革故鼎新創(chuàng)造奇跡教師講話稿.doc

革故鼎新創(chuàng)造奇跡教師講話稿 說句實話，學(xué)生時代，我挺害怕上課。因為，我一直坐著，老師一直站著；我一直聽著，老師一直說著；我一直寫著作業(yè)，老師一直批改著作業(yè)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，一成不變的教學(xué)模式磨掉了我對語文學(xué)習(xí)的興趣，淡化了我兒時讀小人書萌發(fā)的文學(xué)夢想。 工作后，我站上講臺，捏起了粉筆，拿起了教案，我就想，能不能我坐著，學(xué)生站著；能不能我聽著，學(xué)生說著；能不能學(xué)生寫著作業(yè)，學(xué)生也評改著作業(yè)；能不能讓學(xué)生愛上語文，思考語文，插上飛向文學(xué)殿堂的翅膀 研讀論語，孔子的教學(xué)藝術(shù)點化了我。他坐在學(xué)生中間，循循善誘，讓子路等人各言其志，各抒心懷，創(chuàng)造了歷史上第一節(jié)洋溢著民主學(xué)術(shù)氛圍的課堂。我嘗試著營造這樣的課堂氛圍，取得了意想不到的教學(xué)效果。 可是，參加工作后的十年時間里，我獨自行走在這片革故鼎新的原野上，承受著同事的非議，領(lǐng)導(dǎo)的誤解，時時有迷失的風(fēng)險，常常遇到無法排解的困惑。后來，我背起行囊，走南闖北，學(xué)習(xí)交流，才發(fā)現(xiàn)，我并不是一個開拓者，有更多的教師，更多的學(xué)校，他們高舉改革課堂教學(xué)、更新教育理念的大旗，已經(jīng)走了那么多年，已經(jīng)走了那么遙遠(yuǎn)。他們的經(jīng)驗照亮了我前行的路，也為我們推行新課改提供了理論依據(jù)。 07年，陜西省啟動了高中新課程改革，楊陵中學(xué)被定為新課改的樣板學(xué)校。因為有了各級領(lǐng)導(dǎo)的支持，我和同事們參加了各種形式的培訓(xùn)，對課程改革有了全新的系統(tǒng)的認(rèn)識，也發(fā)現(xiàn)了以前獨自摸索時存在的很多問題。比如，不敢大膽質(zhì)疑教材，課堂提問滿足于學(xué)生會答，對弱勢學(xué)生引導(dǎo)耐心不足，布置作業(yè)不能因人制宜，不能及時總結(jié)經(jīng)驗形諸文字 教然后知困。所以，我們不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷優(yōu)化新課程教學(xué)方案，不斷地矯枉過正，終于找到了開啟課程改革的金鑰匙。 一把是激發(fā)學(xué)生興趣的金鑰匙。把機會讓給學(xué)生。老師坐著，學(xué)生站著，站出了語文學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生自編自演課本劇，讓枯燥的文言文變成鉆研的藍(lán)本。用心排除字詞的障礙，觀賞名家的演出風(fēng)采，琢磨每一句臺詞每一個動作每一道細(xì)微的表情，投入之專注，鉆研之深廣，表演之逼真，熱情之高漲，真是見所未見聞所未聞。 一把是激活學(xué)生質(zhì)疑的金鑰匙。把問題交給學(xué)生。老師聽著，學(xué)生說著，說出了獨到精辟的見解。學(xué)生說，氓的主人公不是棄婦，而是一位性格剛強，具有自立精神的女性；學(xué)生說，陶淵明的退居歸隱是對社會不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是封建文人自我保全意識的一種濫觴；學(xué)生說，沁園春?長沙不是一首完全符合格律的詞老師聽著，訝異于學(xué)生的智慧光芒，照亮了同化思維的暗角，弱化了教輔書的參考力量。 一把是激勵學(xué)生寫作的金鑰匙。把權(quán)利放給學(xué)生。學(xué)生寫著，學(xué)生評著，評出了作文說話的大道。課堂上，學(xué)生讀著，改著，詢問著，討論著，爭議著。每個學(xué)生都在參與，每個學(xué)生都在評議。既談?wù)撝鴦e人，也被別人談?wù)撝Ｗ魑恼n上，總會有一段縝密的發(fā)言令你驚嘆，總會有一句評語讓你回味無窮，總會有一席幽默讓你忍俊不禁，總會有一篇佳作讓全體師生深深嘆服 這就是學(xué)生被金鑰匙激活后勃發(fā)出的力量。他們有了興趣意識、自主意識、參與意識、合作意識、思辨意識、創(chuàng)造意識、價值意識。這樣的課堂是鮮活的，是熱情的，是充滿智慧的。雖然不時有插錯鎖孔的尷尬，但我們會及時調(diào)整，找到合適的位置，開出滿屋子的智慧之光。 我們知道，還有更多的金鑰匙藏在學(xué)生的心房中。只要我們用心去尋找，只要我們更多的老師一起來尋找，就一定能找出來，從而發(fā)揮它開啟學(xué)生心智的最大功效。 教師職業(yè)，是一個集體性的塑人活動。陶行知說，這個來一刀，那個來一刀，只有刀刀合乎交響曲之節(jié)奏，才