新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變.doc

新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變 摘 要 新課程改革對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師要重新認(rèn)識和思考自己的角色。教師要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，新課程的設(shè)計者和實施者，教育教學(xué)的研究者、探究者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者等.。關(guān)鍵詞 新課程 課程改革 教師角色 全面實施新課程的改革是時代的要求，新課程呼喚教師角色的轉(zhuǎn)換，教師必須盡快找準(zhǔn)自己的角色定位，成為學(xué)生成長的指路人、學(xué)習(xí)知識的促進(jìn)者、智慧的啟迪者、情感建構(gòu)者、心靈的塑造者、健康向上的激勵者。作為當(dāng)代課程改革下的教師必須以豐富的創(chuàng)造性和敏銳進(jìn)取的改革精神，為培養(yǎng)新型的優(yōu)秀人才去實踐、大膽探索，作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。下面從以下幾個方面來探討一下新課程下的教師角色。一、教師是文化知識的新型傳承者教學(xué)中的基本矛盾是知之與不知，知之不多到知之較多，知之完善的矛盾。這一矛盾的正確解決是解決教學(xué)的基石。在解決這對矛盾中，教師無疑充當(dāng)主導(dǎo)者的角色，學(xué)生是接受者的角色，即使作為傳授者，古今的含義也有區(qū)別。古代教師的傳授，多以講、誦、問、答為主。古代的私塾就是典型的“傳道授業(yè)解惑”的角色。無論是家庭教師還是私塾先生都只是“照本宣讀式”的講授書本上的內(nèi)容，解答學(xué)生的疑難問題，那時的教學(xué)無論從形式上還是內(nèi)容上都比較單調(diào)、機(jī)械，然而現(xiàn)代教師作為知識的傳授者除講究教學(xué)的科學(xué)性外，還必須講究教學(xué)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。所謂科學(xué)性，即教師必須保證教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)的，與時俱進(jìn)的，這是和時代發(fā)展相吻合的。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展我們需要的是掌握科學(xué)技術(shù)的各色人才，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在教育。因此，教學(xué)的科學(xué)性是重要的，也是必要的。隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的教育學(xué)家提出：“教師應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)而不僅僅是一種職業(yè)”。然而，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，不斷探索新的領(lǐng)域。傳統(tǒng)教師的文化形象隨著時代發(fā)展受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：首先，現(xiàn)代科學(xué)文化知識迅速增長并不斷老化，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)并調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，教師要不斷的“充電”。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教書匠角色，自覺地、主動地改革教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。通過對比發(fā)現(xiàn)，教學(xué)不僅僅局限課堂上，課外活動也應(yīng)成為教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。如今“在線課堂”也發(fā)揮越來越重要的作用，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，打破了傳統(tǒng)面對面的上課模式，達(dá)到資源共享的效果。遠(yuǎn)程教育在教育史上無疑是一大創(chuàng)新。教學(xué)方法也從單一的講授法轉(zhuǎn)變到討論法、談話法等諸多有效的方法。因此，新課程的改革下教師作為知識的傳授者角色也發(fā)生了變化，教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的傳播知識，傳承文化遺產(chǎn)，而且新課程改革也賦予了教師更多的任務(wù)。二、教師是學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為教師是智者的化身，教師就是“才高八斗，學(xué)富五車”的人。在學(xué)生眼里，教師應(yīng)該是“上知天文，下知地理”。沒有老師不會的題目，解決不了的難題。尤其是對小學(xué)生而言，他們更是視老師為圣者。如今，隨著時代的發(fā)展，知識日新月異的更新，新課程要求教師首先必須是一位學(xué)習(xí)者，教師必須要學(xué)習(xí)教材，了解教材有關(guān)的信息，向?qū)W生討教。同時教師之間也要互相交流經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，教師還要不斷的更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷地給自己“充電”，開拓自己的眼界，讓自己了解國內(nèi)國際上的最新信息。現(xiàn)代的教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念（“終身學(xué)習(xí)”這一名詞是21世紀(jì)新的學(xué)習(xí)觀。對于正在撲面而來的經(jīng)濟(jì)而言，“知識爆炸”的現(xiàn)象將更趨明顯。知識不僅給人類的生產(chǎn)，生活帶來巨大甚至根本性的變化，而且也改變了傳統(tǒng)的“文盲”概念。在知識經(jīng)濟(jì)時代，所謂“文盲”，不再是沒有掌握一定文化知識的人，而是不會學(xué)習(xí)，不能更新知識的人。換言之，在現(xiàn)代社會，任何人都不能把學(xué)習(xí)看成是一勞永逸的事。）。為此，教師必須為自己的學(xué)習(xí)樹立目標(biāo)（專業(yè)知識的拓展和專業(yè)能力的發(fā)展），教師專業(yè)知識的拓展包括三個方面：首先是量的拓展，即教師要不斷更新知識，補(bǔ)充知識，擴(kuò)大自己的知識范圍。其次是質(zhì)的深化，即從知識的理解、掌握到知識的批判，再到知識的創(chuàng)新。再次是知識的優(yōu)化，以廣泛的文化基礎(chǔ)知識為背景，以精神的學(xué)科知識為主干，以相關(guān)學(xué)科知識為必要的補(bǔ)充是專業(yè)性教師追求的目標(biāo)。教師的專業(yè)能力的發(fā)展，一般說來，應(yīng)包括以下幾個方面：（1）設(shè)計教學(xué)的能力，即教師在綜合考慮教材、學(xué)生、教學(xué)時間、教學(xué)手段等因素的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目的、內(nèi)容、程序、方法等進(jìn)行整體構(gòu)思的能力。（2）表達(dá)能力包括語言表達(dá)、板書能力。（3）教育教學(xué)組織管理能力。（4）教育教學(xué)交往能力。比如，理解他人能力、溝通能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等。（5）反思能力，即對自己的教育教學(xué)狀況正確評價的能力。（6）教育教學(xué)研究能力，即教師對學(xué)生、對教育教學(xué)時間和理論進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決問題的能力。（7）創(chuàng)新能力，如創(chuàng)新教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等的能力。因此，新課程要求教師首先必須是一位學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)意義上，教師就是一成不變的知識的傳授者不能適應(yīng)“知識經(jīng)濟(jì)”時代的發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，充實自我，抓住機(jī)遇，迎接新課改的挑戰(zhàn)。三、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者在新課程改革的大環(huán)境下，教師應(yīng)成為學(xué)生在知識海洋中遨游的舵手，指引著學(xué)生航行的方向。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，教師能積極主動的引導(dǎo)學(xué)生而不是把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。教師要給學(xué)生足夠的時間去思考問題，適時的透漏解題思路讓學(xué)生自己解決問題。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生的思維跟著老師動起來而不是采用填壓式的教學(xué)模式。不僅如此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用地把所學(xué)知識用于生活實踐，更多得體現(xiàn)所學(xué)知識的價值。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題自己先試著去找解決方法。.當(dāng)學(xué)生不會時注意引導(dǎo)思路，一旦學(xué)生通過努力解決了難題教師要給予正面的肯定，讓學(xué)生嘗到獨立思考的甜頭，進(jìn)一步培養(yǎng)獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在道德領(lǐng)域方面，教師要成為道德的引路人。教師還應(yīng)該成為學(xué)生的合作伙伴，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，真正做到教學(xué)相長。教師應(yīng)把姿態(tài)擺低一些，不要讓學(xué)生感到你高高在上，遙不可及，而是和學(xué)生處在同一水平線上，讓學(xué)生敢于并愿意和老師打成一片。良好的師生關(guān)系必定能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一節(jié)成功的課必定是師生合作的結(jié)果。若只是老師在課堂上唱獨角戲，無論他講的多么繪聲繪色也不會引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生作為“看客”或聽課學(xué)習(xí)不會有太好的效果。然而，學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中去，就會與學(xué)生達(dá)成共識：為共同的目標(biāo)而奮斗。四、教師是學(xué)生心靈的培育者教育的目的是為了使學(xué)生更聰明、更高尚、更成熟。新課程提出：“為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子?！焙⒆哟蟀l(fā)展包括心理上和生理上的發(fā)展，前者尤為重要，健康的心理是學(xué)生成長的關(guān)鍵。當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了越來越多的社會問題，學(xué)生身心發(fā)展的不平衡以及片面追求升學(xué)率忽視心理教育等原因。學(xué)生的心理困惑，矛盾沖突不斷增加。調(diào)查表明，小學(xué)生、初中生、高中生有心理疾病分別約占10%，15%，19%。怎樣避免由心理問題轉(zhuǎn)化為心理疾病，維護(hù)學(xué)生的心理健康，是教師面臨的重要任務(wù)。為此，教師必須多了解學(xué)生的性格特征和心理特點，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時化解學(xué)生的心理矛盾。引導(dǎo)他們自我調(diào)節(jié)：首先，教師要不斷提高自身的心理素質(zhì)，多閱讀心理健康方面的書籍，教師面對學(xué)生時要有一副積極樂觀的面孔，用自身去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，尤其是那些成績不佳的學(xué)生。老師千萬不要吝嗇你的贊賞的語言，多關(guān)注那些孩子，相信他們會讓你看到希望的。在課堂上，教師要善于跟每位學(xué)生進(jìn)行目光交流，讓學(xué)生覺得你是在乎他的，尤其是小學(xué)生更需要教師的關(guān)愛。因此，老師不妨走近學(xué)生，也許你的一個眼神，一個撫摸就能改變學(xué)生的一生。其次，教師一定不要體罰學(xué)生，那樣會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。許多研究表明，與教師關(guān)系好就喜歡上這個老師的課，主動接近老師，自認(rèn)為教師瞧不起自己就會主動疏遠(yuǎn)教師。那種“嚴(yán)師出高徒，不打不成器”的教育觀念越來越越不適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，對孩子就應(yīng)該多鼓勵多引導(dǎo)。教師應(yīng)善于反思自己的教學(xué)，多換位思考學(xué)生的感受，并堅信沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。教師要敢于承認(rèn)：“孩子沒學(xué)好，老師負(fù)百分之百的責(zé)任?！痹俅?，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，多和學(xué)生溝通思想、情感，讓學(xué)生敢于、愿意向老師說出自己的難題。無論是學(xué)習(xí)上的還是生活上的，通過交流使學(xué)生走出心理障礙，積極活潑的面對生活、學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會，縱然你學(xué)富五車，才高八斗，若不能跟上新課程改革的步伐，必然是個失敗者。教師要從簡單的“講師”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的良師益友，教師有責(zé)任也有義務(wù)去培養(yǎng)每個孩子，讓他們擁有一顆陽光般的心靈。五、教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友傳統(tǒng)意義上，教師與學(xué)生有著不可逾越的鴻溝。正所謂“一日為師終身為父”的教師權(quán)力、威嚴(yán)的象征。課堂上，三尺講臺就是教師的舞臺，它們是學(xué)生心目中高高在上的尊者，學(xué)生靜聽、默讀就是對老師最大的尊敬。然而，時代的發(fā)展對師生關(guān)系有了新的要求，教師應(yīng)走下講臺，拉近師生之間的距離，并成為學(xué)生親密的朋友。雖然，教師與學(xué)生有一定的年齡、地位、閱歷等方面的差異，但這并不妨礙師生之間友情的建立。事實上，教師把學(xué)生當(dāng)成朋友，可以使學(xué)生更親近老師，教師也可以更全面地了解學(xué)生。教師如何和學(xué)生成為傾訴的知己朋友呢？首先，教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育的影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生包括了解學(xué)生個體的思想意識、興趣、需要、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況。比如，教師知道班級學(xué)生近期的情況，孩子愛說什么樣的話，喜歡什么樣的書籍、報刊。不管是課內(nèi)課外，教師運用學(xué)生的語言去和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，拉近彼此的距離。其次，教師要尊重、熱愛學(xué)生，公平對待學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系。它要求教師能向?qū)W生學(xué)習(xí)、了解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力影響，并一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽不同意見，也要求學(xué)生正確表達(dá)自己的思想、行為和教師共同學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生充滿愛心，經(jīng)常走到學(xué)生中間做到“視徒如己，反己以教”。尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，更應(yīng)避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，做到“一碗水要端平”，使學(xué)生心悅誠服。第三，教師要主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。在師生關(guān)系初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，如因不了解不敢交往或因誤解而發(fā)生沖突。但是，教師應(yīng)積極主動地與學(xué)生聊天談心，讓學(xué)生敢于、愿意向你吐露心聲。教師完全可以滿臉微笑的對待學(xué)生讓學(xué)生感覺你是可接近的。在交往中，教師要忘記自己的教師角色，蘇霍母林斯基曾強(qiáng)調(diào)，最好的教師是在與學(xué)生的精神交往中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為志同道合的朋友。六、教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規(guī)定的。教師一旦離開教科書和教學(xué)參考書就不知道怎么做。在新課程中，出現(xiàn)了課程資源的概念。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書越來越不可能成為唯一的課程資源了。教師參考書、學(xué)生課外活動、教學(xué)儀器、直觀教具和視聽材料等將成為課程資源中不可缺少的重要組成部分。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要積極主動的開發(fā)利用周圍有價值的課程資源。教師尤其要注重開發(fā)學(xué)生的活動或兒童生活課程。著名的人民教育家陶行知強(qiáng)調(diào)：“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一?！被顒诱n程既可作為課堂教學(xué)的一部分，又可作為教學(xué)的一個補(bǔ)充?；顒诱n程種類繁多，如探索學(xué)習(xí)、實地考察、社會實踐、社會服務(wù)、健康教育等。通過這些活動，使兒童的校內(nèi)校外生活統(tǒng)一起來，減小它們之間的隔閡?，F(xiàn)在進(jìn)入了二十一世紀(jì)，給教師帶來方便，同時也提出了更高的要求，教師要跟上時代發(fā)展的步伐，掌握科學(xué)技術(shù)并把它應(yīng)用到教學(xué)中去。多媒體教學(xué)應(yīng)被教師廣泛接受而且應(yīng)用。同時，教師還應(yīng)該教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去自主學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生對教師的依賴性。在課程實施過程中，教師扮演著一個很重要的角色。幾乎所有的研究都表明，教師在一定程度上參與課程規(guī)劃和設(shè)計工作，不僅會影響到課程設(shè)計的結(jié)果，而且會影響到課程實施的進(jìn)程。近年來，我國各省市在進(jìn)行課程改革時，不但注意聽取廣大教師的意見，而且還盡可能為教師參與課程實際提供機(jī)會，這是一種很好的嘗試?？傊?，根據(jù)新課程觀念，教師的教學(xué)策略將發(fā)生改變，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“