浙江省嘉興市第三中學(xué)高中信息技術(shù) 技術(shù)的性質(zhì)教案 蘇教版.doc

第二節(jié) 技術(shù)的性質(zhì)任務(wù)分析1. 教材分析本節(jié)是由“技術(shù)的目的性”、“技術(shù)的創(chuàng)新性”、“技術(shù)的綜合性”、“技術(shù)的兩面性”和“技術(shù)的專利性”五小節(jié)構(gòu)成。技術(shù)的性質(zhì)主要是指技術(shù)的基本特性，而非技術(shù)的本質(zhì)。教材從技術(shù)最基本特性的角度出發(fā)，引用豐富的案例闡述了技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性和專利性五個性質(zhì)。當(dāng)然，技術(shù)的性質(zhì)還有很多，教材在本節(jié)最后設(shè)置了思考題，要求學(xué)生舉例說明技術(shù)還有哪些性質(zhì)，以拓展認(rèn)識，教師應(yīng)加以引導(dǎo)。2學(xué)情分析通過上一節(jié)技術(shù)價值的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了技術(shù)與人、社會、自然的辯證關(guān)系，增強了技術(shù)意識，深刻認(rèn)識到技術(shù)對人類社會發(fā)展的推動作用，也明白了通過技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)造能最大限度地實現(xiàn)人生價值，對技術(shù)的理解達(dá)到了初步的認(rèn)識，但還沒有上升到系統(tǒng)的、全面的、理性的認(rèn)識，所以需要通過本節(jié)針對技術(shù)的性質(zhì)的教學(xué)得以進(jìn)一步深化，通過對具體案例的技術(shù)性質(zhì)的分析初步掌握學(xué)習(xí)技術(shù)的思想方法，培養(yǎng)對技術(shù)的親切感、真實感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)技術(shù)的激情與興趣。教學(xué)目標(biāo)了解技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，能通過案例進(jìn)行分析說明。理解技術(shù)的兩面性。了解技術(shù)活動往往需要綜合運用多種知識，理解技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。知道知識產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要作用。方法與策略本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)可以由原來的2課時壓縮成1課時?？梢圆捎冒咐治鍪浇虒W(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了教材中精選的案例以外，教師也可以補充相應(yīng)的經(jīng)典案例，以開闊學(xué)生的視野。例如“手機”這個案例，這個案例就很生動，幾乎每個學(xué)生都用過手機，但對手機的發(fā)展歷程并不是很了解，通過對手機發(fā)展過程的梳理，教師引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)的理性認(rèn)識，找到其發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)方式的選擇上，教師可以靈活地組織各種課堂活動，根據(jù)本地的實際情況還可以進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)，利用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，在知識內(nèi)容上學(xué)生對技術(shù)的特性可以有一定的系統(tǒng)性認(rèn)識，學(xué)生的參與度也高，體會可以更深刻。例如可以在配菜行動任務(wù)中，教師在學(xué)生使用刀具的過程中，有意識的貫徹本節(jié)知識點，學(xué)生在使用技術(shù)產(chǎn)品的時候會產(chǎn)生更多新的技術(shù)問題，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識技術(shù)。重難點突破知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新以及技術(shù)具有綜合性、專利性；理解技術(shù)與科學(xué)相互關(guān)系，深入挖掘技術(shù)的綜合性。教學(xué)案例片段一本案例主要是案例分析教學(xué)法。把教材中“瓦特蒸汽機和顯示器的革新”案例深入分析，得出：“技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新”。剖析教材案例，把教材用起來，引導(dǎo)學(xué)生去看書去思考分析案例的價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣?！景咐治觥拷滩牡?2、13頁案例分析。【學(xué)生回答】分組討論：為什么教材中稱蒸汽機為發(fā)明，而稱顯示器與電視機為創(chuàng)新？【教師評析】引導(dǎo)學(xué)生：蒸汽機在當(dāng)時是一項嶄新的技術(shù)。而教材中所指的顯示器是針對電視機組合用的，或者說完全是指各種電視機的新產(chǎn)品而言，并非指最早的那種純粹的顯像管式的顯示器。蒸汽機利用鍋爐蒸汽的能量轉(zhuǎn)換為機械功的往復(fù)式動力機械。蒸汽機可應(yīng)用在發(fā)電、動力輪船、蒸汽機車等?！救蝿?wù)呈現(xiàn)】分組討論：瓦特蒸汽機的發(fā)明推動了怎樣的技術(shù)體系的發(fā)展壯大？能否舉例說明？【學(xué)生回答】【教師評析】瓦特蒸汽機的發(fā)明推動了以動力技術(shù)為主導(dǎo)技術(shù)，以機器加工、蒸汽動力、機械制造、鐵路運輸和鋼鐵冶煉等技術(shù)為主導(dǎo)技術(shù)群的技術(shù)體系，從而引發(fā)了第一次技術(shù)革命，把人類從手工業(yè)時期帶到了機器時代。蒸汽機也有其的兩面性，特別是從環(huán)保方面考慮，其對環(huán)境的影響很大（空氣、噪音等），故現(xiàn)被淘汰。教學(xué)案例片段二本案例仍沿用案例分析教學(xué)法。利用現(xiàn)代日常生活中的必需品進(jìn)行深入分析。選用“手機”案例理由有兩個：一、幾乎每個學(xué)生都用過手機；二、案例比較生動，可以拿實物來用；三、現(xiàn)代生活中，手機是必須品。手機的新舊更替，學(xué)生有直接經(jīng)驗，因此較易突破技術(shù)發(fā)展需要發(fā)明和革新這個重難點。【案例分析】簡要呈現(xiàn)手機發(fā)展的歷史，了解具有里程意義的幾款手機?！窘處熖釂枴繂栴}導(dǎo)入：見過或者用過這些手機嗎？短短幾十年，隨著我們生活方式的改變，手機經(jīng)歷著怎樣的變革？ 【學(xué)生回答】【教師評析】摘錄要點，板書。簡要手機的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)發(fā)展的動力是什么？【任務(wù)呈現(xiàn)】實物展示，分組使用手機，并簡要介紹使用情況【學(xué)生活動】分組活動【學(xué)生回答】【教師引導(dǎo)】深入思考：幾款手機在使用方式上的區(qū)別？是什么推動了三星手機的發(fā)展？【學(xué)生回答】【教師引導(dǎo)】板書，歸納手機使用的區(qū)別，得出技術(shù)的發(fā)展需要創(chuàng)新來實現(xiàn)。案例示范技術(shù)的性質(zhì)（1課時）1.教學(xué)目標(biāo)了解技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，能通過案例進(jìn)行分析說明。理解技術(shù)的兩面性了解技術(shù)活動往往需要綜合運用多種知識，理解技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。知道知識產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要作用。2.重點難點（1）教學(xué)重點是知道技術(shù)的發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新的方法包括技術(shù)的發(fā)明和革新，技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)需要綜合運用多種知識。（2）教學(xué)難點是理解技術(shù)與科學(xué)的相互關(guān)系，深入挖掘技術(shù)的綜合性。3.課前準(zhǔn)備（1）學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，預(yù)習(xí)本節(jié)“技術(shù)的性質(zhì)”（2）尋找并下載相關(guān)資料，制作好課件，多媒體輔助教學(xué)。（3）準(zhǔn)備一些常見的蔬果，如：蘋果、胡蘿卜、黃瓜等（最好有肉），準(zhǔn)備砧板及各種刀具。4. 教學(xué)過程（1）導(dǎo)入在了解技術(shù)的價值，技術(shù)與人、社會、自然的辨證關(guān)系后，學(xué)生需要體驗真正的技術(shù)產(chǎn)品，深入了解技術(shù)。 （2）技術(shù)的基本特性【任務(wù)呈現(xiàn)】配菜行動展臺上有菜刀、水果刀、刨子、砧板等（部分刀片未在圖片上展示）工具，還有胡蘿卜、黃瓜、蘋果等蔬果?！窘處熖釂枴克伎迹?我認(rèn)識這些刀具嗎？ 這些刀具有什么樣的特點？它們適合對哪些蔬果操作呢？ 請為你的配菜選擇合適的刀具?！緦W(xué)生活動】活動過程：【教師評析】 能選擇合適的刀具進(jìn)行熟練操作。 其中有同學(xué)用菜刀削蘋果皮的；也有人用水果刀切胡蘿卜片的。 有同學(xué)反映水果刀不如自己家的好用；有同學(xué)說用刀來切蘋果塊速度慢，效率低。 活動分析：刀具雖然是生活中的必需品，但從活動中看出學(xué)生缺乏實際的生活經(jīng)驗。體驗后，學(xué)生能對刀具有全面的認(rèn)識，進(jìn)而深刻體會技術(shù)的價值，可歸納出技術(shù)的性質(zhì)?！窘處熢u析】知識提煉：菜刀、水果刀、刨子都是刀，作為技術(shù)產(chǎn)品它們有著哪些共同的屬性呢？ 目的性：菜刀、水果刀、刨子它們雖然都是刀，但其設(shè)計的目的都不同，實現(xiàn)了刀具各自的功能，為人們解決了不同的問題?！緦W(xué)生活動】 切蘋果塊。提供刀具：傳統(tǒng)刀具和創(chuàng)意刀具。下圖突出顯示創(chuàng)意刀具的使用。創(chuàng)新性：雖然都是把蘋果切塊，但是操作方式完全不同。上圖顯示的方式能夠一次性切8塊蘋果。技術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)新，這就是技術(shù)的創(chuàng)新性。不要糾纏于創(chuàng)新、發(fā)明、技術(shù)革新這些概念，重點讓學(xué)生知道技術(shù)重在應(yīng)用，具有實用性。綜合性：選用菜刀為例。角色轉(zhuǎn)換，這把刀如果是我設(shè)計的呢？通過切、削動作體驗，從刀具的設(shè)計制作需要運用哪些學(xué)科哪些知識的角度進(jìn)行引導(dǎo)分析，說明技術(shù)具有跨學(xué)科性。同時要在區(qū)分科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，加深科學(xué)技術(shù)共同作用的影響。兩面性：刀具使用不當(dāng)會怎么樣？刀具的不正當(dāng)利用會怎么樣？展示刀具加工廠的制作流程，分析在其加工過程中產(chǎn)生的環(huán)境污染問題，引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)產(chǎn)品在創(chuàng)造價值的同時也存在著潛在的威脅。技術(shù)的兩面性要求我們能夠正確合理的利用開發(fā)技術(shù)。專利性：ppt展示，為什么能申請專利？申請專利的過程是怎么樣的？（3）技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性【任務(wù)呈現(xiàn)】每組一把刀具，通過使用及觀察其細(xì)節(jié)設(shè)計，重點突破技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性及相互之間的關(guān)系。體會產(chǎn)品中豐富的技術(shù)思想。 如上圖的刀具：刀片結(jié)構(gòu)的改變提高水果切塊的效率，體現(xiàn)了技術(shù)的創(chuàng)新性；這樣的結(jié)構(gòu)要求刀片的材質(zhì)是優(yōu)質(zhì)不銹鋼的，也證明了技術(shù)創(chuàng)新推動技術(shù)的發(fā)展，具有一定的實用性。刀具的底座是可拆卸式的，同時凸起的部分可以固定蔬果，這樣的設(shè)計是為了實現(xiàn)其相應(yīng)的目的，體現(xiàn)了技術(shù)的目的性。同時發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)對蔬果的外形要求很局限。也再次證明技術(shù)的目的性是為具體問題形成具體的解決辦法，滿足人們某方面的具體需求。正如鋸齒刀也能切各種水果也能削果皮，但是對水分較多的蔬果能起到更好的效果，如番茄。這就是技術(shù)的目的性，這種技術(shù)問題的產(chǎn)生和目標(biāo)的達(dá)成推動著技術(shù)的發(fā)展。曲線握把蘊含著豐富的人機工程學(xué)知識，第一章還沒學(xué)過這個知識，但更能說明技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)過程中的趣味性，要運用各種知識、手段、方法，體現(xiàn)技術(shù)的綜合性。優(yōu)美的曲線設(shè)計，在這里可以補充技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，“藝術(shù)能觸發(fā)智慧的火花，激發(fā)技術(shù)創(chuàng)造的想象力，而技術(shù)的進(jìn)步也會帶來創(chuàng)作方式的改變”，但在這里不能只講關(guān)系不講區(qū)別，更多的我們要從技術(shù)層面所涉及到的