科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)　節(jié)水農(nóng)業(yè).docx

七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章觀察與思考部分的實(shí)驗(yàn)水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑說課稿增村鎮(zhèn)中學(xué) 何會(huì)敏我來自增村鎮(zhèn)中學(xué)，我說課的題目是七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章觀察與思考部分的實(shí)驗(yàn)水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。說課內(nèi)容目錄：一、創(chuàng)新的緣由二、教學(xué)內(nèi)容分析三、實(shí)驗(yàn)材料和用具四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程五、實(shí)驗(yàn)效果六、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)七、反思優(yōu)缺點(diǎn)下面就從以下七個(gè)方面進(jìn)行說課：1、 創(chuàng)新的緣由教學(xué)過程中很多學(xué)生都把白菜被染紅的輸導(dǎo)組織撕下來放在顯微鏡下觀察，好奇導(dǎo)管的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的。以此啟發(fā)我對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。二、教學(xué)內(nèi)容分析：1、教材內(nèi)容分析：本實(shí)驗(yàn)的目的是將導(dǎo)管發(fā)達(dá)植物放入紅墨水中浸泡，學(xué)生通過的宏觀的觀察導(dǎo)管的橫切面和縱切面，發(fā)現(xiàn)水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑是導(dǎo)管。2、學(xué)情分析初一的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已具有制作裝片和操作顯微鏡的能力，并能與他人交流、討論學(xué)習(xí)。3、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情分析制定了三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過觀察，說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。能力目標(biāo)：通過生物興趣小組課前的探究，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。通過觀察微觀下的導(dǎo)管，提高學(xué)生制作切片和操作顯微鏡的能力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生物的奧秘，具有創(chuàng)新意識(shí)。4、 教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：說明植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健＝虒W(xué)難點(diǎn)：通過宏觀和微觀觀察，認(rèn)識(shí)導(dǎo)管。5、 學(xué)科核心素養(yǎng)分析：1、 生命觀念：學(xué)生通過觀察微觀下導(dǎo)管的形態(tài)、類型，在理解概念的基礎(chǔ)上，形成生命觀念。并能用生命觀念認(rèn)識(shí)生命世界，解釋生命現(xiàn)象。2、 理性思維：學(xué)生通過演繹與推理模型的結(jié)構(gòu)，歸納、概括和探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣。3、 科學(xué)探究：學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成了科學(xué)探究等核心素養(yǎng)。4、 社會(huì)責(zé)任：教會(huì)學(xué)生主動(dòng)向他人宣傳關(guān)愛生命，熱愛自然，人與自然和諧發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。三、實(shí)驗(yàn)材料和用具根據(jù)實(shí)驗(yàn)的效果、成本、材料是否容易尋找，最后把大白菜作為宏觀觀察的材料，黃豆芽作為微觀觀察的材料。因此我們用到的實(shí)驗(yàn)材料有：大白菜、黃豆芽、紅墨水溶液、燒杯、顯微鏡等。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物是通過根吸收水分，然后通過一些管道運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個(gè)器官。這節(jié)課我們就通過一些實(shí)驗(yàn)來具體的學(xué)習(xí)水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑是怎樣的？（課前將大白菜和黃豆芽浸泡在紅墨水溶液中）2、 大白菜宏觀觀察：放視頻1，介紹大白菜浸泡在紅墨水中形成導(dǎo)管網(wǎng)的過程，并讓學(xué)生們宏觀觀察。也將浸泡好的大白菜橫切和縱切切成小段，發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生們宏觀觀察。3、 黃豆芽微觀觀察：放視頻2，介紹黃豆芽制作裝片的過程。然后組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生小組合作將浸泡好的黃豆芽制作成裝片，進(jìn)行微觀觀察。5、 實(shí)驗(yàn)效果怎么樣呢？我們一起看看，白菜的橫切面和縱切面，被染紅的部位像一根根長(zhǎng)長(zhǎng)的管子，導(dǎo)管網(wǎng)的展示材料形象直觀。黃豆芽的切片中，能看到被染紅的有橫紋和螺紋等的導(dǎo)管。6、 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)：1、 微觀展示更清晰:學(xué)生在顯微鏡下看到的被染紅的具有橫紋和螺紋等的導(dǎo)管，更加認(rèn)同水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑是導(dǎo)管，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了導(dǎo)管的形態(tài)與類型。選擇黃豆芽作為微觀觀察的材料，是因?yàn)辄S豆芽制作切片的成功率比白菜和其它材料高。2、 精心處理顯效果：在教材中有這樣一段話“導(dǎo)管相互連接在一起形成了水分運(yùn)輸?shù)墓芫W(wǎng)”，學(xué)生只單看白菜的橫切面和縱切面的時(shí)候，沒有這樣的概念。但是通過我創(chuàng)新的這樣一個(gè)導(dǎo)管網(wǎng)的材料，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這句話的理解。七、反思及優(yōu)缺點(diǎn)：在教學(xué)過程中，通過我創(chuàng)新的導(dǎo)管的宏觀觀察、導(dǎo)管網(wǎng)的展示材料和黃豆芽微觀觀察，從宏觀到微觀直觀的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了導(dǎo)管，理解了水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑是導(dǎo)管，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與