激發(fā)學習興趣 活化學生主體 數(shù)學 論文.doc

激發(fā)學習興趣 活化學生主體談如何調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性內(nèi)容摘要：課堂教學中學生學習數(shù)學積極性的調(diào)動 關鍵在教師。在教學中，教師應通過設置各種問題情境，創(chuàng)設各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數(shù)學”知識和技能的欲望。教師要重視學生學習態(tài)度的教育，激發(fā)學生學習的興趣。要采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣。在課堂教學中，力求形式新穎，寓教于樂，減少機械、呆板的程序，提高學生學習的興趣。學生主動性被調(diào)動起來了，自然也會由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”的。關鍵詞：激發(fā) 興趣 活化 主體學生的學習過程是一種把知識由感知到內(nèi)化的特殊認知過程。簡言之，就是活化學生主體。要做到這一點，就必須從調(diào)動學生學習的興趣入手。新課程標準中也提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念,可見重視調(diào)動學生學習的積極性是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。孔子說：“好學者不如善學者，善學者不如樂學者”，俄國教育學家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意愿”。因此，只有充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，才能使學生的素質(zhì)全面提高，才能真正實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。那么，我們在課堂教學中如何才能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性呢？下面結(jié)合多年數(shù)學教學的實踐，淺談我的一些體會。一、注重創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生求知的欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！奔ぐl(fā)求知欲是調(diào)動學生主動參與學習的重要心理條件，在日常教學中就是讓學生以積極的心態(tài)，自我追求掌握的知識和嘗試解決新問題方法，同時不斷完善自身的認知結(jié)構，這有利于培養(yǎng)學生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學生積極主動的去探求知識。因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創(chuàng)設各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數(shù)學”知識和技能的欲望。如：在教學長方形周長的計算時導入這樣一個問題情境：（出示十字繡的畫）“這是老師自己繡的一幅畫，我想裝個漂亮的邊框掛起來，但是我該買多少邊框材料，多了浪費，少了不好看，請同學們幫幫老師，好嗎？”學生聽了這樣的導入自然興趣也來了，在課堂上學生的學習情趣高漲，不但為我的十字繡設計了邊框，自然也學會了長方形周長的計算。平時在教學中設置一些懸念，創(chuàng)造一些特殊的情境，的確能引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進而使學生把注意力轉(zhuǎn)移到新知識的學習上。二、重視學習態(tài)度教育，激發(fā)學生學習的興趣。學生學習態(tài)度端正，是調(diào)動學生學習積極性的重要前提。教師要利用各種機會結(jié)合生活的實際，不斷地向?qū)W生滲透學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的意義，看到數(shù)學的真正價值，激發(fā)學生學習的興趣。數(shù)學新課程標準的核心理念是：“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活中的實例或力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，知道學習到的知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的重要，從而產(chǎn)生興趣,逐步培養(yǎng)學生學習的積極性和創(chuàng)造性,使之不僅會學習,而且愛學習,養(yǎng)成良好的學習習慣。為其終身學習奠定了堅實的基礎。例如：學習了“長方形周長的計算”后，我適時地引導學生觀察自己的課桌面和教室的黑板，讓學生想辦法量出它們的長和寬，然后分別求出它們各自的周長；課后我又把課堂所學延伸到實際生活中，布置學生測量家中電視機屏幕或?qū)W?；@球場的長和寬，再讓學生想辦法求出它們各自的周長。學生通過自己動手親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應用，從而進一步提高了學生學習數(shù)學的興趣。三、發(fā)揮情感的積極作用，激發(fā)學生學習的信心。要讓學生學會學習，教師在指導學生學習時，一方面要善于運用生動形象的肢體動作和科學準確、幽默風趣的數(shù)學語言等手段吸引學生，另一方面也要對每個環(huán)節(jié)提出明確的要求，使他們能夠自主地控制自己的學習動機和理解能力。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不單是知識傳授的過程，也是師生互相交流的過程。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的條件。學生只有在沒有壓力的情況下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不偏愛一些人，對學習有困難的學生要熱切關愛。這樣，就能高效地調(diào)動學生的參與激情，從而增強他們學習的信念；再次，學生學習的態(tài)度、情緒與教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學教學中，我們經(jīng)?？吹皆S多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。所以我們要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生學習數(shù)學的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的點滴進步。例如，我們班上的一名學生，成績雖然不好，每次考試都不及格，但有一次考試卻考了65分（因為內(nèi)容較為簡單，滿分的學生也不少），還是倒數(shù)第一，盡管如此，我還是在全班同學的面前大大表揚了他，同學們也在我的提議下鼓掌表揚了他，此時我看到了他露出了難得的笑容。后來的課堂上，只要看到他舉手我必定會請他發(fā)言，他竟然在一次單項小測試中得了85分呢！由此說明我們的學生還是很在意老師對自己的評價的。四、采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣。增強學生學習的興趣，不光要從大處著眼，更要從小處入手，采取靈活多樣的形式，建立起民主、友好、平等、和諧的師生關系。小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。然后進行以下形式的練習：（1）開火車小組口答。（2）全班搶答比賽，優(yōu)勝者獎勵一顆五角星。（3）男女生比賽等方式。教師要采用些學生感興趣的方式方法，例如：新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；或者利用一些現(xiàn)代化教學手段等等，盡可能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。如教學線段的認識，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)引入：1.師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？2師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）兩組同學手中的繩子有什么不同？3師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）讓學生感受到曲直同學們學習的興致很好，通過這樣的引入，就能把學生的注意力吸引到學習上?？傊瑢W生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大