2019年中學教師資格《教育知識與能力》考前沖刺試卷D卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年中學教師資格教育知識與能力考前沖刺試卷D卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、班級成員在服從班集體的準確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做（ ）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理2、舊的社會制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會制度下,也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（ ）。A、相對獨立性B、歷史局限性C、社會制約性D、社會能動性3、下大雨的時候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，發(fā)現(xiàn)自己并沒有淋得很濕。以后，每當下雨小王都跑得很快。這是（ ）。A條件反射B逃避條件作用C回避條件作用D頓悟4、經驗主義課程理論流派的主要代表人物是（ ）。A、斯賓塞B、杜威C、赫欽斯D、泰勒5、一般來說，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結構的根本性因素是（ ）。A 生產力發(fā)展水平B 政治經濟制度C 人口數(shù)量和質量D 社會意識形態(tài)6、促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（ ）。A遺傳素質B學校教育C社會環(huán)境D個體主觀能動性7、沙赫特-辛格的情緒理論認為，對情緒產生起決定作用的因素是（ ）。A、環(huán)境B、生理C、刺激 D、認知8、“終身化”的教育特征出現(xiàn)在（ ）。A、古代社會B、文藝復興后的歐洲C、近代社會D、現(xiàn)代社會9、初二（5）班學生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發(fā)展處于（ ）。A.人際紀律階段 B.自我服務階段C.自我約束階段 D.相互協(xié)調階段 10、提高教師教學監(jiān)控能力的技術不包括（ ）。A.自我反思技術B.角色改變技術C.教學反饋技術D.現(xiàn)場指導技術11、李老師對自己的教學力十分自信，認加自已能教好學生，這主要反映了他的哪種心理特征（ ）。A.教學責任感 B.教學幸福感C.教學理智感 D.教學效能感12、文化(精神文化)對教育的影響，最直接的方面就是（ ）。A、教育制度B、教育規(guī)模C、教育方法D、學校課程內容13、教育不能脫離社會物質條件而憑空產生，但同時又是從以往教育發(fā)展而來的。這表明了教育具有（ ）。A依附性B永恒性C繼承性D時代性14、把兩個或兩個以上年級的學生合編在一個班級，采用直接教學和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式，被稱為（ ）。A.班級授課制B.分層教學C.小班教學D.復式教學15、（ ）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅16、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗?！彪S后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（ ）。A.自我促成的紀律B.任務促成的紀律C.規(guī)則促成的紀律D.集體促成的紀律17、以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導的“三中心”是（ ）。 A.兒童、教材、活動 B.教師、活動、經驗 C.兒童、活動、經驗 D.教師、經驗、教材 18、朱老師很關心學生,但對學生很嚴格,常對學生提出各種要求和規(guī)定。大部分學生都喜歡朱老師,也能按他的要求去做。朱老師對班級的領導關型屬于（ ）。A、強硬專斷型B、放任自流型C、仁慈專斷型D、民主平等型19、根據(jù)斯金納的觀點，人的膝跳反射屬于（ ）。A應答性行為 B操作性行為C聯(lián)結過程D觀察學習20、第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎的是（ ）。A、赫爾巴特B、裴斯泰洛奇C、洛克D、杜威21、發(fā)現(xiàn)社會政治經濟文化對教育目的的制約作用，強調教育目的要根據(jù)社會需要來制定，國家要承擔國民教育的主要職責的觀點屬于（ ）。A個人本位論B社會本位論C知識本位論D能力本位論二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、學習遷移是學校過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。2、教育對人發(fā)展的作用總是積極的。3、負強化就是懲罰。4、歸納式學習屬于自上而下的遷移。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述我國教育目的的基本精神的基本點。2、簡述主要的心理評估方法。3、簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求。4、何謂德育目標，制定德育目標的主要依據(jù)有哪些？四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報考音樂學院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報考音樂學院后，學習更加勤奮努力，希望實現(xiàn)自己的目標。但是在音樂學院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結果事與愿違，但是沒有發(fā)揮應有的水平，而且比平時更差，導致面試失利，這個結果讓大家很詫異，她自己也無法接受。 問題：(1)請運用動機相關知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。(2)假設你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平？2、一位高中女生接受心理輔導時的自述：進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學習迎接高考的氛圍中，時常感覺到心煩意亂，學習成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題。不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無論次而且聲音發(fā)顫。雖然經常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理。考試之前，我會非常緊張，幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠，考試時常因為太緊張而不能認真審題；并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請結合材料，說明中學生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產生的原因和調方法。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、C2、A3、B4、答案：B5、答案：A6、【答案】D7、D8、答案：D9、A10、A11、D12、答案：D13、【答案】C14、D15、B16、B17、C18、C19、A20、答案：A21、【答案】B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】。解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。學習遷移按照不同的分類標準，會有不同的分類結果。如根據(jù)遷移的性質和結果來劃分，可以把學習遷移分為正遷移和負遷移，其中正遷移對學習起促進的積極作用，負遷移對學習起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統(tǒng)地說學習遷移對學習新知識起促進作用是不準確的。 2、這種說法是不正確的。教育的功能按照作用的方向，可以分為正向功能和負向功能。也就是說教育對人的影響有積極的，有消極的，并不總是積極的。所以題干的說法是不正確的。3、【參考答案】錯誤。負強化和懲罰是兩個不同的概念。負強化是通過厭惡刺激的排除來增加良好反應在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低或減少不良行為反應在將來發(fā)生的概率。4、【答案】該說法是錯誤的。自上而下的遷移是指上位的較高層次的經驗影響下位的較低層次的經驗的學習，自下而上的遷移是指下位的較低層次的經驗影響上位的較高層次的經驗的學習。歸納式學習是先學習具體內容，再歸納總結出相應的概念、原理和規(guī)律的學習方式。具體內容是下位的較低層次的學習內容，概念、原理和規(guī)律屬于上位的較高層次的學習內容，因此歸納式學習是自下而上的遷移。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、正確答案：(1)堅持社會主義方向性；(2)堅持全面發(fā)展；(3)培養(yǎng)獨立個性；(4)教育與生產勞動相結合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；(5)注重提高全民族素質。)2、主要的心理評估方法有：(1)調查法;(2)觀察法;(3)會談法;(4)作品分析法;(5)心理測驗法;(6)心理投射法。3、長善救失德育原則基本要求為：（1）以“一分為二”和發(fā)展的觀點看待學生。（2）善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、閃光點并加以肯定鼓勵，借以克服缺點。（3）根據(jù)學生特點，發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)優(yōu)秀品質。（4）引導學生自覺評價自己，促進矛盾積極轉化，加強自我修養(yǎng)。4、德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求。制定德育目標的主要依據(jù)有：（1）時代與社會發(fā)展需要。（2）國家的教育方針和教育目的。（3）民族文化及道德傳統(tǒng)。（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）心理學家耶基斯和多德森的研究證實，動機強度與工作效率之間并不是線性關系，國家教師資格考試網(wǎng)提供而是倒U形的曲線關系。具體體現(xiàn)在：動機處于適宜強度時，工作效率最佳；動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高；動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機使個體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正?；顒?。 歸因理論認為人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時，維納認為這六個因素可歸為三個維度，即內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。每一維度對動機都有重要的影響?？刂泣c維度與個體成敗的情緒體驗有關。穩(wěn)定性維度與個體對未來成敗的期望有關?？煽匦跃S度既與情緒體驗有關，又與對未來成敗預期有關。 （2）材料里的小美，對自己期望較高，渴望成功，追求完美，在面試的時候。動機水平處于較高水平，過于緊張和焦慮，以至于發(fā)揮失常，面試失敗。班主任老師要指導小美對這次失敗進行合理歸因，不要把這次失敗歸因于能力等內部穩(wěn)定因素，讓小美客觀的認識到是因為自己緊張焦慮導致的，針對這個原因有計劃的調整自己的認知，降低對考試的期望，學會放松，學會以平常心面對考試，把自己的動機水平調整到合理水平。 2、（1）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：心情極度緊張，情緒波動，比如“時常感覺心煩意亂”生理反應強烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠”思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等心情慌亂，比如“整天惴惴不安”影響正常水平的發(fā)揮。比如“學習有好有壞”害怕老師提問，比如“然經常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?！保?）產生考試焦慮的原因：學校方面的原因，比如班級的排名，老師的關注等等。家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴格要求等。社會方面的原因，比如社會輿論的影響，考試成績代表個人成就。學生自身的原因，比如學習動機過強，不當?shù)臍w因等。（3）改善考試焦慮的方法包括：積極強化。比如做對題目以后，給予正強化。還