2019年下半年幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力（幼兒）》綜合檢測試題B卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 絕密啟用前2019年下半年幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力（幼兒）綜合檢測試題B卷 附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、兒童出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是（ ）。A.1.5-2歲B.2-2.5歲C.2.5-3歲D.3-3.5歲2、小班幼兒觀察植物時(shí),下列哪條目標(biāo)最符合他們的發(fā)展水平（ ）。A.能感知到周圍植物的多種多樣B.會(huì)觀察記錄植物生長變化過程C.能察覺到植物外形特征與生存環(huán)境的反應(yīng)關(guān)系D.能發(fā)現(xiàn)不同種類植物之間差異3、一個(gè)幼兒在玩沙子,他把沙子裝到漏斗里,然而用手指堵住漏斗地底部,然后把漏斗放在一個(gè)瓶子上面希望沙子漏到瓶子里,可是他地動(dòng)作慢,沙子漏地很快,沙子總是裝不到瓶子里,該幼兒盡量加快速度,但是無論如何也趕不上沙子漏出地速度.突然,幼兒把漏斗直接放在瓶子口里,這時(shí)候沙子很快就裝滿了.該幼兒地學(xué)習(xí)屬于( )。 A觀察學(xué)習(xí)B操作學(xué)習(xí)C語言理解地學(xué)習(xí) D交往學(xué)習(xí) 4、教師在組織中班幼兒歌唱活動(dòng)時(shí)，合理的做法是（ ）。A、要求幼兒用胸腹式聯(lián)合呼吸法唱歌B、鼓勵(lì)幼兒用最響亮的聲音唱歌C、鼓勵(lì)幼兒唱八度以上音域的歌曲D、要求幼兒用自然聲音唱歌5、幼兒心理發(fā)展中出現(xiàn)“危機(jī)”是由于（ ）。A. 幼兒無法理解成人的要求B. 成人對(duì)幼兒提出過多的要求C. 成人沒有正確引導(dǎo)幼兒D. 幼兒心理發(fā)展迅速導(dǎo)致的心理不適應(yīng)6、孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“感知覺”活動(dòng)的是（ ）。A.“真香！”B.“我要吃！”C.“這是什么？”D.“這兒有個(gè)蘋果”7、社區(qū)教育活動(dòng)一般在（ ）的基層社會(huì)中進(jìn)行。A.縣B.街道C.市D.區(qū)8、“通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練使兒童學(xué)會(huì)自我服務(wù)、獨(dú)立做事、獨(dú)立思考，使其擺脫傳統(tǒng)行為方式的束縛和局限，不事事依賴外力的幫助，不受別人的指示或暗示，不人云亦云。”這里所說的學(xué)前教育活動(dòng)的基本原則是（ ）。A. 發(fā)展適宜性原則B. 獨(dú)立自主性原則C. 綜合性原則D. 活動(dòng)性原則9、陶行知提出的“六大解放”指向的是（ ）。 A.解放兒童的觀察力 C.解放兒童的智力 B.解放兒童的體力 D.解放兒囂的創(chuàng)造力 10、急性重型腹瀉對(duì)兒童的危害最主要是（ ）。A.營養(yǎng)不良B.內(nèi)分泌紊亂C.代謝紊亂D.脫水、水電解質(zhì)紊亂 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、簡述幼兒園集體教育包括哪些方面？2、簡述移情對(duì)兒童親社會(huì)性行為的發(fā)展的影響。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、試述注意的規(guī)律與幼兒活動(dòng)的關(guān)系。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、材料分析： 教師出示餅干盒,問亮亮里面有什么,亮亮說“餅干”。教師打開餅干盒,亮亮發(fā)現(xiàn)里面裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問“欣欣沒有看過這個(gè)餅干盒,等一會(huì)兒我要問欣欣盒子里面裝的是什么,你猜她會(huì)怎么回答？”亮亮很快就說：“蠟筆”。問題： （1）亮亮更可能是哪個(gè)年齡班的幼兒？ （2）你判斷的依據(jù)是什么？2、材料分析： 在一次語言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂。 假如你旁聽了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。 五、活動(dòng)設(shè)計(jì)(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動(dòng)設(shè)計(jì)： 圍繞彩色的世界的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園小班活動(dòng)方案。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、A2、A 解析:3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，3-4歲小班幼兒的教育目標(biāo)是：感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣。3、【答案】B【解析】A,觀察學(xué)習(xí)是通過感官直接接觸地學(xué)習(xí),例如班杜拉地觀察學(xué)習(xí)理論中地波波玩偶實(shí)驗(yàn)；C,語言理解學(xué)習(xí)是幼兒在成年人講解和指導(dǎo)下對(duì)態(tài)度和行為地學(xué)習(xí).D,交往學(xué)習(xí)是與同伴地交往時(shí)候獲得地學(xué)習(xí)與發(fā)展.B,通過嘗試錯(cuò)誤性質(zhì)地操作,可能出現(xiàn)“頓悟”,該幼兒是在進(jìn)行操作學(xué)習(xí).4、D 中班幼兒能用自然、音量適中的聲音基本準(zhǔn)確地唱歌。5、C6、D “這兒有個(gè)蘋果”體現(xiàn)個(gè)體的感知覺?！罢嫦?！”體現(xiàn)的是想象?！拔乙?！”體現(xiàn)的是需要。“這是什么？”體現(xiàn)的是思維。7、B，我國主要以街道為社區(qū)教育基地。故選B。8、B9、【答案】D。陶行知批判和反對(duì)束縛兒童的封建禮教，提出要解放兒童的創(chuàng)造力，即對(duì)兒童應(yīng)實(shí)施六大解放。10、D二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：幼兒園時(shí)幼兒社會(huì)化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環(huán)境有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展，因此，幼兒園應(yīng)該有目的、有意識(shí)地配合家庭，做好幼兒社會(huì)性的教育工作。具體應(yīng)該從以下幾方面著手：1、發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知及社會(huì)行為規(guī)范。幼兒園的集體活動(dòng)最適合于幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)生活，特別是人與人交往方面的知識(shí)及社會(huì)行為規(guī)范。因此，幼兒園教育應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，豐富幼兒的社會(huì)常識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范。2、促進(jìn)同伴交往、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)技能。幼兒園的集體生活對(duì)幼兒的同伴交往能力的發(fā)展有積極地促進(jìn)意義。教師要充分利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造幼兒與同伴交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與小伙伴友好相處。3、注重個(gè)別教育。在幼兒園集體環(huán)境中，教師可以通過相互比較，發(fā)現(xiàn)那些在社會(huì)性方面存在問題的幼兒，并有意識(shí)地通過同伴間的交往和集體教育活動(dòng)，幫助幼兒改正缺點(diǎn)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。2、答案如下：(1)幼兒親社會(huì)行為的形成是在移情的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生情感反應(yīng),進(jìn)而產(chǎn)生安慰、援助等親社會(huì)行為。從這個(gè)意義上說,移情是親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。移情的作 用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心,產(chǎn)生利他思想,從而導(dǎo)致親社會(huì)行為;二是移情引起兒童的移情共鳴,產(chǎn)生同情心和羞愧感。所以,移 情是導(dǎo)致親社會(huì)行為根本的、內(nèi)在因素。(2)隨著兒童認(rèn)知能力的提高,兒童在社會(huì)生活和交注中對(duì)于他們需要幫助的線索的識(shí)別能力越來越 強(qiáng),而且移情能力也逐漸增加,能夠開始換位思考和體驗(yàn)別人的情緒、情感體察別人有需要幫助的需要,這些能力促使兒童在生活和交注中能夠更多地表現(xiàn)出助人、 分享及其他親社會(huì)行為。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：注意的規(guī)律主要表現(xiàn)為注意的選擇性、注意的范圍、注意的穩(wěn)定性和注意的分配等方面。它與幼兒活動(dòng)的關(guān)系主要表現(xiàn)為利用這些規(guī)律的教育意義。(1)注意的選擇性與幼兒的活動(dòng)。注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意選擇性的發(fā)展有如下幾個(gè)方面的規(guī)律：幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的；幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系；幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響。我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí)，如何引導(dǎo)幼兒注意選擇活動(dòng)的目標(biāo)，應(yīng)該考慮到這些規(guī)律。教育意義：幼兒教育內(nèi)容的安排，要適合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平；幼兒在注意物體特征方面存在個(gè)性差異；幼兒注意選擇性可通過教育強(qiáng)化改變。(2)注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長短。幼兒注意的穩(wěn)定性有如下幾個(gè)特點(diǎn)：幼兒注意的穩(wěn)定性比較差；活動(dòng)中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素：注意的對(duì)象新穎、生動(dòng)、形象鮮明，活動(dòng)的游戲化，注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合，幼兒的身體狀況；幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異。教育意義：教育教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，符合幼兒心理發(fā)展水平；教育教學(xué)方式要新穎多變，富于變化；幼兒園大、中、小班作業(yè)時(shí)間應(yīng)當(dāng)有別，集體活動(dòng)時(shí)間適當(dāng)、內(nèi)容多樣。(3)注意的分配與幼兒的活動(dòng)。在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上，這就是注意的分配，發(fā)展注意的分配能力，考慮注意分配的條件。如果對(duì)同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都比較熟練，或者對(duì)其中一種活動(dòng)掌握得非常熟練，甚至接近于自動(dòng)化的程度，那么，注意的分配就比較好。另外更要注意，當(dāng)要求幼兒注意兩件或更多的事情時(shí)，其中有一件或幾件應(yīng)該是幼兒已經(jīng)掌握的或熟練的，是幼兒能力范圍之內(nèi)的，是幼兒非常熟悉的事物，否則，幼兒的活動(dòng)就不能順利進(jìn)行。進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)時(shí)，在頭腦中形成密切的聯(lián)系。教育意義：通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的有意注意與自我控制能力；加強(qiáng)動(dòng)作或活動(dòng)練習(xí)，使幼兒對(duì)活動(dòng)熟練，做起來不必花費(fèi)太多的注意力和精力；使同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。(4)注意的廣度與幼兒的活動(dòng)。注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對(duì)象的數(shù)量。幼兒注意的范圍是比較小的，但隨著年齡的增長，幼兒注意的范圍在逐漸擴(kuò)大。一般來說，幼兒在較短的時(shí)間片段中不能注意較多的事物。影響注意廣度的因素主要有以下兩個(gè)方面：注意對(duì)象的特點(diǎn)；活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)注意廣度的這些規(guī)律以及幼兒注意廣度的特點(diǎn)，教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過程中，要注意以下幾個(gè)方面：在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)向幼兒提出明確的任務(wù)，而且任務(wù)具體，不能同時(shí)提出的太多，以免影響幼兒對(duì)某一活動(dòng)任務(wù)的注意范圍；在教授幼兒知識(shí)或講述某一事物時(shí)，所使用的教具或所出現(xiàn)的事物一次呈現(xiàn)的不能太多；在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要考慮到注意對(duì)象的特點(diǎn)；為幼兒提供的活動(dòng)一定是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，因?yàn)橛變阂延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)可幫助他們把這些注意的各個(gè)對(duì)象聯(lián)系起來，并且由于幼兒能夠理解注意的對(duì)象，從而擴(kuò)大幼兒的注意范圍。教育意義：具體而明確的要求，同一段時(shí)間不能要求注意太多方面；呈現(xiàn)掛圖或直觀教具時(shí)，數(shù)目不能太多，排列應(yīng)當(dāng)有序；采用幼兒感興趣的方式、方法教學(xué)，幫助他們獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大注意范圍。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）亮亮更可能是幼兒園中班的幼兒。一方面，4歲左右的幼兒還不能很好的將自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)區(qū)分開，認(rèn)為別人想的和自己所知覺到的一樣，因此會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤信念；另一方面，從幼兒思維發(fā)展的角度來看，幼兒對(duì)事物的判斷往往是以自我為中心的，思考問題從自己的角度出發(fā)。所以材料中亮亮的表現(xiàn)更傾向于中班幼兒。（2）亮亮的行為體現(xiàn)錯(cuò)誤信念。錯(cuò)誤信念是指向兒童描述一個(gè)故事情景（通常故事中主人公的信念與事實(shí)不相符），然后老師向兒童提問，看兒童是否能推斷出主人公的真實(shí)信念。材料中的亮亮知道盒子里面裝的是蠟筆，但是欣欣是沒有見過的，也就意味欣欣不知道盒子里面裝的是蠟筆，當(dāng)老師問亮亮，欣欣認(rèn)為盒子里是什么時(shí)，亮亮卻直接說“蠟筆”。說明亮亮不能夠正確判斷他人的心里想法。體現(xiàn)了錯(cuò)誤概念的特征。亮亮的行為體現(xiàn)以自我為中心自我為中心是指兒童在前運(yùn)算階段（27歲）只會(huì)從自己的立場與觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)并判斷事物。材料中的亮亮通過教師打開餅干盒知道了材料是蠟筆的形象，體現(xiàn)了具體形象思維的特點(diǎn)，符合中班幼兒的思維特點(diǎn)。同時(shí)亮亮將自己對(duì)盒子中具體材料的認(rèn)知等同于欣欣的認(rèn)知，體現(xiàn)了沒有站在欣欣的角度思考問題的特征。說明了自我為中心的特點(diǎn)。2、答案如下：幼兒期，兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景下，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺為對(duì)象。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具(本例中教師利用了活動(dòng)玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺對(duì)象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓，幼兒聽起來就不容易抓住重點(diǎn)。再者，根據(jù)感覺的對(duì)比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。最后，這位教師實(shí)際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、參考答案：活動(dòng)目標(biāo)：1.通過一系列活動(dòng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)混色變化帶來的快樂。2.在玩玩做