人教版七年級語文下冊全冊導(dǎo)學(xué)案(最全)

人教版七年級語文全冊導(dǎo)學(xué)案 目 錄 目 錄 . .1 一 從百草園到三味書屋（二課時(shí)） . . .2 二 、爸爸的花兒落了（二課時(shí)） . .7 三 丑小鴨（二課時(shí)） . . .10 四 詩兩首二課時(shí) . . . . . .14 五 傷仲永（二課時(shí)） . . . .18 六 黃河頌（兩課時(shí)） . . .22 七 最后一課（兩課時(shí)） . . . .26 八 艱難的國運(yùn)與雄健的國民 . . . . .32 九 土地的誓言（一課時(shí)） . . .36 十 木蘭詩（二課時(shí)） . . . .40 一一 鄧稼先（二課時(shí)） . . . .42 一二 聞一多先生的說和做（二課時(shí)） . . . . .46 一三 音樂巨人貝多芬（二課時(shí)） . . . .50 一四 福樓拜家的星期天（一課時(shí)） . . . .54 一五 孫權(quán)勸學(xué)（一課時(shí)） . . . .56 一六 社戲（二課時(shí)） . . . .58 一七 安塞腰鼓（二課時(shí)） . . . . .62 十八 竹影 . . .66 一九 觀舞記 . . . .68 二十 口技 . . . . .70 二一 偉大的悲劇（二課時(shí)） . . . . .74 二二 荒島余生（二課時(shí)） . . . .78 二三 登上地球之巔（二課時(shí)） . . . . .82 二四 真正的英雄（一課時(shí)） . . . . .86 二五 短文兩篇（二課時(shí)） . . . . . . .89 二六 珍珠鳥（一課時(shí)） . . . .93 二七 斑羚飛度 . . . . .95 二八 華南虎 . . . .97 二九 馬（二課時(shí)） . . . . . .99 三十 狼 （二課時(shí)） . . . . . .103 一 從百草園到三味書屋 （二課時(shí)） 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 品味學(xué)習(xí)文章生動、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。 2 把握本文敘事寫景井然有序的特點(diǎn)。 3 反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落 ，通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容。理解掌握作者觀察和描寫的方法，以準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)景物特征。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 體會作者在文章中表達(dá)的感情； 2 領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法 【知識鏈接】 1 題目解讀： 本文選自朝花夕拾（原名舊事重提），這是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅已經(jīng) 40 多歲了，題目的意思是早上的花到晚上才拾取?！皬牡健秉c(diǎn)明了作者回憶童年生活的地 點(diǎn)范圍。百草園，紹興魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。 2 走進(jìn)作者： 魯迅（ 1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。有小說集吶喊、彷徨、故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩集野草，雜文集墳等，都收在魯迅全集里。 3 文體資料： 魯迅讀書的“三味書屋”兩旁屋柱上有一副楹聯(lián)：“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書?！庇纱丝芍?，“味”是從“詩書”中來的?！霸姇笔侨寮医?jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類：第一類為“經(jīng)”，所謂“六經(jīng)”指 詩書禮易樂春秋；第二類為“史”，即史記左傳國語戰(zhàn)國策等；第三類為“子”，指諸子百家的著作。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、 自主學(xué)習(xí) 1給下列加點(diǎn)的字注音： 菜 畦 （ ） 桑 葚 （ ） 油 蛉 （ ） 蟋蟀 （ ） 斑 蝥 （ ） 纏絡(luò) （ ） 臃 腫（ ） 珊瑚 （ ） 攢 成（ ） 收 斂 （ ） 腦 髓 （ ） 鑒 賞（ ） 覓 食（ ） 罕 至（ ） 竹 篩 （ ） 秕 谷（ ） 淵 博（ ） 鼎沸 （ ） 倜儻 （ ） 書 塾 （ ） 宿 儒 （ ） 蟬 蛻 （ ） 拗 （ ） 竇 （ ） 錫 箔 （ ） 和 藹 （ ） 厥 （ ） 淋漓 （ ） 叵 （ ） 確 鑿 （ ） 2解釋詞語： 確鑿 ： 輕捷 ： 人跡罕至 ： 覓食 ： 淵博 ： 宿儒 ： 鼎沸 ： 高枕而臥 ： 二、合作探究 ： 1本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？ 2全文作者回憶了童年在百草園和三味書屋的生活，朗讀全文后談?wù)勀銓ψ?者筆下的百草園和三味書屋的看法。可用“ 的百草園”；“ 的三味書屋”的形式說出來。并從文章中找出你的理由。 3快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。 4 從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。 5百草園是“我”的樂園，文中主要表現(xiàn)在哪些方面？ 5過渡段表 現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 7三味書屋的讀書生活表現(xiàn)了封建教育的哪些局限？ 8魯迅希望有什么樣的兒童教育？ 9本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 下面三種說法可供參考。 A用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。 B用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 C通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí) 代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 【總結(jié)反思】 一 從百草園到三味書屋 （二課時(shí)） 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 品讀課文，體會作者在百草園中的快樂生活和在三味書屋中的生活。 2 學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法，品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 通過對比理解作者蘊(yùn)涵于文中的思想感情。 【知識鏈接】 三味書屋的先生：三味書屋的先生壽鏡吾（ 1849 1929 年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會稽人。他 20 歲那年，考取會稽縣的 “ 學(xué)生員 ” （秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場的舞弊看不慣 ，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至 1929 年 7 月 30 日 80 高齡去世，整整教了 60 年學(xué)。壽先生博學(xué)、正直，具有反帝的愛國思想，對清王朝喪權(quán)辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團(tuán)的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師，魯迅對他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學(xué)習(xí)、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以 尊敬的感情，寓批評于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非自己一向尊敬的先生。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、 課內(nèi)語段閱讀 ：閱讀“ 不必說碧綠 的 菜畦，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。 ” 1 這段文字描寫景物，其中詳寫什么？略寫什么？ 2 這段文字從多角度進(jìn)行描寫，分別按提示各找一個(gè)例句。 寫視覺 的 ： 寫聽覺 的 ： 寫味覺 的 ： 3 文段開頭 的 兩個(gè) “ 不必說 ” 有什么表達(dá)作用？ 4 說說下面兩句話中加點(diǎn) 的 字能否改為括號內(nèi) 的 字，為什么？ 肥胖 的 黃蜂伏（停）在菜花上。 輕捷 的 叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。 5 文中對拔何首烏根 的 描寫有什么作用？ （ 試從 “ 我 ” 的 心理和百草園對 “ 我 ” 的 影響兩方面加以回答。 ） 6 “ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴 ” 一句運(yùn)用了什么修辭手法？請運(yùn)用這種手法再續(xù)寫兩個(gè)句子。 7 從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫景 的 方法？ 8 作者寫這一段文字 的 目 的 是什么？ 二、 深入探究下列問題 1 對于三味書屋 的 讀書生活，有人認(rèn)為在作者看來是枯燥乏味 的 ，有人認(rèn)為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點(diǎn) 的 句子，略作分析。 2 如果你認(rèn)為三味書屋也是充滿樂趣 的 ，那請你說說三味書屋 的 樂 趣與百草園 的 樂趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？ 【實(shí)踐 拓展】 閱讀下文，回答問題 給美麗做道加法 就像平靜 的 湖面落下一枚銀幣，突然 的 響聲，惹得滿教室 的 花朵晃動起來。 靠窗那排坐在最后 的 同學(xué)，弄碎了一塊小鏡子。 這是上午 的 第二節(jié)課，老師 的 講述已停下來，同學(xué)們正在進(jìn)行課堂練習(xí)。有初冬 的 陽光從窗外涌進(jìn)來，流淌在攤開著 的 課本上 的 字里行間。男老師在教室 的 課桌間來回踱步，看長長短短 的 七排秀發(fā)及秀發(fā)下亮晶晶 的 112 粒黑葡萄，捕捉沙沙 的 寫字聲合成 的 音樂， 他感覺到自己好像一位農(nóng)民在田間小憩，擦汗 的 同時(shí)聆聽著莊稼 的 拔節(jié)之聲。 一個(gè)小姑娘心愛 的 小鏡子摔壞了。 教室里低低地有了議論： 臭美！拌啥酷呀！ 上課怎么能照鏡子？ 活該受批評。 看老師怎么辦？ 老師沒有言語，他有意無意地聽著同學(xué) 的 每一句議論。這些女孩子呀，全十五六歲年齡，作為旅游職業(yè)高中 的 新生，臉蛋身材口齒當(dāng)初都曾精心挑選，一笑甜爽爽 的 ，開了口也如一巢小鳥，三五分鐘是靜不下來 的 。男老師 的 心里笑著，他知道她們在等講臺上 的 反應(yīng)。 其實(shí)，開始練習(xí)后不久，老師就看見那位同學(xué)悄悄摸出了小鏡子。他看到她將鏡片偷偷壓在作業(yè)本下，寫幾筆就照一照。借著陽光，一只蝴蝶形 的 淡黃色 的 發(fā)卡舞動在她 的 前額，花季 的 臉蛋真是漂亮。 男老師想提醒她，但一時(shí)沒有想好合適 的 話，現(xiàn)在經(jīng)同學(xué)一催化，他忽然有了一種靈感。 他微笑著先開口問了一個(gè)物理問題。 請說說平面鏡 的 作用。 有反射作用。 這很簡單，全班 56 個(gè)同學(xué)幾乎異口同聲地回答。 是呀， 老師說， 同學(xué)們，幾分鐘前，我們教室里 56 位同學(xué)變成 57 朵花，有一個(gè)同學(xué)借 著鏡子反射出一朵。但是鏡中 的 花是虛 的 ，鏡片只能反射美麗，并不能增加美麗，要增加美麗或者讓美麗面對 歲月的 雨雪風(fēng)霜 的 一筆筆減數(shù)， 還是保持不變，我們惟一 的 辦法是從另一方面給它再一筆筆添上加數(shù)。這加數(shù)是指：我們一次次做進(jìn)步 的 努力，一次次為自己 的 目標(biāo)不輕言放棄，或者，一次次向我們 的 周圍伸出自己的 手 而此刻，對坐在教室 的 你來說，幫助你增加美麗 的 是你桌上 的 書本。 再也沒有任何聲音，一池吹皺 的 春水再度平靜。 當(dāng)天晚自習(xí)時(shí)，照鏡子 的 小女孩在日記中寫下了這么一句話 給美麗做道加法。 1 根據(jù)上下文語境解釋下面 詞語： 小憩： 酷： 2 文中 “ 反射美麗 ” 與 “ 增加美麗 ” 中 的 “ 美麗 ” 一詞含義是否一樣，請作簡要分析。 3 文中加點(diǎn) 的 “ 靈感 ” 一詞 的 具體內(nèi)容是什么？ 4 寫文章要前后照應(yīng)，按要求作答。 找出與題目中 “ 美麗 ” 一詞相照應(yīng) 的 句子。 找出首尾相照應(yīng) 的 句子。 5 第 段畫橫線 的 句子是對老師感覺 的 描寫，請說說這樣寫有什么好處？ 6 概括分析文中男老師是怎樣 的 一位老師。 7 分析下列句子 的 深刻含義。 歲月 的 雨雪風(fēng)霜 的 一筆筆減數(shù)。 給美麗做道加法。 8 這是一則充滿智慧之美，人性之美 的 課堂小插曲，在你 的 課堂生活中，一定也有 不少讓你記憶猶新 的 小插曲吧！也請你描繪出其中最精彩 的 一則吧！ 二 、 相互合作，查閱有關(guān)書籍，理解 “ 三味書屋 ” 中 “ 三味 ” 的 含義。 【 總結(jié)反思】 二、爸爸的花兒落了（二課時(shí)） 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容 2 理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。 3 弄清記敘文的要素及線索 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。 2 弄清記敘文的要素及線索 【知識鏈接】 1 走進(jìn)作者：林海音（），原名林含英，小名英子。臺灣作家。主要作品有：散文集窗 ， 散文小說合集冬青樹，短篇小說集城南舊事綠藻與咸蛋，長篇小說春風(fēng) 等 。 2 城南舊事 寫的是 20 年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個(gè)年輕人。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家 。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別 人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、 自主學(xué)習(xí) 1 根據(jù)拼音寫漢字。 衣 jn( ) 懶 du( ) dn( )子 l( )歌 叮 zh( ) 徘 hui( ) zh( )欄 恐 j( ) 花 p( ) 玉 zn( )花 p( )公英 2 填空。 （ 1）本文選自小說 ，作者 ，臺灣作家。 （ 2）“爸爸的花兒落了”這個(gè)題目語帶雙關(guān)，含義豐富，既指 ， 又指 ，還包含有 的意思。文中關(guān)于“遲到”的回憶屬于記敘中的 （記敘順序） 。 3 朗讀課文，思考以下問題 （ 1）從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？ （ 2）“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？ （ 3）文章表達(dá)了作者怎樣的感情 【總結(jié)反思】 二 、爸爸的花兒落了（二課時(shí)） 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 品味語言，感悟影響我成長的父愛 2 正確對待成長中的得與失 3 理解重要詞語的深層含義 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 品味語言，感悟影響我成長的父愛 2 正確對待成長中的得與失 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、小組合作，探究以下內(nèi)容 1 對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感 ?對“我”的成長有什么影響 ? 2 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景 ?這情景預(yù)示著什么呢 ? 3 “我”是不是真正感覺到自己長大了 ?從哪些地方看出來的？ 4 我為 什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀” ? 文中類似這樣的伏筆還有哪些 5 聽了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜” ? 6 文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么 ? 二、精讀精煉：閱讀“有一天，下大雨是她教我跳舞的?！蓖瓿梢韵铝?xí)題 1 請寫出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 起因： 經(jīng)過： 結(jié)果： 2 寫人的方法很多，有外貌描寫、語言描寫等，本文作者采用什么方法寫爸爸？從這個(gè)故事中可以看到爸爸身上的什么特點(diǎn)？ 3 你覺得文段中哪個(gè)字詞句段寫的好？請用“我覺得因?yàn)椤钡木涫?，把你的閱讀感受表達(dá)出來。 4 你認(rèn)為爸爸的教育方法對不對呢？請聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?5 成長中的你，對于長大懷有的是向往之情還是懼怕之心呢？并說說理由。 【總結(jié)反思】 三 丑小鴨（二課時(shí)） 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。 2 能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情節(jié) 3 揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力，了解童話的特點(diǎn)。 【 重點(diǎn)難點(diǎn) 】 2 能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情節(jié) 3 揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力，了解童話的特點(diǎn)。 【 知識鏈接 】 1 安徒生 (1805 1875)，丹麥 19 世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng) 始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。 1827 年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇?；实鄣男卵b夜鶯賣火柴的小女孩丑小鴨小克勞斯和大克勞斯等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。 2 童話是兒 童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣?，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征 手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、自主學(xué)習(xí) 1 記住以下生字詞 訕 （ ）笑 吐 綬 （ ）雞 籬笆 （ ）（ ） 燈 芯 （ ）草 鉸 （ ）鏈 迸 （ ）出 沼 （ ）澤地 嫉妒 （ ） （ ） 木 屐 （ ）颼 颼 （ ） 彌 （ ）漫 2 本文作者安徒生是 （國家）著名的童話作家，童話作品丑小鴨是他的自我寫照，除此之外， 我還讀過 他還寫 的 和 等童話故事。 3 分角色朗讀課文 ，試復(fù)述課文。 4 說說丑小鴨遭到哪些歧視和打擊 ?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求 ? 5 貫穿全文的線索是什么？ 6 簡要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。 二、思考討論： 1 你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析 關(guān)鍵句子： 2 有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白 天鵝。你同意哪種看法呢？ 3 你學(xué)了這篇文章一定有話說吧，請?jiān)噲D談一談。 對小鴨子說 對鴨媽媽說 對獵狗和小鳥說 對同學(xué)說 對老師說 三、 合作探究 聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。 1 “ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒 !可是他們會把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系 !這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多！ 于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝 游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。 請你們弄死我吧 ! 這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。 ” 丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝 ? 2 只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系 ， 試闡釋這句話的意思。 3 他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。 大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情 ?“一顆好的心”是指什么樣的心 ? 【總結(jié)反思】 三 丑小鴨（二課 時(shí)） 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會勇敢面對生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。 2 運(yùn)用所學(xué)知識，完成遷移拓展。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會勇敢面對生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一 、研讀課文，思考問題： 閱讀“ 要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難， 就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系 ”回答下列問題： 1 第一段中寫丑小鴨“認(rèn)出這些美麗的動物”時(shí)，為什么“心里感到一種說不出的難過”？ 2 丑小鴨為什么拼死也要飛向美麗的天 鵝？ 3 畫出選文第二段中描寫自然環(huán)境的語句，并說說這樣描寫的作用？ 4 選文最后畫橫線的句子充滿哲理，請說說你的理解。 5 丑小鴨的形象有什么現(xiàn)實(shí)意義？ 【課外拓展】 二、 閱讀 下文，完成練習(xí) 難忘的八個(gè)字 加拿大 瑪麗安伯德 隨著年齡的增長，我發(fā)覺自己越來越與眾不同。我氣惱，我憤恨 怎么會一生下來就是裂唇！我一跨進(jìn)校門，同學(xué)們就開始譏嘲我。我心里很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡：一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。 同學(xué)們問我：你嘴巴怎么會變得這 樣？我撒謊說小時(shí)候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說，比告訴他們我生出來就是兔唇要好受點(diǎn)。我越來越肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。 二年級時(shí)，我進(jìn)了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖、很美、溫馨可愛，她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛，每個(gè)孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個(gè)人比我更愛她。因?yàn)檫@里有個(gè)很不一般的緣故 我們低年級同學(xué)每年都有耳語測驗(yàn)。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺上輕輕說一句話，再由那個(gè)孩子把話復(fù)述出來 ?？晌业淖蠖忍焓?，幾乎聽不見任何聲音，我不愿把這事說出來，因?yàn)橥瑢W(xué)們會更加嘲笑我的。 不過我有辦法對付這種耳語測驗(yàn)。早在幼兒園做游戲時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)沒有人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復(fù)的話對不對。所以，每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個(gè)。每個(gè)孩子都興高采烈，因?yàn)樗麄兊亩Z測驗(yàn)做得挺好。我心想老師會說什么呢？以前，老師們一般總是說天是藍(lán)色的，或者是你有沒有一雙新鞋等等。 終于輪到我了，我把左耳對著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽清老師的話了。 我等待著然后，倫納德老師說了八個(gè)字，這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的心、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對人生的看法。 這位很胖、很美、溫馨可愛的老師輕輕說道：我希望你是我女兒！ 1為下列加點(diǎn)的字注意。 （ 1）厭 惡 （ ） （ 2） 畸 形（ ） （ 3）溫 馨 （ ） 2我為什么覺得除了家里人之外，沒有人會愛我，甚至沒有人會喜歡我？ 3為什么說沒有一個(gè)人比我更愛倫納德老師？ 4“這八個(gè)字改變了我對人 生的看法”我原來對人生有什么看法？ 5孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是： 6用簡練的語言概括“耳語測驗(yàn)”的形式。 【總結(jié)反思】 四 詩兩首 (二課時(shí) ) 第一課時(shí)（學(xué)習(xí) 假如生活欺騙了你 ） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 理解詩歌所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度。 2 理解象征與比喻的區(qū)別。 3 背誦詩歌。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 理解詩歌所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度。 2 理解象征與比喻的區(qū)別。 【知識鏈接】 1 關(guān)于作者 普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄 羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。 他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。” 2 關(guān)于寫作背景 這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人 卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、自主學(xué)習(xí) 朗讀詩歌，劃分朗讀節(jié)拍。 二、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題 1 詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。 2 如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？ 3 詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 4 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在 自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。 5 仿句練習(xí) 仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。 假如生活捉弄了你， 不要 ， 不要 。 【遷移拓展】 三、閱讀詩歌，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識完成練習(xí)最近，媽媽總愛捉住我， 逼我背一支古怪的兒歌： 鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥清波。 聽說這是一位古代的神童， 七歲時(shí)寫下的大作。 可我卻背得結(jié)結(jié)巴巴， 氣得媽媽說我笨腦殼。 我只好背得滾瓜爛熟， 媽媽顯得特別快活。 從此，每當(dāng)家里來了客人， 我都要牽出這只倒霉的鵝。 聽到了一聲聲的夸獎， 媽媽就獎我美味的糖果。 好像這是我寫的詩篇， 其實(shí)，我壓根兒沒見過白鵝 . 我家小小的陽臺上， 連只小鳥兒都不曾飛落。 更別說從那曲項(xiàng)里， 向天唱出美妙的歌？！ 真的，我不愿當(dāng)什么神童， 更不想靠白鵝啄來糖果。 如果媽媽帶我去趟動物園， 那才是我最大的快樂！ 1詩的第二節(jié)中所說的“古代神童”是誰？生活在什么朝代？ 2詩中畫線的句子是什么意思？請用你自己的話來表達(dá)。 3寫出能表現(xiàn)全詩主題的句子。 4這首敘事詩中，媽媽的行動描寫細(xì)致傳神，很好地體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，請聯(lián)系有關(guān)詩句作具體分析。 【總結(jié)反思】 四 詩兩首 (二課時(shí) ) 第二課時(shí)（學(xué)習(xí) 未選擇的路 ） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 通過品味詩歌，悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。 2 學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。 3 了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。 2 對于象征的理解。 【知識鏈接】 關(guān)于作者：羅伯特弗羅斯特 (1874 1963)，美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集少年的意志白樺樹等。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、自主學(xué)習(xí) 1 讀準(zhǔn)下列字音 ： 弗 （ ） 涉 （ ）足 佇 （ ）立 萋萋 （ ） 幽 寂 （ ） 綿 （ ） 2 理解詩意 （）請反復(fù)讀幾遍全詩，思考 詩中的“路”有什么含義？ （ 2）什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？ （ 3） 全詩共 5 小節(jié)，請用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。 （ 4）詩中第二節(jié)，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗” ? （ 5）怎樣理解 而那過去了的，就會成為親切的懷戀 ？ （ 6） 這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理 ? 二、按要求默寫。 1 寫出假如生活欺騙了你一詩中，表達(dá)了詩人對美好未來的熱烈向往與追求、勇于面對現(xiàn)實(shí)、擁抱苦難的詩句。 _。 2 寫出未選擇的路一詩中表現(xiàn)了“我”對已選擇的路的無怨無悔的詩句。 _。 【遷移拓展】 三、課外閱讀：閱讀現(xiàn)代詩希望井，回答問題。（ 6 分） 掉落深井， /我大聲呼喊， /等待救援 天黑了， /黯然低頭， /才發(fā)現(xiàn)水面滿是閃爍的星光。 我總在最深的絕望里， /遇見最美麗的驚喜。 1 這首詩中“黯然低頭”屬于人物描寫的 描寫和 ，形象逼真地體現(xiàn)了我 的心理狀態(tài)。（ 3 分） 2 “掉落深井”、“閃爍的星光”除了在詩中看作是真實(shí)的情況外，還可以使你聯(lián)想到什么？（ 2分） 3 詩的結(jié)尾兩句飽含怎樣的人生哲理？（ 1 分） 【總結(jié)反思】 五 傷仲永 （二課時(shí)） 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。 2 學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。 2 學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。 【知識鏈接】 1 王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之 一。他年輕時(shí)候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。 2 唐宋八大家：唐代的韓愈、柳 宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏 (曾拜歐陽修為師）。 (分為唐二家和宋六家 ) 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、自主學(xué)習(xí) 1 讀 準(zhǔn)下列字音 音 隸 ( ) 扳 ( ) 謁 ( ) 邑 （ ） 矣 ( ) 泯 ( ) 稱 ( ) 卒 ( ) 焉 ( ) 耶 ( ) 2 掌握 詞類活用： 邑人 奇 之 奇： 稍稍 賓客 其父 賓客： 父 利 其然也 利： 3 識記 重點(diǎn)詞語 世 隸 耕 隸： 未 嘗 識書具 嘗： 并自為其 名 為： 指物作詩立 就 就： 稍稍 賓客其父 稍稍： 或 以錢幣求之 或： 環(huán)謁 于邑人 環(huán)謁： 不能 稱 前時(shí)之聞 稱 ： 泯然 眾人矣 泯然： 受 之于天 受： 賢 于材人遠(yuǎn)矣 賢 ： 得 為眾人而已耶 得： 4 對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類，并指出該詞 在句中的含義與用法。 之： 忽啼求之： 借旁近與之： 余聞之也久： 不能稱前時(shí)之聞： 卒之為眾人： 于： 環(huán)謁于邑人： 于舅家見之： 賢于材人遠(yuǎn)矣： 受于人者不至： 其 ： 書詩四句，并自為其名： 其詩以養(yǎng)父母、收族為意：