啟蒙萌芽作文基礎(chǔ)篇教案

1 小 桔 燈 快 速 階 梯 作 文 第 一 冊(cè) 教 案 （內(nèi)部資料 教師培訓(xùn)時(shí)使用 注意保密） 第一講 :補(bǔ)題明義法 教學(xué)目的 ：指導(dǎo)學(xué)生了解四種補(bǔ)題的方法，能迅速掌握并加以運(yùn)用 教學(xué)重點(diǎn) ：四種補(bǔ)題方法的理解和運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn) ： 1、如何運(yùn)用綜合補(bǔ)題法 2、明確補(bǔ)題明義的涵義：在大腦里，草稿紙上“補(bǔ)充”，不改變?cè)}、原意 教學(xué)步驟與安排： 開(kāi)課語(yǔ)： 同學(xué)們，歡迎你們走進(jìn)小桔燈的課堂。我們的口號(hào)是： 在快樂(lè)中 學(xué)會(huì)作文，在作文中 享受快樂(lè)。 下面我們開(kāi)始快樂(lè)之旅的第一站： 手提桔燈 轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn) 一、手提桔燈 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 成語(yǔ)接龍 爽又爽 白頭到老 老氣橫秋 秋高氣爽 爽心悅目 目不斜視 視死如歸 歸心似箭 箭不虛發(fā) 發(fā)揚(yáng)光大 大獲全勝 （意圖： 成語(yǔ)是漢語(yǔ)言的精粹，具有言簡(jiǎn)意豐、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，被譽(yù)為漢語(yǔ)言詞匯庫(kù)中的“集成塊”，至今仍然有很強(qiáng)的生命力，而且文化含量特高，讓孩子們從小接觸這些語(yǔ)文精品，不僅能提高其語(yǔ)文能力，而且能增加其文化底蘊(yùn)，其重要意 義自不待言。鄭板橋有一副對(duì)聯(lián)說(shuō)： “刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異 標(biāo)新二月花。”語(yǔ)文教學(xué) 也應(yīng)該做到“刪繁就簡(jiǎn)”，不能胡子眉毛一把抓。有一些樹(shù)葉，一秋、三 秋就落了，唯有“三秋樹(shù)”上的樹(shù)葉是不掉的，是耐寒的，是經(jīng)得起考驗(yàn)的。成語(yǔ)不正是“三秋樹(shù)”上未凋的樹(shù)葉嗎 ?這恰恰是我們應(yīng)當(dāng)好好抓住的東西。再說(shuō)兒童時(shí)代是記憶的高峰階段。兒童時(shí)代背會(huì)的東西往往終生不忘，漸漸地，這些成語(yǔ)也出現(xiàn)在他自己的筆下或口中了，這便是所謂的“童子功”。 ） 成語(yǔ)著“色” 美又美 山綠水（青） 璧無(wú)瑕（白） 白分明（黑） 粱 一夢(mèng)（黃） 樹(shù)成蔭（綠） 手空拳（赤） 碧 輝煌（金） 裝素裹（紅 ） 心喪氣（灰） 煙瘴氣（烏） 你們真棒！我們現(xiàn)在進(jìn)入快樂(lè)之旅的第二站： 點(diǎn)亮桔燈 閃、閃、閃， 二、點(diǎn)亮桔燈 閃閃閃 開(kāi)動(dòng)腦筋 想一想 1、 游戲 （ 1） 教師在 黑板上畫(huà)一個(gè)圓，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀看看由一個(gè)圓形會(huì)想到哪 些 事物。 （ 2）教師在黑板上再畫(huà)若干個(gè)圓，請(qǐng)幾名學(xué)生到 前面來(lái)在圓的不同位置任意加上不同的線條，并且要求說(shuō)出添加后形成了什么新的事物。 提問(wèn)： 你們從游戲中得到什么啟示？ 小結(jié)：當(dāng) 我們面對(duì)由簡(jiǎn)單的粗線條形成的圖形時(shí)，我們想象的空間是廣闊的，可由此而得出的意象 是抽象的、模糊的、呆板的、不確切的；而當(dāng)我們?cè)趫D形不同的地方添上不同的線條，想象的空間雖然縮小了一些，但得出的意象就變得具體清晰生動(dòng)而準(zhǔn)確了。 2、 導(dǎo)入新知： (1)明晰概念 : 在作文審題時(shí)，我們常常遇到 這樣的題目 ， 例如：家渴望眼睛等。題目看似很簡(jiǎn)單，字?jǐn)?shù)較少也沒(méi)有太多的限制和修飾關(guān)系。 就像我們剛開(kāi)始 看到的 那個(gè)圓一樣，頭腦中想到的東西可能會(huì)有很多，但都是抽象的，不夠具體。 只要我們象在圖上添線條一樣在原題的基 礎(chǔ)上在不同的位置增加 2 一到兩個(gè)詞語(yǔ)，題目的成份就有新的補(bǔ)充，題目的含義就會(huì)明確具體，思維一下子清晰起來(lái)，材料也會(huì)接連涌來(lái)。這種方法 在小桔燈的作文技法中 被稱之為“補(bǔ)題明義法”。 （板書(shū)：補(bǔ)題明義 法 審題 ） (2)講授四種補(bǔ)題 明義 法： 添加題目游戲： 列出五個(gè)作文題目讓學(xué)生試著運(yùn)用添加法添加文題 ,學(xué)生思考的結(jié)果先不作出肯定或否定的判斷，要求是使原來(lái)意思朦朧的文題變得實(shí)在具體。 文題示例：眼淚歌聲渴望 手 一場(chǎng)比賽 讓學(xué)生把自己認(rèn)為添加得好的抄到黑板上，老師稍加點(diǎn)評(píng)，保留一些寫(xiě)得不錯(cuò)的。 師生一 起總結(jié)歸納四種補(bǔ)題 明義 法： A題前補(bǔ)題法：題前補(bǔ)詞就是在題目的前面添加新的因素或成份，使題意明晰、具體。比如，網(wǎng)絡(luò)，在前面加上惱人的網(wǎng)絡(luò)，在情態(tài)上進(jìn)行了限制，內(nèi)容上也比較明確了。運(yùn)動(dòng)，在前面加上我最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，范圍就小了許多。 B題后補(bǔ)題法：前面我們講了“題前補(bǔ) 題 法”，但是僅僅依靠這樣一種方法來(lái)審題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在審題過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些作文題目，在題后補(bǔ)充詞語(yǔ)也能夠使本來(lái)難以組織作文材料的題目，一下 子 變得明確、具體、活躍起來(lái)，大大加快了審題速度，拓寬了行文思路。 比如桂林，可以添加 為桂林山水，再添加為桂林山水甲天下。 C題中補(bǔ)題法：我們?cè)陬}目中間補(bǔ)充詞語(yǔ)，增加題目的成份，使題目的含義變得明確化，具體化。我們的思維也一下子開(kāi)闊起來(lái)，題目所包含的內(nèi)容在我們的頭腦中清晰起來(lái)。這種方法被稱作“題中 補(bǔ)題法”。比如，記一次難忘的比賽，“難忘”一詞提醒我們要寫(xiě)哪 些印象深刻的事。 D綜合補(bǔ)題法：我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)作文中，有些題目?jī)H僅依靠一種或者兩種方法審題，仍然不能達(dá)到使題義明確的目的。這樣，就要求我們綜合地運(yùn)用題前，題中，題后的添詞技巧，使題義清晰明了。這種方法稱作“綜合補(bǔ)題法”。 不管使用哪一種補(bǔ)題明義的方法，我們都要注意圍繞原題，不能篡改原意。 (3)添加的一般是什么內(nèi)容？ 通過(guò)對(duì)黑板上一些添加得不錯(cuò)的示例進(jìn)行分析，可以歸納出一般添加的有以下內(nèi)容： 什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、什么原因、什么情景下、怎么樣、 想到了什么等等。有了明確的范圍，思路就會(huì)清晰，行文也自然流暢了。 (4)故事大派送： 輕松一刻 你們靠自己的努力，懂得了四種補(bǔ)題 明義的方 法及添加的一般內(nèi)容，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們，派送幾個(gè)故事。 故事 A：有一個(gè)縣官酷愛(ài)風(fēng)雅，過(guò)年時(shí)他想讓本縣的百姓都在門(mén)口貼兩副 對(duì)聯(lián)，以顯示自己的文教 之功。 可是有的人大過(guò)年的，連飯也沒(méi)得吃，哪還 有心思寫(xiě)對(duì)聯(lián)呢。但沒(méi)辦法，還是得寫(xiě)，于是就出于一腔怨憤，寫(xiě)了一副 對(duì)子。上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是 “六七八九”，橫披是“南北”。（這時(shí)老師可賣關(guān)子，讓學(xué)生猜猜這副 對(duì)聯(lián)有 什么 樣的深意。然后才接著講這個(gè)故事）我們?cè)囍堰@副對(duì)聯(lián)添幾個(gè)字看看，上聯(lián)添“一”，下聯(lián)添“十”，橫披添“東西”。通過(guò)添加，意思一下子就很明顯了，原來(lái)這個(gè)人是想訴苦，說(shuō)自己“缺衣少食，沒(méi)有東西”。 在聽(tīng)下面一則故事看看添加后有什么不同呢？ 故事 B：大文學(xué)家蘇東坡年輕時(shí)很自負(fù)，他在自己家門(mén)口貼了一副對(duì)聯(lián) ，“讀遍人間書(shū)，識(shí)盡天下字”，語(yǔ)氣非常狂妄。后來(lái)有一位老者看到這副對(duì)聯(lián)，搖了搖頭，提筆添了幾個(gè)字，使這副對(duì)聯(lián)的含義大變，而且顯得很有志氣。大家也可以試著添一下。（發(fā)誓讀遍人間書(shū)，立志識(shí)盡天下字。） 教師提醒： 這種添加盡管很有意思，但卻有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是改變了原意，添補(bǔ)只是為了審題，找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，而不是改變?cè)瓉?lái)的題目。所以不符合要求。 明確： 審題時(shí)把題目進(jìn)行補(bǔ)充，題目的意思就清楚明了。但要注意的是： 1、補(bǔ)題 明義 是在腦子里審題的一種思維過(guò)程，是在審題和打作文腹稿時(shí)，在大腦里和草稿紙上“補(bǔ)充”，絕對(duì)不能在 作文題目上加詞。 3 2、補(bǔ)題時(shí)一定不能改變?cè)狻?大家現(xiàn)在順利進(jìn)入快樂(lè)之旅的第三站： 桔燈引路 碰、碰、碰 三、桔燈引路 碰碰碰 玩中悟?qū)W 棒又棒 1、教師、學(xué)生特長(zhǎng)表演，學(xué)生給予掌聲。 桔燈概念 新又新 2、范文品味： 初讀范文，小組討論：范文的題目與內(nèi)容間的關(guān)系？判斷范文在寫(xiě)作的過(guò)程中采取的是哪一種補(bǔ)題明義法？ 明確： （ 1）范文眼淚，可寫(xiě)的內(nèi)容很多，有幸 福的眼淚、強(qiáng)者的眼淚，小作者采用 “題前補(bǔ)詞法” 把原來(lái)的題目變?yōu)?“委屈的眼淚”。題目的模糊內(nèi)涵也因?yàn)樽髡叩念}前添加和集中敘述顯得具體。補(bǔ)題巧妙、選材典型、構(gòu)思完整、詳略得當(dāng)、描寫(xiě)逼真、主題突出。讀完本文給人留下深思和啟迪 。 范文微笑，這個(gè)作文題看上去很不容易找到思維的切入點(diǎn)，但是作者運(yùn)用 題前補(bǔ)題法 ，將原題微笑變成“奶奶慈祥、溫暖、安全的微笑”，就使文章有了 可以 具體表達(dá)的內(nèi)容，小作者 緊扣題旨，將外婆微笑的神態(tài)作了刻畫(huà)描寫(xiě)，飽含深情，樸實(shí)生動(dòng)，讀來(lái) 感人 。 可見(jiàn)，題前補(bǔ)題不僅可以縮小文題的范圍，使之具體 、明確，而且也能加強(qiáng)文意的深度，使文章有更強(qiáng)的表現(xiàn)力。 （ 2） 范文渴望，運(yùn)用 題后補(bǔ)題 的方法，將原題渴望變成“渴望得到校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)”，小作者從自身的體會(huì)出發(fā)，講述了這種渴望的艱難，抒發(fā)了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生的感嘆。行文樸實(shí)，運(yùn)用了大量的心理活動(dòng)描寫(xiě)，將渴望的具體內(nèi)涵通過(guò)題后補(bǔ)題，使文章中心變得明確，讀來(lái)令人頗有感觸。 范文呼喚，將原題補(bǔ)充為“呼喚人類不要亂扔亂倒、污染水源、保持對(duì)環(huán)境保護(hù)的誠(chéng)信”，這種具體的行文構(gòu)思與對(duì)題目的具體添加，使文章結(jié)構(gòu)完整、中心突出、立意深刻，想象也十分合理。 （ 3） 題中補(bǔ)題法 。 范文一場(chǎng)比賽，這個(gè)題目有內(nèi)容可寫(xiě)，但當(dāng)琢磨比賽這兩個(gè)字的 時(shí)候，仍然感到?jīng)]有落筆的材料。作者在題目的中間加上“有趣的”， 寫(xiě)出的作文情節(jié)生動(dòng)有趣而不落俗套。 （ 4） 綜合補(bǔ)題法 。 例如：理解，這個(gè)題目從人物和空間上都沒(méi)有給予限制，一時(shí)讓人不知道從何處下筆，給審題帶來(lái)了困難。我們可以應(yīng)用綜合補(bǔ)題的方法，如：“我理 解爸爸深層的愛(ài)”。我們就可以抓住“理解” 和“愛(ài)”字來(lái)做文章，通過(guò)生活中的幾件事表達(dá)我對(duì)爸爸的愛(ài)從不理解到 理解，從而很好地把握住了主題和理解的內(nèi)涵。這正是應(yīng)用了“綜合補(bǔ)題法”的結(jié)果。 我們現(xiàn)在進(jìn)入快樂(lè)之旅的第四站： 桔園飄香 樂(lè)、樂(lè)、樂(lè) 四、桔園飄香 樂(lè)樂(lè)樂(lè) 口頭沖浪 比一比 （ 1）問(wèn)題：同學(xué)們，我們看了這么多范文，想不想試一試這種方法，剛才我和同學(xué)們都展示了自己的特長(zhǎng)并獲得熱烈的掌聲，咱們就以掌聲為題來(lái)個(gè)口頭作文小競(jìng)賽，怎么樣？想一想，你可以補(bǔ)充什么內(nèi)容，怎么寫(xiě)這篇文章？ 題目掌聲 （ 2）學(xué)生分 組討論，代表發(fā)言，大家評(píng)議，教師鼓勵(lì)。 我有妙筆 寫(xiě)一寫(xiě) （ 1）總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了四種補(bǔ)題明義法，那就拿起筆來(lái)運(yùn)用這些方法寫(xiě)寫(xiě)吧！相信你是最棒的。 （ 2）從下列題目中任選一題，應(yīng)用所學(xué)的方法，寫(xiě)作文。 盼望 感動(dòng) 記一場(chǎng)爭(zhēng)論 小巷 掌聲 我們現(xiàn)在進(jìn)入快樂(lè)之旅的第五站： 摘桔收果 笑、笑、笑 4 五、摘桔收果 笑笑笑（點(diǎn)評(píng)課） 相互品賞 高樂(lè)高 1、教師有針對(duì)性的指導(dǎo)修改一篇 2、學(xué)生小組合作評(píng)改習(xí)作 審題方法用得好不好 對(duì)字句修改、打分 對(duì)內(nèi)容評(píng)價(jià)、打分 3、向教師反饋 匯報(bào)評(píng)改情況，教師評(píng)價(jià)總結(jié) 4、激勵(lì)完善作文 在自己的作文上修改 謄寫(xiě) 5、 相互品賞 點(diǎn)評(píng)提高 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 補(bǔ)題明義法 1、 概念： 在原題的基礎(chǔ)上在不同的位置增加一到兩個(gè)詞語(yǔ)， 題目的含義就會(huì)明確具體，思維也會(huì)一下子清晰起來(lái) 2、 方法： 題 前補(bǔ)題法 題后補(bǔ)題法 題中補(bǔ)題法 綜合補(bǔ)題法 3、 補(bǔ)的內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情形等 4、 注意： 心里補(bǔ)題 不改變?cè)?5、 當(dāng)堂作文題目： 盼望 感動(dòng) 記一場(chǎng)爭(zhēng)論 小巷 掌聲 第二講 :虛實(shí)變寫(xiě)法 教學(xué)目的 ：指導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)題虛寫(xiě)法和虛題實(shí)寫(xiě)法，能迅速掌握并加以運(yùn)用 教學(xué)重點(diǎn) ：兩種虛實(shí)變寫(xiě)法的理解和運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn) ：理解什么是“虛題”，什么是“實(shí)題” 教學(xué)步驟與安排： 同學(xué)們，歡迎你們走進(jìn)小桔燈的課堂。我們的口號(hào)是： 在快樂(lè)中 學(xué)會(huì)作文，在作文中 享受快樂(lè)。 下面我們開(kāi)始快樂(lè)之旅的第一站： 手提桔燈 轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn) 一、 手提桔燈 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 歇后語(yǔ)言 猜一猜 矮子里挑將軍 大材小用 八字沒(méi)有一撇 早著哩 戴著斗笠打傘 多此一舉 肥皂泡兒 起得快，滅得快 口袋里裝芝麻 多得很 孔明會(huì)李逵 有敢想的也有敢干的 砌墻的磚頭 后來(lái)者居上 孔夫子搬家 盡是書(shū)（輸） （ 歇后語(yǔ)是我國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語(yǔ)言形式。它一般由兩個(gè)部分構(gòu)成，前半截是形象的 比喻 ，像 謎面 ，后半截是解釋、說(shuō)明，像 謎底 ，十分自然貼切。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，通常說(shuō) 5 出前半截， “ 歇 ” 去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本意，所以稱它為 歇后語(yǔ) 。 ） 你們真棒！我們現(xiàn)在進(jìn)入快樂(lè)之旅的第二站： 點(diǎn)亮桔燈 閃、閃、閃 二、 點(diǎn)亮桔燈 閃閃閃 開(kāi)動(dòng)腦筋 想一想 1、 游戲 老師在黑板上寫(xiě)上詞語(yǔ)溫暖、眼淚、收獲、美麗，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)闊思維，畫(huà)一些能夠表現(xiàn)這些詞的事物，將圖畫(huà)在右邊?？吹竭@些圖，你又想到什么呢？把想到的詞寫(xiě)在圖畫(huà)的右邊 。 溫暖 光明 愛(ài)心 眼淚 激動(dòng) 痛苦 收獲 耕耘 付出 美麗 希望 未來(lái) 虛 實(shí) 虛 老師逐步劃上兩條豎線，觀察左邊和中間的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己說(shuō)出左邊是虛化的、 看不見(jiàn)摸不著 能感受到的， 中間是實(shí)在的 、可觸摸的。在左邊的下方寫(xiě)上“虛”字，在中間的下方寫(xiě)上“實(shí)”字。同樣，讓學(xué)生自己說(shuō)出中間是 實(shí)實(shí)在在可通過(guò)感官觸摸到的 ，右邊是虛化的、看不見(jiàn)摸不著的。在右邊的下方寫(xiě)上“虛”字。 從剛才的游戲中你有沒(méi)有什么體會(huì)呢？（明確：我們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)，可以由很多實(shí)實(shí)在在的事物想到一些比較虛的東西，反之，也可以由那些看不到摸不著的東西想到實(shí)在的事物。） 2、導(dǎo)入新知： 寫(xiě)作文 時(shí)也要像做游戲一樣會(huì)虛實(shí)相互聯(lián)想。即 虛題實(shí)寫(xiě)和實(shí)題虛寫(xiě)。 今天老師教你們一種小桔燈新的審題技法“虛實(shí)變寫(xiě)法”。 (1) 示概念 a：什么 虛題實(shí)寫(xiě)法？ “虛題 ”就是指寫(xiě)作的范圍寬，可寫(xiě)的內(nèi)容多。形式或外表寬泛，而并不是說(shuō)空洞?！疤擃}”往往表現(xiàn)的是一個(gè)帶有普遍意義的大主題。 “實(shí)寫(xiě)”就是有目的，有標(biāo)準(zhǔn)地 縮小寫(xiě)作 范圍，篩選材料，找好切入口。 例如：母愛(ài)這樣的題目我們運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法應(yīng)該怎樣去寫(xiě)呢？（學(xué)生小組討論，代表發(fā)言） 這是一個(gè)內(nèi)涵十分深刻的主題，母愛(ài)涉及到的面很廣（有人類、自然界的） ， 如果面面俱到，必然是蜻蜓點(diǎn)水不留什么痕跡或者雜亂無(wú)章。所以我們不妨從母親的品質(zhì)或?qū)ψ优慕逃?生活上 切入 ，抓住某一個(gè)或某幾個(gè)典型意義的事例突出的體現(xiàn)母愛(ài)的偉大 ，就可以寫(xiě) 得 豐富而有深意了。 （舉出體現(xiàn)母愛(ài)偉大的經(jīng)典事例 。 ） （ 2） 出示概念 a：什么 是 實(shí)題虛寫(xiě)法？ “實(shí)題”就是從題目的字面上來(lái)看，表現(xiàn)為一種現(xiàn)象、一件物品或者一種動(dòng)植物。 6 “虛寫(xiě)” 審題的時(shí)候，必須把現(xiàn)象、物品或者動(dòng)植物中能夠表現(xiàn)深刻意義的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。 例如： 小草這樣一個(gè)題目，我們要怎樣寫(xiě)比較好呢？ （學(xué)生小組討論，代表發(fā)言） 這是一個(gè)很具體，我們身邊隨時(shí)可以觀察的植物。如果我們只寫(xiě)小草的外部形態(tài)，可能就沒(méi)有什么意義。所以，我們 可以從這樣一個(gè)具體的植物想到小草象征著默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神 ， 從而聯(lián)想到具有小草一樣 品質(zhì)的人。 （ 3）教師總結(jié)： 當(dāng)我們面對(duì) 較虛的題目 時(shí) 首先是縮小寫(xiě)作的范圍，其次是精選寫(xiě)作的內(nèi)容。這樣就能做到從大處著眼，從小處落筆，變虛為實(shí)；對(duì)于較實(shí)的題目，也就是題目本身的范圍較窄，題旨容易辨別的題型，審題選材時(shí)，一定要選有典型意義的“實(shí)”事，決不能是平凡小事的堆砌或拼湊。這種方法我們將其稱為“虛實(shí)變寫(xiě)法”。 （ 4） 故事大派送： 你們懂得了 “虛實(shí)變寫(xiě)法”， 老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們，派送兩個(gè)故事： 故事 a深山藏古寺： 宋代畫(huà)院招生考試曾出過(guò)一個(gè)畫(huà)題，題目叫作“深山藏古寺”。（讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，如果你畫(huà)的話，你會(huì)怎么畫(huà) ？都畫(huà)些什么？老師不加評(píng)價(jià)，只接著講故事）一個(gè)考生畫(huà)了古寺的全貌，周圍是崇山峻嶺，這顯得太直露了，沒(méi)有把“藏”的旨意畫(huà)出來(lái)；有的考生畫(huà)了綠樹(shù)掩映下的古寺的一角，旁邊是懸崖絕壁，這樣的構(gòu)思就顯得含蓄，但還是嫌直白了些；最高明的一個(gè)考生沒(méi)有畫(huà)古寺的一磚一瓦，只畫(huà)了一條通往深山的石徑和一個(gè)在溪邊挑水的和尚。 學(xué)生評(píng)議：三個(gè)考生中誰(shuí)的畫(huà)更高明一些？（學(xué)生討論并分析） 老師點(diǎn)評(píng)：第一個(gè)考生的畫(huà)作太直露，以至毫無(wú)美感可言；而第二個(gè)考生的畫(huà)作與第三個(gè)考生的比起來(lái)，還是顯得太直露；第三個(gè)考生在“藏”字上做了文章，他雖然沒(méi)有 直接畫(huà)寺，但人們不難從通往深山的石徑和挑水的和尚聯(lián)想到深山中必然藏有古寺。 古寺本是一個(gè)實(shí)在的概念，但高明的畫(huà)師不直接從寺入手，而是很好地利用了寺與和尚的關(guān)系，并由此入手，顯得獨(dú)具一格。 故事 b踏花歸去馬蹄香： 古時(shí)候有個(gè)皇帝要求畫(huà)師畫(huà)“踏花歸去馬蹄香”。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么畫(huà)，老師然后才說(shuō)高明的畫(huà)師會(huì)怎么畫(huà)這幅畫(huà)，畫(huà)師只畫(huà)了一個(gè)人騎著馬，馬蹄起落處，有幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，足以表現(xiàn)出騎馬踏花的情景。然而，若是真畫(huà)一個(gè)人騎著馬踐踏花叢，那不但失卻了美感，失卻了趣味，而且也表現(xiàn)不出那個(gè)“歸”字的含義了。 藝術(shù)創(chuàng)作中虛實(shí)手法的運(yùn)用往往是結(jié)合的，實(shí)中有虛，虛中有實(shí)，虛虛實(shí)實(shí)中，就加強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力，寫(xiě)作文也應(yīng)該如此。 大家現(xiàn)在順利進(jìn)入快樂(lè)之旅的第三站： 桔燈引路 碰、碰、碰 三、桔燈引路 碰碰碰 玩中悟?qū)W 棒又棒 1、 創(chuàng)情境，玩 游戲：老師準(zhǔn)備水仙或一盆仙人掌。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你聞到了什么？你還可以觸碰到什么？你想到了什么？（以水仙為例明確：看到的：翠綠的葉子，葉子很修長(zhǎng)；球狀的莖；淡黃色的花兒。聞到的：淡淡的清香。想到的：水仙的玉潔清香、樸素淡雅。看到的和聞到的或者可以觸碰到的都是實(shí)題，而我們可以 想到的一般都是虛寫(xiě)） 2、范文品味： （ 1）讀范文風(fēng)景這邊獨(dú)好、美麗的天使、蠟燭、松樹(shù)（可選擇其中的兩篇），思考：哪篇使用的是虛題實(shí)寫(xiě)法，哪篇使用的是實(shí)題虛寫(xiě)法？ 學(xué)生朗讀，分組討論，代表發(fā)言，大家評(píng)議，教師總結(jié)明確： a. 風(fēng)景這邊獨(dú)好 ： “ 風(fēng)景 ”使人感到這個(gè)題目可寫(xiě)的題目范圍很大，小作者描寫(xiě)的是街道上的風(fēng)景。而且應(yīng)用的是“虛題實(shí)寫(xiě)法”進(jìn)行審題。不是單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景，而是為了贊揚(yáng)讓城市變得美麗的清潔工人。街道清潔工人追趕塑料袋的一幕是生活中獨(dú)特的風(fēng)景。這樣處理，不僅縮小 7 了寫(xiě)作范圍， 還深度挖掘，提升了文章的內(nèi)涵，富有深意。從而達(dá)到虛題實(shí)寫(xiě)的目的。 b. 美麗的天使 ： 這是一個(gè)很虛的題目，可選擇的材料很廣。作者運(yùn)用 虛題實(shí)寫(xiě) 法 將抽象的題目具體化，集中筆墨抒發(fā)對(duì)春天的贊美，同時(shí)將寬泛的題目具體通過(guò)“春與樹(shù)木”的關(guān)系來(lái)襯托春的美好和善良，以小見(jiàn)大，主題明確。 遇到這類比較寬泛的題目，我們可以考慮到與題目緊密相聯(lián)系的具體事實(shí)或材料，化虛為實(shí)。 c. 蠟燭 ： 小作者沒(méi)有停留在對(duì)蠟燭本身的描述上，而是挖掘了蠟燭所具有的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、為別人服務(wù)的品質(zhì)來(lái)揭示自己 對(duì) 蠟燭的贊美之情。這篇文章就是很 好地運(yùn)用了“實(shí)題虛寫(xiě)法”，提升了文章的意義。 d. 松樹(shù) ： 作者運(yùn)用擬人手法賦予松樹(shù)以人物品格，按時(shí)間順序依次描寫(xiě)了松樹(shù)的勃勃生機(jī)和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。正是運(yùn)用了“實(shí)題虛寫(xiě)法”，使文章通篇都充滿哲理與詩(shī)化特征，富有深度。 我們現(xiàn)在進(jìn)入快樂(lè)之旅的第四站： 桔園飄香 樂(lè)、樂(lè)、樂(lè) 四、桔園飄香 樂(lè)樂(lè)樂(lè) 口頭沖浪 比一比 （ 1）虛實(shí)變寫(xiě)法，大家是不是覺(jué)得很神奇，讓我們來(lái)試一試，下面這些題目，哪一個(gè)可以用虛題實(shí)寫(xiě)法，哪一個(gè)可以用實(shí)題虛寫(xiě)法？你打算怎么寫(xiě)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。 題目：春天 粉筆 溫 暖 雪花 （ 2）學(xué)生自由討論發(fā)言，大家評(píng)議，教師及時(shí)鼓勵(lì)。 我有妙筆 寫(xiě)一寫(xiě)： （ 1） 總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了虛實(shí)變寫(xiě)法，上一次的補(bǔ)題明義法很多同學(xué)都寫(xiě)出了好文章，今天咱們?cè)賮?lái)試試，看看誰(shuí)能用這種方法寫(xiě)得像上次一樣好！讓我 們拿起筆來(lái)，實(shí)踐一下這種方法吧！ （ 2）下列題目中任選一題，應(yīng)用所學(xué)的虛實(shí)變寫(xiě)法展開(kāi)思路 ,快速作文。 雪花 粉筆 美麗的新世界 溫暖 風(fēng)景 水仙花 五、摘桔收果 笑、笑、笑（點(diǎn)評(píng)課） 相互品賞 高樂(lè)高 1、學(xué)生小組合作修改同一篇文章，代表發(fā)言，說(shuō)明修改意見(jiàn)，大家評(píng)議，教師總結(jié) 2、學(xué)生兩兩合作評(píng)改習(xí)作 審題方法用得好不好 對(duì)字句修改、打分 對(duì)內(nèi)容評(píng)價(jià)、打分 3、 向教師反饋 匯報(bào)評(píng)改情況，教師評(píng)價(jià)總結(jié) 4、激勵(lì)完善作文 在自己的作文上修改 謄寫(xiě) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 虛實(shí)變寫(xiě)法 1、 虛：寫(xiě)作范圍寬，內(nèi)容多 2、 實(shí)：有目的、有選擇；材料相符 3、 方法： 虛題 范圍寬、內(nèi)容多，往往表現(xiàn)普遍意義的大主題。 虛題實(shí)寫(xiě)：有目的、有標(biāo)準(zhǔn)縮小寫(xiě)作的范圍，篩選材料、找好切入口。（變虛為實(shí)） 8 實(shí)題 -字面上看，表現(xiàn)一種現(xiàn)象、一件物品或者一種植物 。 實(shí)題虛寫(xiě)：審題時(shí)，必須把現(xiàn)象、物品或者動(dòng)物中能夠表現(xiàn)深刻意義的內(nèi)涵寫(xiě)出來(lái)。 （變實(shí)為虛） 4、 題目： 雪花 粉筆 美麗的新世界 溫暖 風(fēng)景 水仙花 第三講：揭示寓意法 教學(xué)目的 ：指導(dǎo)學(xué)生了解揭示寓意 法，能迅速掌握并加以運(yùn)用 教學(xué)重點(diǎn) ：揭示寓意法的理解和運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn) ： 1、如何揭示題目背后的寓意 2、運(yùn)用揭示寓意法注意的步驟 教學(xué)步驟與安排： 同學(xué)們，歡迎你們走進(jìn)小桔燈的課堂。我們的口號(hào)是： 在快樂(lè)中 學(xué)會(huì)作文，在作文中 享受快樂(lè)。 下面我們開(kāi)始快樂(lè)之旅的第一站： 手提桔燈 轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn) 一 、手 提桔燈 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 詞語(yǔ)萬(wàn)花筒 超級(jí)變變變 你能說(shuō)出多少表現(xiàn)喜悅心情的詞語(yǔ)呢？ 痛快 嘻笑 快慰 陶醉 舒暢 狂喜 甜美 甜蜜蜜 樂(lè)融融 笑盈盈 美滋滋 興沖沖 嫣然一笑 笑逐顏開(kāi) 破涕為笑 手舞足蹈 欣喜若狂 你們真棒！我們現(xiàn)在進(jìn)入快樂(lè)之旅的第二站： 點(diǎn)亮桔燈 閃、閃、閃 二、點(diǎn)亮桔燈 閃閃閃 開(kāi)動(dòng)腦筋 想一想 1、游戲：小競(jìng)賽，讓學(xué)生說(shuō)出下列事物的象征意義，看誰(shuí)說(shuō)的好 竹子 虛心、正直、追求不斷進(jìn)步 青松 不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)韌 月亮 寄托人們的情感、陰晴圓缺提示了人生的規(guī)律 梅花 傲雪、內(nèi)在美、不張揚(yáng) 小草 報(bào)春的使者、默默地裝點(diǎn)春色 蜜蜂 辛勤、不居功自傲 大海 廣博、浩瀚 牛 任勞任怨、毫無(wú)怨言 2、出示小桔燈的圖標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出圖標(biāo)中蘊(yùn)藏著怎樣的含義。 你從剛才的游戲中得到了什么思考？（明確：很多事物， 只要我們 仔細(xì)思考，往往可以發(fā)現(xiàn)它們背后的含義。） 3、導(dǎo)入新知： （ 1） 寫(xiě)作文 時(shí) 有沒(méi)有這種情況呢？（有，所以我們也應(yīng)該弄清文題背后的深刻含義。）這就需要我們學(xué)會(huì) “揭示寓意法”。什么是揭示寓意法呢？ 有的作文題目，題面看上去很簡(jiǎn)單，其實(shí)蘊(yùn)含著較深較寬的象征意義，在審題時(shí)，我們要認(rèn)真思考 挖掘出 題目背后所包含的更深層次的寓意，當(dāng)我們弄清楚了這些題目背后的寓意之后， 這樣 寫(xiě)起來(lái)就會(huì)更輕松，立意也會(huì)新穎 獨(dú)到而深刻。我們把這種審題方法稱之為“揭示寓意法”。 （ 2）介紹這種方法適用的文題 9 同學(xué)們，你們知道 怎樣的作文題適合用這種好方法呢？ 第一、文題沒(méi)有什么限制語(yǔ)表示具體的時(shí)間、空間。 如： a.春雨：大家看到這個(gè)題目后會(huì)想到什么呢？（明確：這個(gè)題目，首先給人的視覺(jué)感受是使人立刻聯(lián)想到綠色青草 ， 禾苗 在 濛濛細(xì)雨 中接受滋潤(rùn)時(shí)的愜意情態(tài)和微微笑意。由此推及，春雨這個(gè)題目可以演變出許多寓意：如某一種新生事物剛剛出現(xiàn)便得到國(guó)家新的政策的支持和保護(hù)；某人因家庭困難或事業(yè)上受挫得到眾多善良人和有社會(huì)責(zé)任感的人的 扶助 、 關(guān)愛(ài)和支持等；某種富民保護(hù)舉措的出臺(tái) ， 像春雨一樣為生活貧困地區(qū)或孤苦老人帶來(lái)新生活的希望動(dòng)力和勇氣等。） 再如： b.陳毅青松：大雪壓青松，青松挺且直。欲知松高潔，待到雪化時(shí)。 你由這個(gè)題目能想到什么？它象征了什么？（明確：這首詩(shī)就是用青松象征那些品行高潔的人。） 小結(jié)：寫(xiě)這類題目，要把自然現(xiàn)象的特征與社會(huì)的人和事結(jié)合起來(lái)，使自然現(xiàn)象與你要寫(xiě)的人和事有一種內(nèi)在聯(lián)系。 第二、文題本身比較抽象、含蓄。 如： a腳?。哼@個(gè)題目該如何處理呢？（明確：這個(gè)題目從字面意義來(lái)說(shuō)是指腳踏過(guò)的地方留下的痕跡。 但是單這樣認(rèn)識(shí)是無(wú)從下筆的。如果你由人的腳印去聯(lián)想人生的歷程，聯(lián)系人成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程以及受挫的苦難經(jīng)歷， 并從中挖掘事實(shí)的價(jià)值和意義，思路就會(huì)開(kāi)闊，就能把這篇文章寫(xiě)得具有 一定的深度和社會(huì)教育意義。 再如： b.明天可以暢想未來(lái)。 c.光明：可以象征美好的事物。 小結(jié)：這類題目善于發(fā)現(xiàn)事物中的價(jià)值和意義。 （ 3） 揭示寓意法具體可以分為幾步？ 明確：揭示寓意法具體應(yīng)該分兩步走，第一步是考慮好揭示什么，第二步是考慮在寫(xiě)的過(guò)程中如何去揭示。 （ 4） 故事大派送： 你們懂得了 “ 揭示寓意法” ， 老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們，派送兩個(gè)寓 言故事： 故事 1： 烏鴉兄弟 烏鴉 兄弟倆同住在一個(gè)窠里。 有一天，窠破了一個(gè)洞。 大烏鴉想：“老二會(huì)去修的?！?小烏鴉想：“老大會(huì)去修的?！?結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有去修。后來(lái)洞越來(lái)越大了。 大烏鴉想：“這一下老二一定會(huì)去修了， 難道窠這樣破了，還能住嗎？ ” 小烏鴉想：“這一下老大一定會(huì)去修了，難道窠這樣破了，還能住嗎？” 結(jié)果又是誰(shuí)也沒(méi)有去修。 一直到了嚴(yán)寒的冬天，西北風(fēng)呼呼的刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窠里，哆嗦地叫著：“冷??！冷?。　?大烏鴉想：“這樣冷的天老二一定耐不住，它會(huì)去修了?！?小烏鴉想：“這 樣冷的天老大一定耐不住，它會(huì)去修了?！?可是誰(shuí)也沒(méi)有動(dòng)手，只是把身子蜷縮得 更緊些。 風(fēng)越刮越兇 ，雪越下越大。 結(jié)果，窠被風(fēng)吹到了地上，兩只烏鴉都凍僵了。 （ 寓意：做事不主動(dòng)，互相推卸責(zé)任，終究沒(méi)有好下場(chǎng)。 ） 故事 2： 守株待兔（略） 教師提醒： 一般來(lái)說(shuō)以記敘為主的文章，揭示寓意應(yīng)該放在文章的結(jié)尾為宜，讓人感到水到渠成 、順其自然；議論成份較多的文章，揭示寓意放在文章的開(kāi)頭部分較為適宜。其次不可以生搬硬套，要確實(shí)有寓意的題目才可以運(yùn)用這種方法。比如，你這樣的題目就很難寫(xiě)出寓意。 10 大家現(xiàn)在順利進(jìn)入快樂(lè)之旅 的第三站： 桔燈引路 碰、碰、碰 三、桔燈引路 碰碰碰 玩中悟?qū)W 棒又棒 1、 游戲：看圖說(shuō)說(shuō)它們的寓意 （ 奧運(yùn) 吉祥物福娃是北京 2008 年第 29 屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物，其色彩與靈感來(lái)源于奧林匹克五環(huán) ， 它 們的造型融入了魚(yú)、大熊貓、藏羚羊、燕子以及奧林匹克圣火的形象 。 他們的原型和頭飾蘊(yùn)含著其與海洋、森林、火、大地和天空的聯(lián)系 。 每個(gè)娃娃都代表著一個(gè)美好的祝愿： 繁榮、歡樂(lè)、激情、健康與好運(yùn)。福娃向世界各地的孩子們傳遞友誼、和平、積極進(jìn)取的精神和人與自然和諧相處的美好愿望。 ） （“ 中國(guó)結(jié) ”是中國(guó)特有的民 間手工編 織 裝飾品。特點(diǎn)是每一個(gè)結(jié)從頭到尾都是用一根絲編 織 而成，每一個(gè)基本結(jié)又根據(jù)其形、意命名。把不同的結(jié)飾互相結(jié)合在一起，或用其它具有吉祥圖案的飾物搭配組合，就形成了造型獨(dú)特、絢麗多彩、寓意深刻、內(nèi)涵豐富的中國(guó)傳統(tǒng)吉祥裝飾物品。如 “吉慶有余 ”、 “福壽雙全 ”、 “雙喜臨門(mén) ”、 “吉祥如意 ”、 “一路 順風(fēng) ”等組配，都表示熱烈濃郁的美好祝福，是贊頌以及傳達(dá)衷心至誠(chéng)的祈求和心愿的佳作。 “如意結(jié) ”表示稱心如意，萬(wàn)事如意； “吉祥結(jié) ”代表大吉大利。 ） 2、 范文品味： （ 1） 讀范文小草 ，小組討論，代表發(fā)言，講一講文章抓住 了 小草 的什么特征？ 小作者要揭示的寓意是什么？ 明確：小作者在審題時(shí)運(yùn)用“揭示寓意法”，把小草所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)揭示了出來(lái)，贊美了具有小草精神的清潔工，就使得文章寓意深刻、內(nèi)涵豐富，使文章主題得以很好升華。 （ 2） 讀范文春雨，自主思考，自由發(fā)言，講一講這篇作文中，“春雨”的寓意是指什么？（明確：是指叔叔對(duì)小男孩的關(guān)愛(ài)就像春雨一般滋潤(rùn)了孩子幼小的心靈。） 我們現(xiàn)在進(jìn)入快樂(lè)之旅的第四站： 桔園飄香 樂(lè)樂(lè)樂(lè) 四 、桔園飄香 樂(lè)、樂(lè)、樂(lè) 口頭沖浪 比一比 1、 口頭沖浪 （ 1）問(wèn)題：你能不能出一個(gè)題目，大家 一起 來(lái)用 它做一個(gè)口頭作文？ （ 2）學(xué)生自由討論發(fā)言，大家評(píng)議，教師及時(shí)鼓勵(lì)。 我有妙筆 寫(xiě)一寫(xiě) （ 1） 總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了揭示寓意法，我們知道了有些作文題目的背后是有深刻寓意的，我們要弄清它。剛才大家說(shuō)的都很好，咱們還是拿起筆來(lái)，把我們所說(shuō)的好想法寫(xiě)下來(lái)吧！ （ 2）下列題目中任選一題，應(yīng)用所學(xué)的 揭示寓意 法 展開(kāi)思路 ,快速作文。 11 燈 第一次 PK 梅花 起步 我們現(xiàn)在進(jìn)入快樂(lè)之旅的第五站： 摘桔收果 笑、笑、笑 五、摘桔收果 笑笑笑（點(diǎn)評(píng)課） 相互品賞 高樂(lè)高 1、教師有針對(duì)性的指導(dǎo)修改一篇 2、學(xué)生小組合作評(píng)改習(xí)作 審題方法用得好不好 對(duì)字句修改、打分 對(duì)內(nèi)容評(píng)價(jià)、打分 3、 向教師反饋 匯報(bào)評(píng)改情況，教師評(píng)價(jià)總結(jié) 4、激勵(lì)完善作文 在自己的作文上修改 謄寫(xiě) 附 板書(shū)設(shè)計(jì)： 揭示寓意法 1、 概念： 認(rèn)真思考題目背后所包含的更深層次的寓意 2、 適用情況 ：文題無(wú)限制 3、 題目： 第一、文題沒(méi)有什么限制語(yǔ)表示具體的時(shí)間、空間。 小結(jié)：寫(xiě)這類題目，要把自然現(xiàn)象的特征與社會(huì)的人和事結(jié)合起來(lái)，使自然現(xiàn)象與你要寫(xiě)的人和事有一種內(nèi)在聯(lián)系。 第二、文題本身比較抽象、含蓄。 小結(jié)：這類題目善于 發(fā)現(xiàn)事物中的價(jià)值和意義。 4、揭示寓意法具體可以分為幾步？ 明確：揭示寓意法具體應(yīng)該分兩步走，第一步是考慮好揭示什么，第二步是考慮在寫(xiě)的過(guò)程中如何去揭示。 5、題目： 燈 第一次 PK 梅花 起步 第四講：捕捉題旨法 教學(xué)目的 ：指導(dǎo)學(xué)生了解 捕捉題旨法 ，能迅速掌握并加以運(yùn)用 教學(xué)重點(diǎn) ：兩種 捕捉題旨法 的理解和運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn) ：一個(gè)詞的題目如何捕捉題旨 教學(xué)步驟與安排： 同學(xué)們，歡迎你們走進(jìn)小桔燈的課堂。我們的口號(hào)是： 在快樂(lè)中 學(xué) 會(huì)作文，在作文中 享受快樂(lè)。 下面我們開(kāi)始快樂(lè)之旅的第一站： 手提桔燈 轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn) 一、手提桔燈 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 修辭闖關(guān) 試一試 今天，老師給你們講一個(gè)關(guān)于對(duì)聯(lián)的故事：王羲之書(shū)法極佳， 某 年年三十所寫(xiě)的兩副對(duì)聯(lián)均被村民揭走，他有些懊惱，考慮了一下，又寫(xiě)了一副：福無(wú)雙至，禍不單行。這副對(duì)聯(lián)再也沒(méi)有被人扯走?？赡?是 人家看了感到晦氣吧。于是他便在正月初一清晨，在這副對(duì)子下面分別加了三個(gè)字。結(jié)果所有人看了無(wú)不拍手叫好。是哪三個(gè)字呢？（福無(wú)雙至今日至，禍不單行昨夜行。） （意圖： 對(duì)聯(lián)是對(duì)偶的一種，對(duì)偶由兩句話組成，每句字 數(shù)相等，句子結(jié)構(gòu)相同，詞性相對(duì)。對(duì)偶用在 12 作文中能精練語(yǔ)言，增強(qiáng)文字感染力。） 猜猜下面對(duì)聯(lián)所歌詠的古人的名字？ 1、 草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。（杜甫） 2、 千古詩(shī)才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。（李白） 你們真棒！我們現(xiàn)在進(jìn)入快樂(lè)之旅的第二站： 點(diǎn)亮桔燈 閃、閃、閃 二、點(diǎn)亮桔燈 閃閃閃 開(kāi)動(dòng)腦筋 想一想 1、猜詞游戲 甲方出詞語(yǔ)，乙方的一個(gè)人描繪這個(gè)詞語(yǔ)，但不許用這個(gè)詞中的任何一個(gè)字，另一個(gè)人猜他的同伴要告訴他的是什么詞，猜對(duì)的越多分?jǐn)?shù)越高。 反過(guò)來(lái)乙方出詞，甲方猜。 談?wù)動(dòng)螒蚪o你 的啟示：我們?cè)趺床拍茏龊糜螒蚰兀?(就是要把所給的這個(gè)問(wèn)題的中心內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。 ) 2、導(dǎo)入新知： 寫(xiě)作文時(shí)也要像做游戲一樣善于捕捉題目中所蘊(yùn)含的內(nèi)容。 (1)出示概念：什么是題旨？所謂題旨就是題目所蘊(yùn)含的核心意思或文章要表現(xiàn)的中心內(nèi)容，也是文章立意選材的依據(jù)。因此，判別題旨的正確和快慢與否，直接影響文章的構(gòu)思。 (2)講解捕捉題旨的兩種方法： 一個(gè)詞的題目，題旨隱藏在題目后 ， 審題時(shí)去發(fā)掘、引申。我們要對(duì)這個(gè)題目全方位、多角度的問(wèn) 問(wèn)題： 教師舉例：準(zhǔn)備三個(gè)紙板，前面寫(xiě)題目，后面寫(xiě)題旨，一邊講解，一邊翻過(guò)來(lái)。 a.獵人：這是一個(gè)寫(xiě)人的題目，入題角度很多，一時(shí)難以下筆，如果我們問(wèn)一問(wèn)，這是一個(gè)什么樣的獵人，他要做什么，為什么這樣做？抓住獵人機(jī)警、膽略、槍法果敢等等富有典型特征的場(chǎng)面加以表現(xiàn)，就可以使一個(gè)精明的獵人形象躍然紙上。 b.頒獎(jiǎng)：這個(gè)題目，看上去只能寫(xiě)頒獎(jiǎng)那個(gè)隆重的場(chǎng)面和獲獎(jiǎng)?wù)吒吲d的心情。事實(shí)上，并不僅僅如此。獲獎(jiǎng)意味著成功，但成功本身包含著失敗 、 艱辛 、 勤奮 、 汗水和淚水，這些錯(cuò)綜復(fù)雜的奮斗經(jīng)歷和感情成份正是我們表現(xiàn)題旨的有機(jī)材料 幾個(gè)詞的題目，題旨就在題目的關(guān)鍵詞里，仔細(xì)辨別出，同時(shí)要看其與前后詞 語(yǔ)的聯(lián)系。 教師舉例：我家善解人意的小保姆、我有一把心愛(ài)的扇子 小組討論，自由發(fā)言，看看這兩個(gè)題目中哪些詞最重要？ 明確 ： a.我家善解人意的小保姆：這個(gè)題目的中心詞是小 保姆，“我家”“善解人意”都是修飾限制詞。審題時(shí)，應(yīng)該注意把握題目的重心，題旨就隱含在善解人意這四個(gè)字里。這里要特別提到的是“小”與“善解人意”的關(guān)系，關(guān)注這一點(diǎn)，對(duì)深化本題題旨，具有十分重要的作用。試想，一個(gè)小保姆，一個(gè)涉世未深獨(dú)立在外的小女孩，為什 么能夠善解人意？怎樣善解人意？這里面一定包含著人性的純樸善良 和寬容，還有那不為他 人所知所見(jiàn)的委屈和眼淚。因此大有可以開(kāi)掘題旨的事實(shí)材料。在現(xiàn)代人的生活中，生活觀念和價(jià)值觀念千差萬(wàn)別，千變?nèi)f化的情況下，善解人意是多么寶貴，況且是一個(gè)“小保姆”，就更值得珍視了。 b.我有一把心愛(ài)的扇子： 扇子是很普通的，我的這把扇子心愛(ài)在哪里，它的后面藏著怎樣一個(gè)故事？這就是我們要挖掘的。 大家現(xiàn)在順利進(jìn)入快樂(lè)之旅的第三站： 桔燈引路 碰、碰、碰 三、桔燈引路 碰碰碰 玩中悟?qū)W 棒又棒 1、游戲：掰手腕。 甲方 與乙方各出一名代表進(jìn)行比賽，三局分勝負(fù)。游戲完畢后，讓比賽雙方和 觀眾說(shuō)說(shuō)玩游戲、看比賽的體會(huì)。 提問(wèn)：怎樣捕捉這類習(xí)作的題旨？ 13 2、 范文品味： （ 1）讀范文拔河，自由發(fā)言，講一講這篇文章的題旨是什么？ 明確： 這是一個(gè)寫(xiě)事的題目，從題面上看，十分籠統(tǒng)，很難確定題旨，如果我們將“拔河”這種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目注入激烈的競(jìng)賽含義，題目就會(huì)活起來(lái)。通過(guò)展現(xiàn)拔河雙方你來(lái)我往，拉鋸爭(zhēng)奪的狀態(tài)，反映出團(tuán)結(jié)齊心、協(xié)調(diào)一致、拼爭(zhēng)到底、敢于勝利的高尚精神。就可以突出拔河這個(gè)題目的關(guān)鍵含義是寫(xiě)齊心協(xié)力較量意志。扣住這個(gè)題旨組織材料，描寫(xiě)比賽中的人和事以至勝利后的喜悅、失敗后的感慨，就能使文章大大地豐滿起來(lái)。 （ 2）讀范文舊巷新事，小組討論，講一講這篇文章是怎么捕捉題旨的？ 明確： 這個(gè)題目的題旨就在題目本身“舊”和“新”這一組反義詞里，小作者巧妙地選取原本閉塞、無(wú)人行走的“舊巷”中，老年人的新興趣作為素材，以“舊”來(lái)襯“新”，恰如其分地歌頌了在我們社會(huì)中的創(chuàng)新精神，可謂別具匠心。 我們現(xiàn)在進(jìn)入快樂(lè)之旅的第四站： 桔園飄香 樂(lè)、樂(lè)、樂(lè) 四、桔園飄香 樂(lè)樂(lè)樂(lè) 口頭沖浪 比一比 試以“捕捉題旨法”來(lái)分析下面兩個(gè)文題 ： 眼睛、給人希望的燈光 小競(jìng)賽：小組協(xié)作，代表發(fā)言，談?wù)勥@兩個(gè)題目用的是哪種方法？題旨是什 么，看看哪一組說(shuō)的最好。 明確： a.眼睛：比如：可以問(wèn)一問(wèn)：這是一雙什么樣的眼睛？這雙眼睛怎么了？ b.給人希望的燈光：要找出關(guān)鍵詞“給人希望”。 我有妙筆 寫(xiě)一寫(xiě) （ 1） 總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了 捕捉題旨法 ，我們可以用兩種方法捕捉題旨。俗話說(shuō)“不能光說(shuō)不練”，所以我們現(xiàn)在還是動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)吧！ （ 2） 下列題目中任選一題，應(yīng)用所學(xué)的捕捉題旨法展開(kāi)思路 ,快速作文。 掰手腕 眼睛 不同尋常的生日禮物 我喜愛(ài)的 勝利 V 看，勝利在向我們招手了。 現(xiàn)在進(jìn)入快樂(lè)之旅的最后一站： 摘桔收果 笑、笑、 笑 五、摘桔收果 笑笑笑（點(diǎn)評(píng)課） 相互品賞 高樂(lè)高 1、學(xué)生小組合作修改同一篇文章，代表發(fā)言，說(shuō)明修改意見(jiàn)，大家評(píng)議，教師總結(jié) 2、學(xué)生兩兩合作評(píng)改習(xí)作 a) 審題方法用得好不好 b) 對(duì)字句修改、打分 c) 對(duì)內(nèi)容評(píng)價(jià)、打分 3、向教師反饋 匯報(bào)評(píng)改情況，教師評(píng)價(jià)總結(jié) 4、激勵(lì)完善作文 a) 在自己的作文上修改 b) 謄寫(xiě) 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 捕捉題旨法 1、 概念：題旨就是題目所蘊(yùn)含的核心意思或文章要表現(xiàn)的中心內(nèi)容， 也是文章立意選材的依據(jù) 。 2、 方法： 一個(gè)詞的題目，題旨隱藏在題目后 ， 審題時(shí)去發(fā)掘、引申 14 幾個(gè)詞的題目，題旨在關(guān)鍵詞里，仔細(xì)辨別出 來(lái) 3、 題目： 掰手腕 眼睛 不同尋常的生日禮物 我喜愛(ài)的 勝利 V 第五講：比較異同法 教學(xué)目的 ：指導(dǎo)學(xué)生了解 比較異同法 ,能迅速掌握并加以運(yùn)用 教學(xué)重點(diǎn) ： 比較異同法 的理解和運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn) ：如何比較題目的異同 教學(xué)步驟與安排： 同學(xué)們，歡迎你們走進(jìn)小桔燈的課堂。我們的口號(hào)是： 在快樂(lè)中 學(xué)會(huì)作文，在作文中 享受快樂(lè)。 下面我們開(kāi)始快樂(lè)之旅的第一站： 手提桔燈 轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn) 一、 手提桔燈 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 新聞快車 嘟嘟響 請(qǐng)你說(shuō)出最近幾天你看到和聽(tīng)到的最有價(jià)值的新聞 ,與大家交流一下，并談?wù)勛约旱目捶?，?duì)他人的看法可以提出自己不同的見(jiàn)解或展開(kāi)討論。 因勢(shì)利導(dǎo)，辨別是非，提高認(rèn)識(shí)。 你們真棒！我們現(xiàn)在進(jìn)入快樂(lè)之旅的第二站： 點(diǎn)亮桔燈 閃、閃、閃 二、點(diǎn)亮桔燈 閃閃閃 開(kāi)動(dòng)腦筋 想一想 1 小游戲： （ 1） 教師拿來(lái)兩杯奶，一杯酸奶一杯鮮奶，讓學(xué)生喝過(guò)之后說(shuō)出不同，要求用準(zhǔn)確的語(yǔ) 言 說(shuō)說(shuō)它們的不同。 （ 2）教師拿來(lái)兩個(gè)形狀相同色彩不同的杯子，讓同學(xué)也用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出它們的不同。 （ 3）教師拿來(lái)兩個(gè)裝著不同氣 味東西的容器，讓學(xué)生分辨后也用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出其不同。 （ 4）教師播放兩種不同風(fēng)格的 音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)出它們的不同。 （ 5）教師拿出兩塊形狀一樣，可一塊光滑一塊粗糙的石頭，讓學(xué)生也說(shuō)出它們的不同。要求：一定要讓學(xué)生說(shuō)出他們是用什么方法得出的結(jié)論 明確： 酸奶鮮奶的不同是用嘴的品嘗得之，杯子色彩的不同是用眼睛的觀察得之，氣味的不同是用鼻子的聞嗅得之，音樂(lè)的不同是用耳朵的聆聽(tīng)得之，石頭的不同是用手的觸摸得之。 2、導(dǎo)入新知： （ 1） 對(duì)具體的事物的不同的判別，我們可以借助于 口鼻眼耳手的感知來(lái)得出結(jié)論，對(duì)于文章句子題目呢， 我們則需要用心 品嘗 、 用心觀察 、 用心聞嗅 、 用心聆聽(tīng) 、 用心觸摸！ 概念： 有些題目大同小異，也就是說(shuō)有些類似的地方，甚至在題目詞語(yǔ)的組合結(jié)構(gòu)上都沒(méi)有變化，所不同的是，只是某一個(gè)詞或一個(gè)字有所變換。但是，這種變換卻全然改變了文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和思維角度。所以，在審題時(shí)一定要重點(diǎn)加以注意，防止誤審或感覺(jué)上的偏差。區(qū)別這類題目，應(yīng)該在同中求異。就是在看來(lái)相似的題目中，找出它們的不同之點(diǎn)。我們把這種方法叫做“比較異同法”。 “比較異同法”是指把兩個(gè)以上的類似題目進(jìn)行比較，找出它們的細(xì)微差別，從而準(zhǔn)確地把握文章的主題，選材和寫(xiě) 作重點(diǎn)的方法。 （ 2） 講授比較異同法： 這種所謂的用心品嘗 、 觀察 、 聞嗅 、 聆聽(tīng) 、 觸摸，具體是怎樣的辦法呢？ 明確： 那就要從題目的句子和詞語(yǔ)入手。 小競(jìng)賽：看一組類似的題目，要求由學(xué)生自己進(jìn)行比較，找出每個(gè)題目中關(guān)鍵的詞，并準(zhǔn)確說(shuō)出其與眾不同的地方 A.看一組寫(xiě)人的題目： 15 我最熟悉的一個(gè)人、我最難忘的一個(gè)人、我最信賴的一個(gè)人 學(xué)生分組討論，找出不同，代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：這三個(gè)題目要求寫(xiě)的都是人，但通過(guò)對(duì)這三個(gè)相似題目的比較我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管都是寫(xiě)人，但修飾語(yǔ)的不同決定了我們寫(xiě)作的重點(diǎn)。例如第 一個(gè)題目我最熟悉的一個(gè)人首先要寫(xiě)的這個(gè)人 和 你是很熟悉的，那么出于你的了解，這個(gè)人的一舉一動(dòng)都要描摹得惟妙惟肖；而“最難忘”則要求你寫(xiě)出這個(gè)人令你難以忘記的原因，一般也通過(guò)事例來(lái)表現(xiàn)；第三個(gè)題目“最信賴”則要重點(diǎn)寫(xiě)出這個(gè)人身上的公正大度，這樣才能讓人有信賴的感覺(jué)。 B.再來(lái)看一組寫(xiě)事的題目 一件有趣的事 、 一件有意義的事 、一件小事 學(xué)生分組討論，找出不同，代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：仍然是寫(xiě)事，而且是寫(xiě)一件事。但一為“有趣”，一為“有意義”，還有一個(gè)為“小事”。那么在寫(xiě)時(shí)，一定要抓住這些關(guān)鍵詞 。“有趣”的事，一般要寫(xiě)得妙趣橫生，充滿歡樂(lè)和童真童趣；“有意義”則重在揭示事情給作者留下的啟示和教育意義；像“小事”，雖然題目名之曰小，但一般是要以小見(jiàn)大，來(lái)揭示小事背后蘊(yùn)含的道理。 C.最后比較這兩個(gè)題目 我的爸爸、我和爸爸 學(xué)生分組討論，找出不同，代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：這兩個(gè)題目非常容易弄混。但仔細(xì)辨別，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)題目的區(qū)別是比較大的。我的爸爸的落腳點(diǎn)在爸爸這個(gè)詞上，因此文中的重點(diǎn)寫(xiě)作對(duì)象是爸爸，圍繞他來(lái)選