學(xué)霸修煉手冊(cè)ppt課件.pptVIP

Conciseteachersspeakinglesson 學(xué)霸修煉系列 學(xué)高教育 預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最重要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣 幾乎每一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣 預(yù)習(xí)不僅僅是提前看一看書(shū)而已 預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有目的性 預(yù)知聽(tīng)課的重點(diǎn) 可以使學(xué)生更從容地聽(tīng)課 因?yàn)閷?duì)老師講的內(nèi)容已經(jīng)有所了解 聽(tīng)起課來(lái)自然會(huì)輕松 此外 預(yù)習(xí)會(huì)使學(xué)生獲得一種心理上的優(yōu)勢(shì) 這種優(yōu)勢(shì)會(huì)轉(zhuǎn)化成為信心 從而超越其他同學(xué) 預(yù)習(xí) 1 2 提綱預(yù)習(xí)法 就是把所預(yù)習(xí)的內(nèi)容列成提綱 提煉概括為有邏輯聯(lián)系的綱要結(jié)構(gòu) 使之層次分明 脈絡(luò)清晰 觀點(diǎn)突出 文字精煉 便于掌握章節(jié)大意和中心思想 符號(hào)圈點(diǎn)預(yù)習(xí)法 閱讀課文時(shí)找到重點(diǎn) 難點(diǎn) 并用一套符號(hào)代表字 詞 句 段圈點(diǎn)勾畫(huà) 預(yù)習(xí)方法 一 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 3 4 快速閱讀預(yù)習(xí)法 第一步 通讀前言 第二步 瀏覽目錄 第三步 翻閱有關(guān)知識(shí)的書(shū)頁(yè) 重點(diǎn)是標(biāo)題 插圖 圖表等引人注意的地方 第四步 對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做好摘錄 第五步 依據(jù)閱讀材料給自己提問(wèn)題 溫故知新預(yù)習(xí)法 閱讀課文時(shí)找到重點(diǎn) 難點(diǎn) 并用一套符號(hào)代表字 詞 句 段圈點(diǎn)勾畫(huà) 預(yù)習(xí)方法 一 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 5 6 掃除障礙預(yù)習(xí)法 在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí) 應(yīng)該認(rèn)真閱讀課本 努力分區(qū)解決 尤其對(duì)于一般地知識(shí) 在預(yù)習(xí)中能自己動(dòng)手解決的則應(yīng)自行解決 因此 務(wù)必開(kāi)動(dòng)腦筋去想問(wèn)題 或者通過(guò)查閱工具書(shū) 資料及請(qǐng)教他人去解決 質(zhì)疑預(yù)習(xí)法 在預(yù)習(xí)過(guò)程中 對(duì)文章所闡述的觀點(diǎn) 結(jié)論以及文中的某些說(shuō)法進(jìn)行質(zhì)疑的方法 提出不理解的問(wèn)題 通過(guò)思考 查資料 請(qǐng)教老師等方法 找出正確答案 預(yù)習(xí)方法 一 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 7 8 循序漸進(jìn)預(yù)習(xí)法 第一步 同讀課文 第二步 把課文讀通 第三步 結(jié)合課后練習(xí)思考 查找和閱讀有關(guān)參考資料 第四步 再讀課文 寫(xiě)出自己的想法 感受和體會(huì) 第五步 將課文讀熟 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出全文的主要內(nèi)容 表格預(yù)習(xí)法 繪制表格 列出文章的重要組成部分 主要條目 關(guān)鍵問(wèn)題的解決方法等方面內(nèi)容的一種預(yù)習(xí)方法 預(yù)習(xí)方法 一 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 9 習(xí)題試解預(yù)習(xí)法 預(yù)習(xí)如果只看書(shū) 很多問(wèn)題并不能被發(fā)現(xiàn) 這樣的預(yù)習(xí)達(dá)不到理想的效果 預(yù)習(xí)不僅僅包括看書(shū) 還應(yīng)包括做習(xí)題 預(yù)習(xí)方法 一 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 同樣是45分鐘 為什么會(huì)考出不一樣的分?jǐn)?shù) 這是因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)聽(tīng)課的方式不同 那么學(xué)霸的聽(tīng)課有什么技巧呢 老師為大家一一解答 學(xué)會(huì)了你也可以成學(xué)霸哦 聽(tīng)課 根 聽(tīng)課方法 一 聽(tīng)思并用法邊聽(tīng)邊思 可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過(guò)程中 逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解 只聽(tīng)不思考 錄音機(jī)式的聽(tīng)課 囫圇吞棗 談不上真正掌握知識(shí) 更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力 一般可從這些方面思考 教材的重 難點(diǎn)在什么地方 老師為什么這樣處理教材 老師講的自己是否真正懂了 老師講的與自己想的有什么不同 這篇課文與其他課文有何異同 以思促聽(tīng) 能知其然也能知其所以然 聽(tīng)課環(huán)節(jié) 根 聽(tīng)課方法 二 聽(tīng)視并用法又聽(tīng)又看 在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí) 又可結(jié)合圖象直觀 來(lái)強(qiáng)化具體的知識(shí)印象 聽(tīng)和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性 不能聽(tīng)此視彼 分散聽(tīng)課的注意力 聽(tīng) 一般指聽(tīng)錄音 聽(tīng)范讀 聽(tīng)提問(wèn) 聽(tīng)講解 看 主要是指看板書(shū) 看掛圖 看熒屏或銀幕上的多媒體畫(huà)面 看教師的教態(tài) 這種方法 以聽(tīng)為主 以看促聽(tīng) 效果很好 聽(tīng)課環(huán)節(jié) 根 聽(tīng)課方法 三 五到聽(tīng)課法五到 就是指耳 眼 口 手 腦都要?jiǎng)悠饋?lái) 多種感覺(jué)器官并用 多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng) 同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的 立體的感受 耳到 聽(tīng)老師講 聽(tīng)同學(xué)發(fā)言 提問(wèn) 不漏聽(tīng) 不錯(cuò)聽(tīng) 眼到 看課本 看老師的表情 看板書(shū) 看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng) 口到 口說(shuō) 包括復(fù)述 朗讀 回答問(wèn)題 手到 做筆記 圈重點(diǎn) 批感想 做練習(xí) 腦到 動(dòng)腦筋 心力集中 積極思維 聽(tīng)課環(huán)節(jié) 根 聽(tīng)課方法 四 符號(hào)助記法無(wú)論記憶力多么強(qiáng)的人 不可能把老師所講的話全部記住 聽(tīng)課必須記筆記 無(wú)論書(shū)寫(xiě)速度多么快的人 也不可能把老師所講的話全部記錄下來(lái) 這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄 以利長(zhǎng)期記憶 如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào) 波浪線或加三角號(hào) 疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào) 只要自己懂得 自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用 聽(tīng)課環(huán)節(jié) 根 聽(tīng)課方法 五 要點(diǎn)記取法有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聽(tīng)課 覺(jué)得有必要聽(tīng)的就認(rèn)真聽(tīng) 覺(jué)得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的 就不怎么用心聽(tīng) 而做自己的練習(xí) 老師講課 傳遞給學(xué)生的信息是多方面的 多層次的 有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的 作為學(xué)生不可能也沒(méi)必要全盤(pán)接收 只記重點(diǎn) 只記難點(diǎn) 去掉無(wú)用信息是應(yīng)該的 必要的 抓住要點(diǎn)聽(tīng)和記 比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽(tīng)和記 效果要好得多 聽(tīng)課環(huán)節(jié) 根 聽(tīng)課方法 六 主動(dòng)參與法實(shí)踐證明 凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生 學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快 成績(jī)好 一部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受 老師講學(xué)生聽(tīng) 學(xué)得很被動(dòng) 課堂聽(tīng)課 一定要積極參與 主動(dòng)地學(xué) 隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn) 這樣也可以保證注意力高度集中 聽(tīng)課效果好 聽(tīng)課環(huán)節(jié) 根 聽(tīng)課方法 七 聽(tīng)懂新知識(shí)法聽(tīng)懂 就是把知識(shí)的概念或結(jié)論搞明白 即把新 舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系搞明白 據(jù)聽(tīng)懂的標(biāo)準(zhǔn) 研究運(yùn)用聽(tīng)懂的規(guī)律 主要是研究學(xué)習(xí)概念的規(guī)律 關(guān)鍵在于正確理解概念各部分的準(zhǔn)確含義及內(nèi)在聯(lián)系 從抽象到具體 由具體到抽象 最后實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍 充分發(fā)揮心理因素的積極作用 是概念學(xué)習(xí)的保證 這是新課標(biāo)下聽(tīng)好課的最重要的方法 聽(tīng)課環(huán)節(jié) 根 聽(tīng)課方法 八 目標(biāo)聽(tīng)課法上新課前預(yù)習(xí)時(shí) 發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題記錄下來(lái) 上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)課 目標(biāo)明確 針對(duì)性強(qiáng) 預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的 聽(tīng)一遍等于復(fù)習(xí)了一遍 加深了印象 預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽(tīng) 仔細(xì)地聽(tīng) 如果老師講了還是沒(méi)有弄懂 你還可以在課堂上及時(shí)提問(wèn)讓老師再講 有一定目標(biāo)的聽(tīng)課 往往比漫無(wú)目的聽(tīng)課效果好 能幫助你解決疑難大問(wèn)題 聽(tīng)課環(huán)節(jié) 根 聽(tīng)課方法 九 質(zhì)疑聽(tīng)課法 質(zhì)疑 即提出疑問(wèn) 古人說(shuō) 學(xué)貴有疑 小疑則小進(jìn) 大疑則大進(jìn) 人們知識(shí)的獲得 能力的發(fā)展 都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的 聽(tīng)課時(shí) 對(duì)經(jīng)過(guò)自己思考過(guò) 但未聽(tīng)懂的問(wèn)題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教 對(duì)老師的講解 同學(xué)的回答 有不同看法的 也可以提出疑問(wèn) 這種方法 也可保證聽(tīng)課者始終集中注意力 會(huì)提出問(wèn)題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生 聽(tīng)課環(huán)節(jié) 根 聽(tīng)課方法 十 存疑聽(tīng)課法聽(tīng)課時(shí) 對(duì)疑難問(wèn)題 不一定馬上打斷老師講課 可以暫時(shí)記下來(lái) 待下課后再思考或再請(qǐng)教同學(xué) 老師 這樣做 一是不影響老師的教學(xué)計(jì)劃 也不會(huì)因個(gè)人糾纏某個(gè)問(wèn)題而耽誤大家的時(shí)間 還可以促使自己深入鉆研問(wèn)題 養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣 總而言之 內(nèi)在的欲望決定了努力地程度和做事態(tài)度 想聽(tīng)才去努力學(xué)會(huì)聽(tīng) 會(huì)聽(tīng)才會(huì)說(shuō) 會(huì)說(shuō)才會(huì)交流 故 聽(tīng)課的方法很多 因人而異 只要有利于提高聽(tīng)課效率的方法 就是最佳方法 聽(tīng)課環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)是對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的溫習(xí) 鞏固 系統(tǒng)和延伸 復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù) 而是一個(gè)系統(tǒng)提高的過(guò)程 復(fù)習(xí)的任務(wù) 包括查缺漏 鞏固吸收 系統(tǒng)歸納和濃縮記憶 一提到復(fù)習(xí) 許多學(xué)生會(huì)馬上想到總復(fù)習(xí) 因此把應(yīng)付考試作為復(fù)習(xí)的主要目的 這實(shí)際上是對(duì)復(fù)習(xí)的片面理解 復(fù)習(xí)的形式是很多的 如課堂復(fù)習(xí) 單元復(fù)習(xí) 期末復(fù)習(xí)等 復(fù)習(xí) 1 講新課前 復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知識(shí) 這叫做準(zhǔn)備復(fù)習(xí) 2 老師講完課后 往往要趁熱打鐵做點(diǎn)練習(xí) 這是以消化為目的的準(zhǔn)備性復(fù)習(xí) 3 一節(jié)課將結(jié)束時(shí) 將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理 歸納 小結(jié) 這是以吸收為目的的梳理性復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)的形式 課堂復(fù)習(xí) 課后復(fù)習(xí)以消除遺忘 強(qiáng)化記憶為目標(biāo) 不管老師是否留作業(yè) 都應(yīng)當(dāng)對(duì)照課堂筆記與教材進(jìn)行比較性復(fù)習(xí) 然后再做作業(yè) 復(fù)習(xí)的形式 課后復(fù)習(xí) 單元復(fù)習(xí)是指完成了一章或一組內(nèi)容后的復(fù)習(xí) 主要采取比較異同 尋找內(nèi)在聯(lián)系 篩選累積的方式進(jìn)行 復(fù)習(xí)的形式 單元復(fù)習(xí) 期末復(fù)習(xí)主要是將平時(shí)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)分門(mén)別類地進(jìn)行分析綜合 系統(tǒng)歸類的過(guò)程 復(fù)習(xí)的形式 期末復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)的方法 嘗試回憶法 即在復(fù)習(xí)時(shí) 先把老師講過(guò)的內(nèi)容在頭腦中回憶一遍 然后再打開(kāi)書(shū)或筆記本進(jìn)行對(duì)照 對(duì)回憶模糊不清或根本回憶不起來(lái)的知識(shí)再有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí) 這樣做不僅可以強(qiáng)化記憶 而且能夠逐步養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣 復(fù)習(xí)的方法 嘗試回憶法 要點(diǎn)法 即在復(fù)習(xí)過(guò)程中 尋求知識(shí)中的要點(diǎn) 抓住要點(diǎn)也就抓住了問(wèn)題的主干 如復(fù)習(xí)課文時(shí) 就可以把重點(diǎn)詞 每段的關(guān)鍵句 承上啟下的過(guò)渡句等用醒目的顏色標(biāo)上記號(hào) 使這些詞句作為記憶的支撐點(diǎn) 抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞句 也就抓住了整篇課文的內(nèi)容 復(fù)習(xí)的方法 要點(diǎn)法 比較法 即找出各科知識(shí)間的特點(diǎn)和共同點(diǎn) 通過(guò)同中求異或異中求同來(lái)強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果 復(fù)習(xí)的方法 比較法 概括法 即找出各項(xiàng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系 然后將知識(shí)集中起來(lái)記憶 復(fù)習(xí)的方法 概括法 在做作業(yè)時(shí)總會(huì)遇到這些頭疼的問(wèn)題 1 怎樣做作業(yè)更高效 2 作業(yè)太多 做完就很晚了 哪有時(shí)間好好檢查訂正 3 為什么總是有做不完的作業(yè) 4 明明我每天做作業(yè)做到12點(diǎn) 為什么還考的很差 5 做作業(yè)到底有什么用 我要怎么做作業(yè)呢 想到這里不禁悲從中來(lái) 作業(yè) 正在輸入 作業(yè)的正確打開(kāi)方式 作業(yè)的正確打開(kāi)方式 作業(yè)環(huán)節(jié) 1 作業(yè)當(dāng)成考試做 認(rèn)真 獨(dú)立完成效率高 記得檢查確保正確率 杜絕一切抄襲行為 作業(yè)環(huán)節(jié) 2 作業(yè)難題不要怕 肯動(dòng)腦子 肯問(wèn)老師和同學(xué) 舉一反三尋找題目之間的聯(lián)系 3 作業(yè)答題有技巧 仔細(xì)看題 分解成不同部分 爭(zhēng)取一遍做對(duì) 當(dāng)然 這不是重點(diǎn) 一定要注意一題多解和一題多想 4 做作業(yè)要廣泛聯(lián)系以前的知識(shí) 在作業(yè)期間完善你的知識(shí)體系 作業(yè)環(huán)節(jié) 5 作業(yè)不拖拉 作業(yè)不抄襲 不會(huì)做就是不會(huì)做 不會(huì)做就先不做 6 作業(yè)少做不會(huì)做的題 多做對(duì)于理解 復(fù)習(xí)和形成知識(shí)體系有效的基礎(chǔ)題 7 作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題 切忌先看答案 重新思考 重新解題 自己尋找錯(cuò)誤最關(guān)鍵 8 作業(yè)中的錯(cuò)誤用專門(mén)的本子記下來(lái) 標(biāo)明正確的思維過(guò)程和注意事項(xiàng) 考前勤翻錯(cuò)題本 明確自己哪里存在漏洞 作業(yè)環(huán)節(jié) 9 理科作業(yè)看四步 審題 尋找解題途徑 正確解題和注意檢查 解題途徑是重中之重 由因?qū)Ч?執(zhí)果索因 都能挖掘更多元的解題途徑 10 做作業(yè)要注意木桶原理 盡量減少作業(yè)的時(shí)間 高效完成 并將多余的時(shí)間交給自己真正薄弱的部分 11 作業(yè)要高效 高質(zhì)量完成 要轉(zhuǎn)化成自己的解題思想和典型例題 單元練習(xí)記得先復(fù)習(xí)后解題 綜合練習(xí)要當(dāng)考試來(lái)完成 一次性全部做完批改更有益處 作業(yè)環(huán)節(jié) 12 作業(yè)是道大餐 多做可以固本培元 但是切忌盲目刷題 不能讓太多的題目擾亂自己的思路 思路清楚了什么都好解決 13 找老師面批作業(yè)很關(guān)鍵 面批的時(shí)候記得抓住重點(diǎn)問(wèn)難題 抓住重點(diǎn)突破自己的薄弱點(diǎn) 作業(yè)沒(méi)有針對(duì)性 但是批作業(yè)和修正很有針對(duì)性 有的同學(xué)一到考試就緊張 注意力無(wú)法集中 思維混亂 影響正常發(fā)揮 其實(shí) 考試既檢測(cè)知識(shí) 又考驗(yàn)心態(tài)與意志 所以應(yīng)以積極自信的陽(yáng)光心態(tài)迎接考試 誠(chéng)信考試 今天介紹10個(gè)學(xué)霸的考場(chǎng)經(jīng)驗(yàn) 看完了不能扭頭就忘記哦 注意考場(chǎng)上的這些小細(xì)節(jié) 考試成績(jī)多拿20分不在話下 考試 做試卷先易后難是考場(chǎng)真理 不管大小考試 不管哪一門(mén) 遇到不會(huì)做的題 跳過(guò)去 回頭再想 要做到真正不影響考試時(shí)的情緒 盡量集中精力想眼前的題 我們一定要調(diào)節(jié)好自己的考試情緒 讓自己時(shí)刻處于亢奮狀態(tài) 這樣就會(huì)發(fā)揮出自己的高水平來(lái) 做題先易后難是真理 蘇曉迪 復(fù)旦大學(xué) 考試環(huán)節(jié) 如果比較重要的考試前一天沒(méi)睡好 但我一起床就對(duì)自己說(shuō) 昨天睡得很好 有了積極的心理暗示 一天順利挺過(guò)來(lái)了 看大題時(shí) 先不想該怎么做 只是看它如何表述 甚至跟自己說(shuō) 這題我會(huì)做 讓自己有一個(gè)平和的心態(tài)答題 遇事都往好處想 單博 中國(guó)人民大學(xué) 考試環(huán)節(jié) 語(yǔ)文是弱項(xiàng) 高考時(shí)相對(duì)考得最不好 但因?yàn)樾膽B(tài)保持得很好 考過(guò)了就不再去想 并沒(méi)影響后來(lái)幾門(mén)發(fā)揮 在考試時(shí) 要相信自己的水平 相信自己已經(jīng)復(fù)習(xí)的很好了 沒(méi)有什么不會(huì)的了 就是有不會(huì)的 也是別人不會(huì)的了 這題我都不會(huì) 誰(shuí)還會(huì)呢 即使是弱科 我們也要知足常樂(lè) 我只要把會(huì)做的都做上把給的的分?jǐn)?shù)都得到了 我就很好了 遇事都往好處想 單博 中國(guó)人民大學(xué) 考試環(huán)節(jié) 考場(chǎng)上不要左顧右盼 觀察別人做題的進(jìn)度 萬(wàn)一人家比自己快 會(huì)給自己壓力 到考場(chǎng)遇到認(rèn)識(shí)的老師 同學(xué) 建議主動(dòng)打個(gè)招呼 即使是不認(rèn)識(shí)的老師 也可問(wèn)候一聲 老師好 一般老師都會(huì)像老朋友似地回以微笑 這可以緩解緊張的情緒 別看他人做題的速度 鄧瑋 浙江大學(xué) 考試環(huán)節(jié) 這一些方法和措施都是和好的調(diào)節(jié)考試心態(tài)與考試情緒的 有心理學(xué)家研究證明 人在平穩(wěn)的平穩(wěn)或是心情高興的時(shí)候 智商最高 最容易發(fā)揮出自己的高水平來(lái) 所以我們要時(shí)刻調(diào)節(jié)自己的心態(tài)與心情 畢竟學(xué)習(xí)和考試也是一種別樣的心情 別看他人做題的速度 鄧瑋 浙江大學(xué) 考試環(huán)節(jié) 一直是弱項(xiàng)的數(shù)學(xué) 高考考出了144分的高分 而一直認(rèn)為是強(qiáng)項(xiàng)的語(yǔ)文考得 很不好 這是因?yàn)榭紨?shù)學(xué)時(shí)有一顆平常心 反正是弱項(xiàng) 不會(huì)做很正常 一點(diǎn)也不慌 做一題是一題 而做語(yǔ)文時(shí) 患得患失 結(jié)果沒(méi)發(fā)揮出應(yīng)有水平 另外 建議做大型綜合題適當(dāng)慢些 爭(zhēng)取一次做對(duì) 這種題目如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤 再去修改很耗時(shí) 保持平常心 林潔婕 北京大學(xué) 考試環(huán)節(jié) 考英語(yǔ)前最好看看復(fù)習(xí)資料 并不是要記住什么知識(shí)點(diǎn) 而是讓大腦提前進(jìn)入狀態(tài) 因?yàn)橐贿M(jìn)考場(chǎng)就要考聽(tīng)力 如果大腦還沉浸在漢語(yǔ)的思維方式中 可能影響發(fā)揮 適度的緊張是很有必要的 只有這樣才能夠真正地重視考試 才能很好的發(fā)揮自己的 要不然就會(huì)把考試當(dāng)做平時(shí)蠻不在乎 也不利于考試的發(fā)揮 考前看相關(guān)資料轉(zhuǎn)換思維 馬欽 武漢大學(xué) 考試環(huán)節(jié) 考英語(yǔ)前最好看看復(fù)習(xí)資料 并不是要記住什么知識(shí)點(diǎn) 而是讓大腦提前進(jìn)入狀態(tài) 因?yàn)橐贿M(jìn)考場(chǎng)就要考聽(tīng)力 如果大腦還沉浸在漢語(yǔ)的思維方式中 可能影響發(fā)揮 適度的緊張是很有必要的 只有這樣才能夠真正地重視考試 才能很好的發(fā)揮自己的 要不然就會(huì)把考試當(dāng)做平時(shí)蠻不在乎 也不利于考試的發(fā)揮 考前看相關(guān)資料轉(zhuǎn)換思維 馬欽 武漢大學(xué) 考試環(huán)節(jié) 考語(yǔ)文時(shí) 先看作文題目和要求 再做前面的試題 因?yàn)樵嚲砝飼?huì)出現(xiàn)一些好句子和文章 也許會(huì)給寫(xiě)