教師聽課記錄總結(jié)記錄表.doc

校本研修聽課記錄表授課教師張曦元課程名稱矩形的折疊學(xué)科初中數(shù)學(xué)班級801聽課時間2016.12.6下午第一節(jié)聽課教師劉姥姥教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動TED視屏介紹折紙進(jìn)入新課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究數(shù)學(xué)與折紙的關(guān)系小組合作按要求折疊所給矩形通過自己動手得到圖形，再根據(jù)老師所給條件進(jìn)行求解由質(zhì)疑引入更深研究教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過不同的嘗試探討這類型的折紙求解問題的解題思路小練筆實物投影出示并點評集體交流評議內(nèi)化感悟存疑結(jié)課布置作業(yè)課后完成作業(yè)紀(jì)律情況整堂課學(xué)生紀(jì)律很好，聽得投入，學(xué)得認(rèn)真、活躍。技術(shù)應(yīng)用情況該教師技術(shù)應(yīng)用策略較好的環(huán)節(jié)：幾何畫板教學(xué)貫穿整堂課，用動態(tài)圖給學(xué)生展示不同圖形，顯得形象、生動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果也不錯。TED視屏介紹折紙與數(shù)學(xué)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)解決疑惑。借用Pad軟件，實時直播學(xué)生的展示，讓其他學(xué)生在聽課的過程中可以更直觀的感受，讓課堂更生動，讓學(xué)生更活躍。該教師需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)：在學(xué)生動手折紙的任務(wù)中，可以把任務(wù)更明確點，提的問題可以更簡明，要不有部分學(xué)生不明所以，無從下手。在學(xué)生展示的時候其他組的部分學(xué)生并沒有在認(rèn)真聽講，課堂的組織還要注意。聽課收獲及自我提高設(shè)想從信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)融合的角度來看，今天楊老師的這節(jié)矩形的折疊一課真正體現(xiàn)了信息化教學(xué)的實效性。整堂課從舉行的折疊問題引入，引導(dǎo)學(xué)生思考在舉行折疊中的數(shù)學(xué)問題，在求解邊長的情況下，回顧矩形的特征與直角三角形的勾股定理，解決矩形折疊中的求邊長這類型的問題。整堂課，章老師抓住本節(jié)課的重點和難點，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生思考為主，通過多種形式的展示，使學(xué)生在活動中感悟，在探究中理解，在理解的基礎(chǔ)上提升解決這類型問題的解題思路。在信息技術(shù)應(yīng)用策略方面，我覺得好的地方很多，如，課堂開始用視屏引入，引起學(xué)生的興趣的同時，也增加了學(xué)生課外知識。在學(xué)生展示自己的思路時，借用Pad軟件，實時直播，讓其他的學(xué)生能更直觀的感受同學(xué)的思路。在顯示矩形的折疊的不同情況時，用到了幾何畫板，用動態(tài)的圖形，使學(xué)生更直觀的感受，更明確的理解圖形的折疊問題?？傊?，這節(jié)課楊老師從“質(zhì)疑釋疑存疑”，環(huán)節(jié)相扣，設(shè)計巧妙，再加上教師的語言也極為親切，聽起來特別舒服，學(xué)生自始至終都興趣高漲，學(xué)習(xí)效率較高。 校本研修評課記錄表授課教師張曦元課程名稱矩形的折疊學(xué)科初中數(shù)學(xué)班級801上課時間2016.12.6下午第一節(jié)評課教師劉姥姥教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動TED視屏介紹折紙進(jìn)入新課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究數(shù)學(xué)與折紙的關(guān)系小組合作按要求折疊所給矩形通過自己動手得到圖形，再根據(jù)老師所給條件進(jìn)行求解由質(zhì)疑引入更深研究教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過不同的嘗試探討這類型的折紙求解問題的解題思路小練筆實物投影出示并點評集體交流評議內(nèi)化感悟存疑結(jié)課布置作業(yè)課后完成作業(yè)技術(shù)應(yīng)用該教師技術(shù)應(yīng)用策略較好的環(huán)節(jié)：PPT教學(xué)貫穿整堂課，顯得形象、生動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果也不錯。TED視屏介紹折紙與數(shù)學(xué)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)解決疑惑。借用Pad軟件，實時直播學(xué)生的展示，讓其他學(xué)生在聽課的過程中可以更直觀的感受，讓課堂更生動，讓學(xué)生更活躍。該教師需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)：在學(xué)生動手折紙的任務(wù)中，可以把任務(wù)更明確點，提的問題可以更簡明，要不有部分學(xué)生不明所以，無從下手。在學(xué)生展示的時候其他組的部分學(xué)生并沒有在認(rèn)真聽講，課堂的組織還要注意。評課建議從信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)融合的角度來看，今天楊老師的這節(jié)矩形的折疊一課真正體現(xiàn)了信息化教學(xué)的實效性。整堂課從舉行的折疊問題引入，引導(dǎo)學(xué)生思考在舉行折疊中的數(shù)學(xué)問題，在求解邊長的情況下，回顧矩形的特征與直角三角形的勾股定理，解決矩形折疊中的求邊長這類型的問題。整堂課，章老師抓住本節(jié)課的重點和難點，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生思考為主，通過多種形式的展示，使學(xué)生在活動中感悟，在探究中理解，在理解的基礎(chǔ)上提升解決這類型問題的解題思路。在信息技術(shù)應(yīng)用策略方面，我覺得好的地方很多，如，課堂開始用視屏引入，引起學(xué)生的興趣的同時，也增加了學(xué)生課外知識。在學(xué)生展示自己的思路時，借用Pad軟件，實時直播，讓其他的學(xué)生能更直觀的感受同學(xué)的思路。在顯示矩形的折疊的不同情況時，用到了幾何畫板，用動態(tài)的圖形，使