個陳述含糊不清時 可以運用澄清的辦法 跟進追問技巧 你認為這種面對客戶的方法好不好 不好為什么呢 因為這樣會傷害客戶的感情可以具體說說是什么樣的感情嗎 提問練習 每個人根據自己的課件設計一個問題組合 目的是使學員能夠深刻領會講課內容以小組為單位 每個人輪流練習其它人進行配合時間 每人3分鐘 回答問題的重要原則 專心聆聽 表示了解對方感受及明白說話的內容啟發(fā)或跟進提問 了解問題本質 便于針對性回答從原理角度回答 不僅要回答問題本身 還要從原理角度解釋為什么這樣 加強學員運用原理解決問題的能力 提高應用能力最后確認提問者是否理解如果能夠運用原理啟發(fā)學員自己尋找答案效果更好 傾聽的技巧 專注不打斷口頭的配合和鼓勵 嗯 啊 哦 適當的記錄重復確認情感類的問題最好同理心回應 回答問題技巧練習 以兩人為一個小組 輪流扮演提問者與回答者 將回答問題的技巧進行練習模擬情境可以是對方前面練習的課程內容提問者的問題不要太短回答者在回答時 提問者要記錄他的表現(xiàn) 并做點評時間 10分鐘 二 反饋技巧 兩種類型的反饋正面反饋技巧建設性反饋技巧 1 兩種類型的反饋 非評價性反饋對提問 建議 評述等行為的接納和欣賞鼓勵大家更多的交流 練習和思考評價性反饋對表達內容和行為的具體水平給與的評價和反饋 幫助鞏固和強化所學的知識或技能 2 正面反饋 正面反饋 增加學員的正面表現(xiàn)指出學員具體的行為解釋這種行為符合了知識 技能的要求這種行為帶來了什么樣的效果給與正面肯定 3 修正反饋 B 修正性反饋 向學員提供改進建議先肯定正確的行為及其價值具體指出對方需改進的行為和你這么認為的原因或依據提供改進建議征詢學員的意見 問題 針對學員不符合要求的行為怎么反饋 怎樣讓問題成為訓練的線索 要求學員在訓練前帶著問題來學習講師在訓練一開始便安排導入性的提問講師要準備幾個容易引發(fā)爭論的問題讓學員辯論講師在訓練中故意弄錯或搞混一些問題讓學員辨別講師事先預埋一些較難掌握的問題讓學員答疑鼓勵學員在訓練中或小組研討后提出問題講師在每個訓練小節(jié)后指定學員發(fā)問講師在訓練結束前可反串學員進行提問布置學員在訓練后應完成的思考題或實驗題 怎樣進行角色演練 通常采用一對一的方式 就銷售活動中經常遭遇的情形 請兩位學員一個扮演客戶的角色 一個扮演業(yè)務員的的角色 講師事先確定演練內容 過程中只要不偏離訓練的主題就可以 避免中途打斷 多做鼓勵 讓學員越自然越逼真越好 講師也可以對扮客戶的學員私下設計好一些障礙 主要是為了更好地達到訓練目的 讓業(yè)務員過關 演練一次后兩人應將角色對換 這樣雙方都可得到訓練的機會 每次角色演練完 講師首先要贊美參與學員 并請他們談談體會 也可以請其他學員作評論 1你發(fā)現(xiàn)他們剛才的演練中做得比較好的有 2可以改進的地方是 3換作你的話會怎樣做 講師應在學員演練過程中做些筆記 便于最后總結點評 如有必要的話可親自上陣演示一番 令學員印象更深刻 怎樣進行情景式訓練 目的 通過對經常性的銷售實景進行模擬演練 從而提升實戰(zhàn)的技能 內容 1先設定一個情景 如辦公室 居家 商場等 2再分配角色 如職員 經理 夫妻 營業(yè)員 以及業(yè)務人員 3講師要設計好情節(jié) 讓學員在規(guī)定的范圍內自由發(fā)揮 4講師要為達成某種目的而進行演練 并在演練后點評總結 怎樣進行頭腦風暴 F 開放型問題 就一個問題進行發(fā)散性思維 想法要求越創(chuàng)新越有突破性越好 對答案先不做批評也不設置條框限制 盡量證求鼓勵每個人發(fā)表意見且越多越好 講師最后作歸納并提煉出公認有效的結果 怎樣進行協(xié)作式訓練 對甲組只講實例 不講理論 對乙組只講理論 不講實例 對丙組理論與實例都講 對丁組理論與實例都不講 1甲組與乙組交流 丙組與丁組交流 2各組代表發(fā)表 講師作最后的總結 甲 乙 丙 丁 怎樣進行正反分組法訓練 分組討論可謂是訓練中最常用的 而要達成有效的討論結果則需要掌握一些技巧 比如把訓練人員分成正反兩個討論小組 讓A小組收集你們認為贊同的觀點或討論有利的地方以及歸納優(yōu)勢 B小組收集你們認為否定的意見或討論存在的弊處以及歸納 然后互相交換意見 這樣可以更加全面地看問題和分析問題 另外可以挑選幾個人擔任類似于陪審團的角色 對兩小組的討論結果作出總結和評判 怎樣進行帽子訓練法 帽子訓練法 就是讓每個人從各方面表達出自己的觀點 集思廣益 避免處理問題時可能出現(xiàn)的片面性 它可以用來訓練管理者或會議主持的技能 準備不同顏色的帽子 如紅 藍 白 黃 黑等 將學員按五人分成幾組 每組選一人做組長 其余組員每人頭戴一種顏色的帽子 訓練開始就某個問題展開 首先請各組戴紅帽子者做發(fā)言人 大家都必需跟著紅帽子的思路開會 組長要做好記錄 然后戴黃帽子者專門講優(yōu)勢 好處 戴黑帽子者專談缺點及不足 戴藍帽子者主要引導大家考慮如何改進和解決問題 最后由戴白帽子者做總結 怎樣設計課間游戲 游戲的目的一是寓教于樂 二則調節(jié)氣氛 所謂小游戲 大道理 在輕松有趣的活動中接受另一種訓練 講師在設計游戲時要在趣味性的基礎上加一定的難度 安排陷阱 讓其犯錯 而不能讓大多數人都能很快玩成 不經思索沒有深度的游戲令學員的感觸與領悟都不會深刻 怎樣進行專家式訓練 講師給出一個較典型的案例 要求進行專家式的研討 將擅長某個方面 或對某個問題有獨特見解的學員 自由地組合在一起 成立專家小組 研討出最佳方案 如接觸專家小組 促成專家小組 售后服務專家小組等 這種由 專家 組成的訓練可以發(fā)揮每個學員的積極性及小組的最大能量 提供最佳答案 受益于眾 怎樣進行辯論式訓練 內容講師就訓練課程中產生的有不同見解的問題 或預設一個有爭議的問題 將學員分成兩大陣營并各自選出代表己方的主辯手 或第一第二第三辯手 針對問題進行辯論 目的活躍氣氛 讓正確的答案從辯論中得出 形式1第一輪先由主辯手來闡述各自的觀點 2第二輪再針對對方的觀點進行反駁 3辯手可邀請己方陣中學員幫助 怎樣進行競賽式訓練 競賽式的訓練方式可以分為個人間的競賽與團隊間的競賽 一節(jié)訓練內容中的競賽與整套訓練課程中的累積積分競賽 純學習型的競賽與寓教于樂的游戲型競賽幾種 但不論是哪一種競賽 講師都必須事先宣布競賽方案及規(guī)則 并準備好獎品 無論大小 頒發(fā)給優(yōu)勝者 如A小組設問B小組某個問題 B小組作答 而B小組設問C小組問題 C小組作答 依此類推 然后分別由A小組對B小組亮分 滿意 較滿意 尚可 不滿意 B小組對C小組亮分 C小組對A小組亮分 怎樣運用錄像進行訓練 運用錄像進行訓練包括兩種 一是讓學員觀摩一些如何提高銷售技巧的錄像帶 講師在邊上做分析講解 另一種是把參訓學員所做的演練錄下來 然后當場播放 講師要求學員自己給自己做分析 通過錄像還可以讓學員發(fā)現(xiàn)許多平時連自己都不太注意的習慣性動作以及口頭禪 講師最后作點評 從一段演練錄像中反映出來的問題舉一反三 提醒學員將來在實戰(zhàn)中注意揚長避短 PINGAN 怎樣運用卡片進行訓練 卡片是訓練中的常用工具 它可以是講師事先在卡片上寫好的問題 讓學員任意抽取然后回答 也可以是空白的 在一天訓練課程行將結束時發(fā)給每位參訓學員 讓每個人在卡片上寫一個通過本次訓練以后還存有的疑惑 或還需要幫助解決的問題 講師集中卡片以后再打亂 分發(fā)給每個學員 不再是自己原來的問題 由拿到卡片的學員作出解答 學員必需人人為師 講師則檢驗教學成果 怎樣進行新聞發(fā)布會式訓練 內容講師選定若干熱點問題 或設定一個主題 由學員充當主持人和發(fā)言人 一主二輔 答記者問 把訓練場地布置成新聞發(fā)布會的形式 其余學員扮演記者 對相關問題進行提問 目的換一種方式使學員溫故知新 獲得幫助 有效地分享到好的工作方法 怎樣進行開放式訓練 訓練講師事先不對訓練課程的內容做規(guī)劃 而是僅提供訓練主題 由參訓學員自行設定目標 自行選擇重點 自行設計方案 自行利用資料 自行擬定計劃 講師將訓練場地變成開放教室 一邊作巡視 同時可參加各小組的討論 開放式訓練也可以是公開討論會式的 講師主持 學員提問 討論一些學員覺得重要但在課程中沒有涉及到的內容 這是一個自由 漫談式的課程 當問題提出時大家應積極發(fā)表自己的意見 彼此交流看法 訓練講師最后要作課后總結 選出公認有效的訓練結果 怎樣進行親驗式訓練 目的讓學員在動腦動口動手的過程中 切身感受訓練的內容 內容在進行電話拜訪技巧訓練時 當場使用電話要求學員直接與自己真實的客戶進行約見 然后所有學員一起來總結得失 還有在訓練信函約見的時候 要求所有學員當場寫一封各自不同需求的信 然后講師收集起來統(tǒng)一郵寄 這種親驗式教學具有絕對真實性 而非一般的演練 怎樣進行魚缸式的訓練 將訓練場布置成魚缸式 外面圍大圈 中間圍小圈 學員分為五組 一組入中間 四組作圍觀 討論組在眾目睽睽下討論會有壓力 而聽眾會發(fā)現(xiàn)誰的發(fā)言積極并有效 而誰又在濫竽充數 最后作旁觀者清的評介 每組都分配一個問題 先入魚缸的組為討論組 其他小組先當聽眾再輪換 目的 內容 形式 應對難對付的情形 培訓師是課程的管理者 要有能力保證培訓的氛圍 保證所有人的參與和有效的學習吸收 跑題者 心緒煩亂者 交頭接耳者 懷疑抱怨者 挑戰(zhàn)者 你的課堂上有這些人嗎 沉默不語者 表達不清者 不感興趣者 懷疑者 健談多話者 沉默不語者 特征 安靜的 缺少參與性建議 盡量弄清其沉默的根本原因 知識不夠還是沒有信心或性格原因 幫助建立信心 有不安全感 鼓勵和激勵 缺乏激勵 用封閉式的問題來作引導 表達不清者 特征 皺眉 翻書 歪頭 手碰臉等建議 用封閉式的問題來作引導 不要說 你的意思是 而說 讓我來重復一下 你的觀點 然后用更清楚的話表達出來 最后用 是這樣嗎 進行確認 不感興趣者 特征 抱肩 畫圖 看表 敲桌子 眼看窗外建議 先間接式提問 后直接式封閉提問 再請其深入討論邀請學員參與教學活動 并及時予以認可賦予學員職責 懷疑者 特征 質疑講師所講內容的真實性 準確性或權威性建議 有關可信度的問題切不可避開如果你知道答案 先認可學員 然后立即用簡潔有力的語言回答如果當時你不知道答案 或者手頭沒有相關數據 坦白承認 然后承諾在明確的時間之內答復 健談多話者 特征 不斷說話 并一個人控制討論建議 策略性地插入并引回原問題把話題轉到別的學員身上若他 她堅持要講 則限定時間 然后禮貌而堅決地停止他 她的講話有策略性地在課間與他進行討論把其精力轉移到其它方面 跑題者 特征 學員不停講述與主題無關的內容建議 暗示或明示他講話脫離主題了 并與其另約時間談策略性地插入并重新提問 回到原主題 并請其他學員作答如果是因為學員理解有誤 謙虛地表示是自己沒講清楚 并重復一遍剛才的問題 而且要再次確認他的理解 心緒煩亂者 特征 神情煩燥 心不在焉 不停地接聽電話 頻繁地走進走出建議 安排時間和地點使其恢復鎮(zhèn)靜給予私人忠告允許不愉快的學員離開 去解決培訓環(huán)境以外的問題找出并排除引起不愉快的原因 如果這一原因是由于培訓環(huán)境引起的 交頭接耳者 特征 至少是兩個人