鄂教版2015-2016年六年級(jí)第十二冊(cè)_語(yǔ)文教案(共8單元)2015新版

鄂教版六年級(jí)第十二冊(cè) _語(yǔ)文教案 (共 8 單元 )2015-2016 年新版 第一單元 1、花 臉 馮驥才 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、抓關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物的心理活動(dòng)，揣摩運(yùn)用各種描寫(xiě)方法去描摹人或物。 2、感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 抓關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物的心理活動(dòng)。 三、教學(xué)難點(diǎn) 感知作者內(nèi)心對(duì)英雄的崇拜。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）課前預(yù)習(xí) 1、詞語(yǔ)積累 2、你知道關(guān)羽這個(gè)人嗎？查閱有關(guān)的資料，了解關(guān)羽的英雄故事。 （二）課堂教學(xué) 1、導(dǎo)入 1）什么是花臉？ 原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱 “凈 ”。花臉是俗稱。面部 化妝運(yùn)用臉譜，唱用寬音或假音，動(dòng)作幅度大，以突出性格、氣度和聲勢(shì)。 2）文中的花臉指的是什么？ 依據(jù)戲曲中 “花臉 ”的模樣用紙漿軋制成的面具。 2、課文理解： 1）初讀課文，掌握文中 “花臉 ”的特點(diǎn)。 （ 1）圈劃并朗讀文中描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句。 這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。 （ 2）討論：你能概括文中花臉的特點(diǎn)嗎？ 色彩鮮艷（如：赤紅、墨、綠） 凜然不可侵犯（從面、眉、眼角、包頭、長(zhǎng)巾、胡須等角度的描寫(xiě)） （ 3）識(shí)臉譜，掌握關(guān) 羽臉譜的特點(diǎn)（ PPT） 陳壽三國(guó)志：面如重棗，丹鳳眼，臥蠶眉 2）研讀課文，把握文章主旨。 （ 1）文中有多處表達(dá)了我對(duì)關(guān)羽花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎？ “我 ”喜歡花臉的有關(guān)句子 我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。 做三輪車回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立 我推開(kāi)大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照， 我是大關(guān)公哪！ 整個(gè)大年夜我一直戴著這花臉，誰(shuí)說(shuō)都不肯摘，睡覺(jué)時(shí)也戴著它 ，轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事便馬上戴上 ，轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事便馬上帶上，恢復(fù)我 “關(guān)老爺 ”的本來(lái)面貌。 我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng) 地走進(jìn)客廳，憋足嗓門叫到： “俺 姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。 ” （ 2）然而在第二自然段生動(dòng)地描寫(xiě)了 “我 ”懼怕那個(gè)大花臉，那么從最初的懼怕到喜歡，其中變化的原因是什么？ 變化的原因： 與我一般大的男孩們投來(lái)艷羨的目光 快活之極 心理活動(dòng)：威風(fēng)，虛榮心得到了滿足 舅舅給我講了許多關(guān)公的故事 好像在說(shuō)我的光榮史 驕傲之極 心理活動(dòng)：想成為關(guān)羽式的英雄。 3）能力拓展 文中表達(dá)了全家人對(duì)花臉的喜歡，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)全家人喜歡的理由： 學(xué)生交流。 （三）課后練習(xí)： 1）請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)自己喜歡的一種玩具。 2）繼續(xù)搜集能夠體現(xiàn) 關(guān)羽 “忠、義 ”的資料，談?wù)勀銓?duì)關(guān)羽的認(rèn)識(shí)。 2、我愛(ài)籃球 陳祖芬 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 2、朗讀課文，描述自己印象最深的場(chǎng)景。 3、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，懂得在成長(zhǎng)中去全身心地追求自己的“所愛(ài)”。 4、體會(huì)句子的表達(dá)方式，并照樣子寫(xiě)一段話。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課 1、今天我們學(xué)習(xí)第二課 我愛(ài)籃球。齊讀課題。 2、如果想告訴別人是“我”愛(ài)籃球，那應(yīng)該怎樣讀課題？ 如果想告訴別人我“愛(ài)”籃球，那應(yīng)該怎樣讀？ 如果想告訴別人我愛(ài)“籃球”那應(yīng)該怎樣讀？ 二、 檢查生字詞的學(xué)習(xí)： 1、指名讀生字。 2、本課的生字從構(gòu)字方式來(lái)看，有哪幾種？ 筐辨鉸瞞漓 形聲字 酣 會(huì)意字 理解“大汗淋漓”：汗流滴的樣子 酣暢淋漓：舒暢痛苦 三、整體感知 1、學(xué)生輕聲讀課文，思考課文圍繞“我愛(ài)籃球”主要寫(xiě)了哪幾件事情？你從中感受到了作者怎樣的情感？ 2、師生交流： 三件事：在酷夏獨(dú)自一人打籃球、為籃球剪去心愛(ài)的辮子、見(jiàn)別人打球忍不住沖上場(chǎng)。 四、品讀感悟： 仔細(xì)地讀描寫(xiě)這三件事的段落，將你感受最深的句子勾畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上你的感悟。 一）酷夏獨(dú)自一人打籃球 周日的校園里，沒(méi)人。 酷暑的操場(chǎng)上，沒(méi)人。有人沒(méi)人與我無(wú)關(guān)，有籃球就行。 1、倘若是別人，有人會(huì)怎么樣？無(wú)人又怎么樣？ 2、如果是球技很好的有人看可能會(huì)打得更帶勁，想贏得別人的喝彩。無(wú)人看則可能會(huì)無(wú)精打采。 3、談感受：（心無(wú)旁騖，她的眼里只有籃球。只對(duì)籃球的情有獨(dú)鐘。） 哦，籃球架，籃球筐，天上一只火球，地上一只籃球。我躍起、投籃，躍起、投籃，一個(gè)人打得滿頭大汗。 1、感情朗讀，注意讀出“躍起、投籃，躍起、投籃“那不知疲倦，朝氣蓬勃的精神。 2、談感受：全然不顧天氣的炎熱，打得那么忘我，那么投入。 五、練筆： 運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng) 作描寫(xiě)寫(xiě)一片段酷暑練球。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)： 1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)： 躍起投籃圓滾滾鼓蹦蹦變幻無(wú)窮 2、將這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話： 二、品讀感悟： 這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看第二件事情，勾畫(huà)出你感受最深的句子。 二）鉸辮子 我的頭發(fā)最濃最密，兩根長(zhǎng)辮又粗又黑又亮。我拿起剪刀，咔嚓咔嚓地就剪自己的辮子。我那時(shí)是怎么了？就是給洋娃娃剪辮子我也下不了手的！然而，我剪自己的辮子連一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，仿佛我已經(jīng)變成鼓蹦蹦的沒(méi)有知覺(jué)的籃球了。 1、自由讀，指名讀，讀出作者的情感。 2、談感受：剪辮子時(shí)的毫不猶豫，毫不 可惜。 對(duì)籃球愛(ài)的那份義無(wú)反顧，奮不顧身。 3、我那時(shí)是怎么了？心里只有籃球。為了籃球，其他的什么都可以拋棄。 4、品讀。 三）見(jiàn)別人打球忍不住沖上場(chǎng)。 天知道怎么回事，我沖上場(chǎng)，搶過(guò)表演系的球，一路運(yùn)球到對(duì)方的籃板下，一躍而起，“刷”，一個(gè)漂亮的投籃，然后扭頭就跑。 1、自由讀，指名讀，讀出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。 2、這里只寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，那么想象一下，當(dāng)時(shí)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員和場(chǎng)外的觀眾會(huì)是一副怎樣的表情？會(huì)怎么想？ 3、難道我會(huì)不知道我的沖動(dòng)帶來(lái)的影響嗎？“天知道怎么回事”“扭頭就跑”這些詞語(yǔ)說(shuō)明我自己都覺(jué)得自 己不可理喻，覺(jué)得自己闖禍。 4、可我為什么還是沖上場(chǎng)了呢？我不容許他們這么打籃球，不允許他們把籃球打成這樣。是我對(duì)籃球深深的愛(ài)，使我無(wú)法阻攔自己。 無(wú)可阻擋的奔突。 5、品讀句子。 三、整體升華： 1、酷暑下獨(dú)自地練球、咔嚓鉸去自己美麗的辮子、全然不顧上場(chǎng)投籃。這是一些多么生動(dòng)的場(chǎng)景，多么純真的追求，我對(duì)籃球的愛(ài)，是一種怎樣的愛(ài)？ 2、指名讀句子： 3、讀著這句子，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ 4、你還可以接著說(shuō)嗎？愛(ài)是什么？是 5、我如此摯愛(ài)籃球，可我到底沒(méi)能成為籃球運(yùn)動(dòng)員。課文表達(dá)的僅僅只是對(duì)“籃 球”的喜愛(ài)之情嗎？ 6、“能夠這樣去愛(ài)的人，永遠(yuǎn)青春年少，追求美好，渴望創(chuàng)造，不管他是十幾歲還是幾十歲。” 也就是說(shuō)不管自己是十幾歲還是幾十歲，只要全心的投入，只要奮不顧身的追求，只要勇敢的付出，只要忘我的傾注，去追求美好，去渴望創(chuàng)造，就能永葆青春，就永遠(yuǎn)擁有一顆年輕的心，就能使自己的生命煥發(fā)青春的光彩！ 7、品讀美文： 四、練筆： 仿照課文，用兩三件事情寫(xiě)“我愛(ài)”，并能表達(dá)自己經(jīng)歷后的感悟。 3、自行車 馬玟 沃爾 夫 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、檢查生字詞預(yù)習(xí)： 1、指名讀生字。 2、交流你自學(xué)生字的成 果。 ?。憾嘁糇?肺字的寫(xiě)法。 兢字的寫(xiě)法。 3、指名讀課文中出現(xiàn)的幾個(gè)外國(guó)人名，并說(shuō)說(shuō)他們和我之間的關(guān)系。 馬祁高登馬玟 .沃爾夫 二、整體感知課文，理清線索： 1、自行車在文中出現(xiàn)了幾次？每次都是為什么？ 馬祁先生說(shuō)如果我有一輛自行車，就答應(yīng)幫我找一份零工。 爸爸為我買了一輛舊的自行車。 馬祁先生見(jiàn)我有了一輛自行車后，就答應(yīng)了給我一份送報(bào)紙的工作。 我推著車子去送報(bào)紙，可這種做法很費(fèi)勁，就把車子留在家里。 母親把那輛舊自行車賣掉了。 圣誕節(jié)，我的客戶送了我一輛新的自行車。 2、概括課文主要內(nèi)容。 3、質(zhì)疑 ： 三、品詞析句問(wèn)題探究 “你是最出色的，”她說(shuō)，“你送的報(bào)紙從來(lái)沒(méi)有遺失或者延時(shí)，也從來(lái)沒(méi)有弄得潮濕或者損壞過(guò)。于是我們決定送你一輛自行車?！蔽业目蛻魝?yōu)槭裁匆妥孕熊嚱o我呢？ 1、我是怎么送報(bào)紙的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)。 2、師生交流： （一）送報(bào)紙是一件苦差事。 要是遇上下雨下雪的天氣，麻煩就大了。我只好拿一件爸爸穿過(guò)的雨衣，蒙蓋在郵包上，以免新報(bào)紙被雨雪淋濕。 （ 1）會(huì)有什么大麻煩？怎么就是個(gè)苦差事呢？引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)。 下雨的時(shí)候： 下雪的時(shí)候： （ 2）朗讀語(yǔ)段。 （二）送報(bào)紙也有有 趣的時(shí)候： 我天天都能看到每一個(gè)鄰居，但是對(duì)我都很友善。我還可以看到他們養(yǎng)的各種各樣的小狗小貓，以及其他可愛(ài)的小動(dòng)物。 1）、從中可以體會(huì)到“我”是怎么送報(bào)紙的？ 親自送到每個(gè)鄰居的手里。而且是面帶微笑送過(guò)去，待人乃至對(duì)小動(dòng)物也很友善，心存感激。 2）想象一下他送報(bào)紙的情景。 3、朗讀這兩個(gè)自然段。 4、小結(jié) 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、上節(jié)課，我們通過(guò)品詞析句，通過(guò)朗讀想象，感受到了文中的我送報(bào)紙的場(chǎng)景。那么我們可不可用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下我的行動(dòng)。 2、出示詞語(yǔ)：兢兢業(yè)業(yè)。要 學(xué)生聯(lián)系全文，用自己的話概括說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。 兢兢業(yè)業(yè)：形容做事謹(jǐn)慎 ,勤奮刻苦 ,認(rèn)真負(fù)責(zé)。 二、感受感人場(chǎng)景： 1、正是由于我兢兢業(yè)業(yè)的工作，我贏得了我的客戶的喜愛(ài)，他們?cè)谑フQ夜里送給了我一個(gè)驚喜。來(lái)，讓我們回到那個(gè)美麗的夜晚。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一部分，感受當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)人物的心里活動(dòng)。 2、指名讀。指導(dǎo)朗讀。注意體會(huì)我的驚喜、激動(dòng)之情，以及我的客戶的那份友善和對(duì)我的喜愛(ài)。 3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“你是最出色的。” 4、重點(diǎn)體會(huì)“我感到，這一天是我最幸福的一天。”這句話的含義。 含義表面上指的是我得 到了一輛新的自行車，我感到幸福。實(shí)際上是我感受到人只要付出誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，兢兢業(yè)業(yè)地工作就一定會(huì)獲得別人的認(rèn)可。我為我自己感到自豪。 5、寫(xiě)話：此時(shí)的我內(nèi)心百感交集接著往下寫(xiě)，寫(xiě)一段話描述自己的心理活動(dòng)。 三、拓展延伸引發(fā)思考： 1、這篇課文很長(zhǎng)，雖然是一篇國(guó)外的文章，但同樣能觸發(fā)我們的心靈，那么這篇文章還有什么地方引發(fā)了你的思考呢？ 2、學(xué)生交流： 引導(dǎo)學(xué)生就文章的幾個(gè)人物著手，思考他們的所作所為。 四、練筆： 改變?nèi)朔Q復(fù)述課文。以文章另外一個(gè)人物的視角寫(xiě)下這個(gè)故事。 詩(shī)詞誦讀 題臨安邸 （宋）林升 教 材分析：題臨安邸是一首政治諷刺詩(shī)。是作者林升看到中原國(guó)土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂(lè)，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮而題寫(xiě)在墻壁上的心里話。詩(shī)的頭兩句抓住臨安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長(zhǎng)嘆“西湖歌舞幾時(shí)休？”后兩句是詩(shī)人進(jìn)一步感概，一語(yǔ)雙關(guān)，劍指南宋統(tǒng)治階級(jí)。這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)。 設(shè)計(jì)理念：因南宋朝代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，對(duì)當(dāng)時(shí)的情況孩子們都不理解，所以，我在設(shè)計(jì)時(shí)緊緊圍繞“誦讀和情感”兩條線索展開(kāi)，期間穿插時(shí)代背景，最終為“感自誦讀來(lái)，情自心中發(fā)”奠定基礎(chǔ)。 教學(xué) 目標(biāo)： 1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。 2、體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，受到心靈的熏陶。 3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過(guò)詩(shī)歌的方法表達(dá)自己的思想。 (三個(gè)目標(biāo)的確立，注重了學(xué)習(xí)的梯度。第一目標(biāo)的確立是理解詩(shī)的意思，是對(duì)古詩(shī)的初步解讀；目標(biāo)二是體會(huì)古詩(shī)之意味，是精細(xì)解讀；目標(biāo)三是挖掘古詩(shī)之意蘊(yùn)，嘗試習(xí)作，為深度解讀。 ) 教學(xué)流程： 一、看圖想象，引出課題。 1、多媒體出示“醉”的篆書(shū) 體。 2、仔細(xì)觀察，放飛思想，你想到了什么？ 3、是呀，我為什么寫(xiě)“醉”呢？我們一塊看大屏幕。（出示題安林邸范讀） （此環(huán)節(jié)是抓住古詩(shī)的要旨，通過(guò)對(duì)“醉”字觀察、思考提出問(wèn)題，為初步解讀古詩(shī)提出要求。） 二、通讀全詩(shī)，初步了解。 1、自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋了解詩(shī)意，可以進(jìn)行交流。 A 學(xué)生自由讀詩(shī)，理解，交流。 B 進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)。 (指導(dǎo)熏、邸的書(shū)寫(xiě) ) 過(guò)渡：通過(guò)讀、交流就基本掌握了古詩(shī)的大概意思。但你們了解這首詩(shī)所描述的朝代背景嗎？（請(qǐng)同學(xué)回答，教師補(bǔ)充。） 2、了解宋朝歷史。 3、指導(dǎo)朗讀。（通過(guò)醉 指導(dǎo)朗讀） （在初識(shí)古詩(shī)時(shí)，融入古詩(shī)寫(xiě)作背景，便于更好的理解。） 過(guò)渡：你們讀得相當(dāng)不錯(cuò)，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩(shī) 示兒。 三、對(duì)比解讀，了解詩(shī)境。 1、回顧示兒，深入理解。 A 學(xué)生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。 過(guò)渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊(duì)早日收復(fù)失地，然而這些朝廷的達(dá)官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？ 引導(dǎo)讀詩(shī)。 2、討論交流：朝廷、達(dá)官貴人到底在干什么，你從哪看出來(lái)的？ “暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？看來(lái)暖 風(fēng)不僅指杭州的氣候好，更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂(lè)之風(fēng)。 在醉生夢(mèng)死的達(dá)官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來(lái)的，說(shuō)明達(dá)官貴人什么問(wèn)題？（課件播放清明上河圖教師解說(shuō)） 詩(shī)的第二句是什么句，誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？想到這些，我們?cè)跄懿唤辜?？我們和?shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們 指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？” A 想到這些，我們?cè)跄懿粨?dān)憂？我們和詩(shī)人一起再問(wèn)問(wèn)他們 讀“西湖歌舞幾時(shí)休？” B 想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩(shī)人一起，指著鼻子問(wèn)問(wèn)他們 讀“西湖歌舞幾時(shí)休？” C 想到這里，我們義憤填膺，幫著詩(shī)人大喝一聲：西湖歌舞馬上 休?。ò鍟?shū)：休。） （通過(guò)細(xì)致地分析，抓住醉、杭州與汴州、幾時(shí)休等進(jìn)行分析，讓學(xué)生有身臨其境的感悟，從而激發(fā)學(xué)生讀的欲望，達(dá)到情感的共鳴。） 四、整體對(duì)照，感悟詩(shī)韻。 1、北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷 透過(guò)“醉”你感覺(jué)那些達(dá)官貴人怎樣的心態(tài)呢？ 2、杭州的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年 在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？ 3、是啊，作者是怎樣將揭露權(quán)貴糜爛生活和飽含憤恨、 不瞞的詩(shī)歌展現(xiàn)的呀？ 4、現(xiàn)在你們明白我為什么一開(kāi)始就書(shū)寫(xiě)“醉”了嗎？（整合板書(shū)） （通過(guò)“醉”“休”體會(huì)感情，形成一個(gè)感情的沖撞，使兩種心態(tài)落差加大，突出矛盾，解決矛盾。） 五、感情升華，吐露真情。 1、面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想說(shuō)些什么？可以是現(xiàn)代文，也可以是對(duì)題臨安邸的改寫(xiě)？（自由選擇，自由練筆。暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。） 2、教師感言：勸誡詩(shī) 山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。 臥薪嘗膽興國(guó)運(yùn)，運(yùn)籌帷幄復(fù)汴州。 （給孩子們一個(gè)表白自己的機(jī)會(huì)，是一種感情 的宣泄，教師的感言透露出平等的課堂，也是一個(gè)延伸。） 4、 延安，我把你追尋 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1新詞：延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X。 2重點(diǎn)句： 我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。 （二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 1了解全詩(shī)的結(jié)構(gòu)。 2理解詩(shī)句內(nèi)容，了解、懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。 3有感情地朗讀全詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。 （三）德育滲透 了解延安偉大精神所在，教育學(xué)生學(xué)習(xí)延安的偉大精神。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 （一）讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是全詩(shī)的重點(diǎn)，主要通過(guò) 教師范讀、指導(dǎo)朗讀解決。 （二）了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義是難點(diǎn)，主要通過(guò)有感情地朗讀、教師點(diǎn)撥來(lái)解決。 （三）“為什么經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，仍然要提倡、發(fā)揚(yáng)延安精神？”這是疑點(diǎn)，主要通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，教師精講、點(diǎn)撥來(lái)解決。 三、課時(shí)安排 兩課時(shí) 四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) （一）畫(huà)出詩(shī)的韻腳。 （二）有感情地朗讀。 （三）按自學(xué)提綱自學(xué)、討論、交流。 （四）完成課堂練習(xí)。 五、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) （一）明確目標(biāo) 1初讀全詩(shī)，找出韻腳。 2學(xué)習(xí)詩(shī)的第一、二節(jié)。 （二）整體感知 本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了作者追 尋延安精神的迫切心情。 （三）目標(biāo)完成過(guò)程 1揭題引讀，學(xué)生自悟。 （ 1）簡(jiǎn)介背景，揭示課題。 在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是 1939 年至 1943 年期間，日軍大舉“掃蕩”，國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是，全國(guó)人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么大的吸引力呢？因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。這節(jié)課我們 自學(xué)一首新體詩(shī)延安，我把你追尋，作者是祁念曾。讀了這首詩(shī)，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？ （ 2）教師范讀。 （ 3）學(xué)生自由讀，用著重號(hào)劃出詩(shī)的韻腳來(lái)，并說(shuō)說(shuō)全詩(shī)押的是什么韻。（全詩(shī)押的是ang 韻，每節(jié)詩(shī)二、四句末尾的一個(gè)字都有 ang。韻腳是：光、陽(yáng)、看、場(chǎng)、瑯、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、陽(yáng)。） （ 4）再讀全詩(shī)，想想詩(shī)中所說(shuō)的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神。） 2指導(dǎo)自學(xué)，理解詩(shī)意。 （ 1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。 自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫(xiě)出了追尋延安精神的迫切心情？ （用比喻的手 法寫(xiě)出了作者對(duì)延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹(shù)追尋雨露和太陽(yáng)。） （ 2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。 自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？（生回答后師點(diǎn)撥） （延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的為人民服務(wù)等著作就是在這里寫(xiě)的。南泥灣在延安南部。當(dāng)年八路軍 120 師 359 旅響 應(yīng)黨中央的號(hào)召，在這里墾荒種糧，開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。著名的歌曲南泥灣就是歌頌 359 旅的，教師唱給學(xué)生聽(tīng)，加深理解詩(shī)句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會(huì)議曾在這里召開(kāi)。作者追尋的是延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神。） （ 3）小結(jié)。 什么是延安精神？學(xué)生討論后回答。（延安精神就是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想獻(xiàn)身的精神，革命隊(duì)伍內(nèi)互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。） （四）課堂練習(xí) 有感情地朗讀全詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。 第二課時(shí) （一）明確目標(biāo) 1自學(xué)詩(shī)的后四節(jié)。 2理解全詩(shī)內(nèi)容，解決疑點(diǎn)。 3滲透延安精神教育。 4發(fā)展學(xué)生技能。 （二）目標(biāo)完成過(guò)程 1復(fù)習(xí)檢查 （ 1）指名有感情地朗讀全詩(shī)。 （ 2）說(shuō)說(shuō)延安精神的含義。 2教師點(diǎn)撥，解決疑點(diǎn)。 （ 1）自學(xué)三、四兩節(jié)。 有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論： 出示燈片： a“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句的意思是什么？把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫(xiě)的？作者忘不了、丟不掉的是什么？ b我們已住進(jìn)了“高樓大 廈”進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還不能丟掉延安精神？ 學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥： a“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿?。“毫不猶豫”是非常堅(jiān)決的意思?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩(shī)的意思是：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?。”作者運(yùn)用了對(duì)比、比喻等方法描寫(xiě)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。 b我 們每取得的一點(diǎn)成績(jī)，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的結(jié)果，我們的國(guó)家還需要再發(fā)展，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。 有感情地朗讀，加強(qiáng)理解。 （ 2）自學(xué)五、六兩節(jié)。 指名朗讀這兩節(jié)詩(shī)，思考、討論、交流。 a如果失去了延安精神會(huì)怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會(huì)變成沒(méi)有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。） b為什么要追尋延安精神？（因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍?、溫暖、光明。?指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。 3依據(jù)板書(shū)，歸納中心。 詩(shī)歌通過(guò)對(duì)延安精神的歌頌， 抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。 4指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)思感，深化理解。 全詩(shī)押的是 ang 韻，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽(tīng)起來(lái)才聲韻鏗鏘。 （三）總結(jié)、擴(kuò)展 1總結(jié)： 作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事 物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。 2擴(kuò)展： 聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。（在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電，不求索取，只講奉獻(xiàn)。）學(xué)生可以暢所欲言。 六、布置作業(yè) 1形近字組詞 2根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。 （ 1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地） （ 2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳瑯滿目） （ 3）比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。（雨后春筍） 3朗讀詩(shī) 的第六節(jié)，回答問(wèn)題。 （ 1）第一句是（點(diǎn)明題目）的句子。 （ 2）第二、三、四句，每句都有兩個(gè)“追尋”，后面一個(gè)“追尋”是對(duì)前面一個(gè)“追尋”的（說(shuō)明）。具體說(shuō)來(lái)，就是用（“金色的理想”）說(shuō)明（“信念”），用（“明媚的春光”）說(shuō)明（“溫曖”），用（“火紅的太陽(yáng)”）說(shuō)明（“光明”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。 5、 井岡翠竹教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念： 本篇課文是一篇象征性的文章，里面包含著一定的革命情懷，作者在描寫(xiě)翠竹的外形后，重點(diǎn)敘述了翠竹在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期不同階段建立功勛，獻(xiàn)出一切的 精神。文章借井岡翠竹來(lái)表現(xiàn)井岡人民對(duì)中國(guó)不懈的無(wú)私的貢獻(xiàn)。教學(xué)本篇課文時(shí)，將了解革命根據(jù)地人民在過(guò)去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來(lái)的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神擬為重點(diǎn)，為了突破重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)須引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句，綜合所查資料，共同探討，從中領(lǐng)悟。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字。 2、能正確、流暢、有感情朗讀課文，背誦 8、 9 自然段。 3、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句子含義。 4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解革命根據(jù)地人民在過(guò)去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來(lái)的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解革命根據(jù)地人民在過(guò)去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出 來(lái)的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們知道井岡翠竹嗎？它做過(guò)武器殺傷敵人，做過(guò)竹筒盛飯，做過(guò)紅軍的扁擔(dān)挑著中國(guó)革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國(guó)成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會(huì)主義的新用場(chǎng)。 二、檢查預(yù)習(xí)： “貞、稠”是翹舌音?！芭?、腥”是后鼻音?！耙蟆笔钦w認(rèn)讀音節(jié)，它的左邊第二筆是“撇”，不要寫(xiě)成了“豎”。“韌”字右邊的“刃”不要少寫(xiě)“點(diǎn)”。 三、集體感知課文： 1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不懂的地方做上記號(hào)。 2、反饋交流。想想課文 講了什么？ 3、全文共分為幾部分？ 四、再讀課文，感受翠竹精神。 1、讀 1-4 自然段，井岡山的翠竹“郁郁蒼蒼，重重疊疊。 2、竹之外形，按由遠(yuǎn)及近的觀察順序?qū)憽?五、靜心默讀，說(shuō)說(shuō)井岡翠竹為什么使人難忘？ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知 師：課文主要寫(xiě)了什么？學(xué)生回答。 （師：上節(jié)課我們了解了本課主要寫(xiě)井岡翠竹的外形特征，以及它在戰(zhàn)爭(zhēng)年代和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的作用，本課中用了一句話概括，請(qǐng)同學(xué)們找出這句話），生瀏覽課文，回答句子，師板書(shū)。 二、品讀課文，突破重點(diǎn)。 （師：請(qǐng)同學(xué)們找出反映竹子為革命建立功勛，現(xiàn)在和將來(lái) 為社會(huì)獻(xiàn)出一切的相關(guān)句子讀一讀。） 1、學(xué)生代表讀井岡竹子的革命功績(jī)所表現(xiàn)的地方，其他同學(xué)畫(huà)一畫(huà)。 用“ ”勾畫(huà)描寫(xiě)竹子用途的句子。 用“”勾畫(huà)出作者描寫(xiě)竹子對(duì)革命建立功勛時(shí)所使用的修辭手法，并標(biāo)出其種類。（排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用）師板出：生活皿器、戰(zhàn)斗武器。 （師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期紅軍用井岡竹子解決生活困難，打跑敵人，可你們卻不知毛竹所做的扁擔(dān)是多么結(jié)實(shí)，再重的擔(dān)子它也挑得起，當(dāng)年毛委員和朱軍長(zhǎng)就挑起了最重的擔(dān)子，知道挑的是什么嗎？請(qǐng)讀第七自然段），生朗讀回答。 2、朗讀體驗(yàn)，體會(huì)井岡山人的精神。 A、 革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代 （師：關(guān)系著全中國(guó)人民命運(yùn)的重?fù)?dān)僅靠毛委員和朱軍長(zhǎng)能挑得起來(lái)嗎？還需靠哪些人的協(xié)助呢？） 生：瀏覽課文后部分內(nèi)容回答。 生 1：井岡山人，因井岡山人同井岡毛竹一樣堅(jiān)貞不屈，有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 生 2：井岡山人，井岡山人有著如同井岡毛竹不向殘暴低頭，不向敵人低頭的精神。 （師：是啊，井岡山人如同井岡毛竹，井岡毛竹就是他們最好的象征，今天的井岡毛竹依然在社會(huì)主義展現(xiàn)了它們的風(fēng)采，井岡山人仍然延續(xù)著為了國(guó)家貢獻(xiàn)一切的愿望，為國(guó)家提供能源，在今天的中國(guó)他們又有何作用呢？）生朗讀課文反映社會(huì)主義建設(shè)中毛竹 的作用部分找答案，討論后交流。 b、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期 生 1：井岡山毛竹仍然可以提供給高樓大廈、城市、農(nóng)村、工廠、礦山作建筑物。 生 2：井岡山人仍然希望毛竹不遠(yuǎn)萬(wàn)里送去他們的愛(ài)心，傳達(dá)他們的革命氣節(jié)和革命精神。 3、師小結(jié)。 三、回歸整體，全班交流 1、從文中受到什么啟發(fā)？ 2、說(shuō)說(shuō)井岡翠竹為什么使人難忘？作者歌頌的只是翠竹嗎？ 3、師小結(jié)：井岡翠竹是革命的竹子，過(guò)去為革命建立功勛，現(xiàn)在和將來(lái)為社會(huì)主義、共產(chǎn)主義繼續(xù)奉獻(xiàn)，井岡精神是中國(guó)人民的革命氣節(jié)和精神，我們應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)這一切。 四、作業(yè) 搜集頌竹的詩(shī)句背 誦 附板書(shū)： 生活皿器 井岡翠竹革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代戰(zhàn)斗武器實(shí)建立功勛 革命的竹子 （無(wú)私贊美社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期：建筑物獻(xiàn)出一切和敬佩） 6、沿著紅軍走的路教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 1、學(xué)會(huì) 10 個(gè)生字。會(huì)用“心急如火”“跋山涉水”寫(xiě)句子。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能默讀課文，學(xué)會(huì)靜思默想。 3、感受兒童團(tuán)員們從小有志氣、有毅力，面對(duì)困難勇于斗爭(zhēng)的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句，感受兒童團(tuán)員的精神； 2、培養(yǎng)學(xué)生的想象探究能力。 教學(xué)理念： 1、抓住題眼，啟發(fā)質(zhì)疑，扣重點(diǎn)問(wèn)題 ，理清文章條理，突破重難點(diǎn)； 2、以讀促悟，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生將課文的文字變成鮮明、生動(dòng)、具體的圖象，使他們從中受到形象的感染，受到情意的熏陶，結(jié)合課文的意境，獲得豐富的想象感知。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，喜歡看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)年代小紅軍、兒童團(tuán)員救傷員、送情報(bào)的電影或故事書(shū)嗎？（喜歡）都看過(guò)哪些？（生：電影小兵張嘎、故事王二小、雞毛信等） 2、今天我們學(xué)習(xí)十二個(gè)紅軍小鬼追趕大部隊(duì)的動(dòng)人故事，揭示課題，齊讀課題。 3、簡(jiǎn)介課文故事背景。 二、初讀課文，整體把握課文 內(nèi)容。 1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、據(jù)題質(zhì)疑，教師預(yù)設(shè)、歸納： （ 1）誰(shuí)在什么時(shí)候沿著紅軍走的路前進(jìn)？ （ 2）他們?yōu)槭裁匆刂t軍走的路前進(jìn)？ （ 3）他們?cè)谘刂t軍走的路前進(jìn)途中遇到哪些困難，怎樣克服？ 三、學(xué)習(xí) 1-4 自然段。 1、自讀文章 1-4 自然段，思考：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和起因？ 2、十二個(gè)紅軍小鬼與大部隊(duì)失去聯(lián)系后，是怎樣的心情，后來(lái)又是怎樣做出決定的？ 3、找出有關(guān)內(nèi)容朗讀感悟。 （ 1）出示：他們爭(zhēng)得直跺腳 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到兒童團(tuán)員得知紅軍大部隊(duì)已經(jīng)走開(kāi)時(shí)心情 十分焦急，表現(xiàn)出了對(duì)紅軍的熱愛(ài)之情。 （ 2）出示：后來(lái)，還是年紀(jì)稍大點(diǎn)的連英提出了一個(gè)想法：“咱們沿著紅軍走的路，趕大部隊(duì)去?！?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年紀(jì)稍大點(diǎn)的連英的想法大膽和魄力。 4、學(xué)習(xí) 5 自然段。 （ 1）教師引讀：兒童團(tuán)員們始終沿著紅軍走的路前進(jìn)，雖然 4 月的川北，暖風(fēng)煦煦，春意盎然。生接著讀第 5 自然段。 （ 2）你從這段話中讀懂了什么？ 教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解“春意盎然、心急如火”，用“心急如火”造句。體會(huì)環(huán)境烘托的作用，領(lǐng)會(huì)對(duì)比寫(xiě)法。 5、小結(jié)： 一群十來(lái)歲稚氣未脫的孩子，面對(duì)美好的春光卻無(wú)心游玩，心里反而像著 了火一樣著急。來(lái)！讓我們一起把這種感受讀出來(lái)吧！ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，上節(jié)課我們感受到十二個(gè)小紅軍追趕大部隊(duì)迫切的心情，那么他們?cè)谇斑M(jìn)路途中遇到了哪些困難，又是怎樣克服的，結(jié)果怎樣？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí) 6-9 自然段。 1、學(xué)生讀 6-9 自然段后交流遇到的困難，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。 累 壯膽睡大廟 餓 吃供品饅頭 怕 靠著墻根坐 2、最使你感動(dòng)的是什么？找到相關(guān)句子品讀。 3、學(xué)生讀 6-7 自然段，體會(huì)神廟的可怕，重點(diǎn)理解“愈發(fā)、聳立、齜牙咧嘴”等詞語(yǔ)。想象這些紅軍小鬼們?yōu)榱四苴s 上紅軍大部隊(duì)，不僅僅是風(fēng)餐露宿，跋山涉水，更要克服心理上的障礙，是何等不易，讓人不由產(chǎn)生敬佩之情。 4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 （ 1）神廟陰森可怕，語(yǔ)調(diào)由輕到重，語(yǔ)速由慢到稍快，讀出緊張氣氛。 （ 2）分角色讀 9 自然段。體會(huì)兒童團(tuán)員們以苦為樂(lè)的樂(lè)觀精神。 5、他們的困難就這些嗎？還會(huì)有哪些？自由讀課文第 10 自然段。學(xué)生展開(kāi)想象，描述兒童團(tuán)員克服困難的情景。 6、學(xué)到這里，你有什么心里話對(duì)這些兒童團(tuán)員們說(shuō)？ 7、自由讀第 11-12 自然段，體會(huì)婦女部長(zhǎng)何連芝對(duì)他們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，也是對(duì)他們稱贊。 8、引導(dǎo)學(xué)生帶著敬佩 之情，品讀 10-12 自然段，從中感受到兒童團(tuán)員們可貴的精神品質(zhì)。 三、總結(jié)全文，升華主題。 1、回顧全文，談?wù)勛约旱母惺堋?2、展開(kāi)想象：在 3 個(gè)月中的行程中，這些兒童團(tuán)員們是怎樣跋山涉水，機(jī)警地躲過(guò)野獸襲擊，頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝病痛的折磨？小組討論，全班交流。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 6、沿著紅軍走的路 追趕原因 紅軍開(kāi)走 追趕經(jīng)過(guò) 吃盡苦頭有志氣、有毅力、不怕困難 追趕結(jié)果 走上歷程 出塞教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意，了解歷史背景以及借用典故； 2、體會(huì)征人思鄉(xiāng)、思人懷遠(yuǎn)的深切情感，想 象邊關(guān)家鄉(xiāng)互相思念的情境； 3、感悟前兩句包含的時(shí)空無(wú)限的延展性。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)征人思鄉(xiāng)、思人懷遠(yuǎn)的深切情感，想象邊關(guān)家鄉(xiāng)互相思念的情境； 教學(xué)難點(diǎn)： 感悟詩(shī)歌前兩句包含的時(shí)空無(wú)限的延展性。 一、導(dǎo)入 同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的涼州詞吧： （師生共同背誦：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。） 今天，當(dāng)我們?cè)俅巫呷脒@壯闊蒼涼的大漠邊關(guān)，它又在向我們傾訴些什么呢？ 一、初讀了解詩(shī)意 1、抽生朗讀全詩(shī)； 師：古人評(píng)論，這首出塞是唐人七言絕句壓卷之作，請(qǐng)一個(gè)孩子為大家朗讀這首 詩(shī)歌。 （抽生朗讀后，全班齊讀） 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 2、生做小老師講解詩(shī)句中要注意的地方 師：這首詩(shī)沒(méi)有生僻難解的字詞，但是如果不了解它的歷史背景以及借用的典故，我們就無(wú)法體會(huì)出詩(shī)歌的深刻涵義，哪位孩子提醒一下大家，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)要注意的地方？ （ 1）第三句“但使龍城飛將在”中的“飛將”指的是漢武帝時(shí)的名將李廣， 匈奴懼怕他，因此稱他為“飛將軍”（“但使”即倘若，如果）。 （ 2）胡馬：指侵略中原內(nèi)地的外來(lái)騎兵。 胡，泛指西北方的少數(shù)民族，這里指匈奴。 （ 3） 陰山：橫亙於今內(nèi)蒙古自治區(qū)南境的山脈， 漢時(shí)匈奴常據(jù)陰山侵略漢朝，而陰山是漢代北方邊防的天然屏障。 （ 4）但使：倘若，如果。 （ 5）不教：不叫，不讓。 3、抽生釋全詩(shī)概義； 師：誰(shuí)來(lái)用自己的話解釋一下這首詩(shī)。 依舊是秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)，征戰(zhàn)長(zhǎng)久延續(xù)萬(wàn)里征夫不回還。 倘若龍城的飛將李廣而今健在，絕不許匈奴南下牧馬度過(guò)陰山。 三、深入體會(huì)詩(shī)意 讓我們順著詩(shī)人深邃的目光看過(guò)去，回到那遙遠(yuǎn)的年代，遙遠(yuǎn)的塞外邊關(guān)。 （一）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān) 征人思鄉(xiāng)“時(shí)間的久遠(yuǎn)” 1、（ 1）課件出示詩(shī)歌第一句中的詞語(yǔ) “明月”、“邊 關(guān)”。 師：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”。 聯(lián)系整首詩(shī)詩(shī)意，想一想，你覺(jué)得這幅圖卷里，會(huì)有著怎樣的明月？ 評(píng)價(jià)語(yǔ)： 生談感受：月牙、圓圓的月亮 評(píng)價(jià)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?不論是一輪圓月，還是一彎新月，都讓人在遙望之時(shí)頓起思鄉(xiāng)之情。 師引導(dǎo)：如果，這明月和人一樣有感情，它會(huì)是什么樣的心境呢？ 生談感受：寂寞、孤獨(dú)、清冷 “皎皎空中孤月輪” 那冰冷似霜的明月，想必和這出征的人一樣寂寞孤獨(dú)。 “關(guān)山夜月明，秋色照孤城” 那潑灑清輝的明月，想必和這出征的人一樣愁腸百結(jié)。 明月照耀之下的邊關(guān)又是怎么樣的呢？ 評(píng)價(jià) 語(yǔ)： 生：清冷的邊關(guān)，氣候條件惡劣的邊關(guān)、荒涼的邊關(guān)、有著死亡威脅 師相機(jī)引導(dǎo)“一片孤城萬(wàn)仞山”、“五月天山雪，無(wú)花只有寒” 師：戍守邊關(guān)的征人總是借月懷人，借月思鄉(xiāng)，所以古人才說(shuō)：“關(guān)山月，傷離別。”帶著這樣的感受讀 “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”（板書(shū)：征人思鄉(xiāng)） （ 2）同學(xué)們說(shuō)了這么多感受，我也情不自禁想吟一句詩(shī)，大家看我的這句詩(shī)有沒(méi)有描繪出你們心中感受的意境 “明月如霜蕭關(guān)冷”。 生評(píng)價(jià) 生置疑，認(rèn)為不好 師：你們說(shuō)了啊，寂寞清冷的明月，荒涼的邊關(guān)，我的詩(shī)句都說(shuō)出這些意思了啊。 生答：原句有“秦漢”表示時(shí) 間性的詞語(yǔ)。 師：秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)，其實(shí)詩(shī)人想到的豈止僅僅是秦漢兩朝？ 回溯歷史長(zhǎng)河，逆流而上，我們清清楚楚看到，春秋戰(zhàn)國(guó)修筑長(zhǎng)城，秦朝連接六國(guó)長(zhǎng)城，漢代北擊抵御匈奴，直至王昌齡所處的時(shí)代唐朝，邊關(guān)的戰(zhàn)火就從未熄滅過(guò)，邊關(guān)的思念也從未中斷過(guò)，詩(shī)人的目光穿越了上千年的時(shí)間，這時(shí)間的洪流湮沒(méi)了世世代代出征之人的離愁別緒，帶著這樣的感受，讀 “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”（板書(shū)：時(shí)間的久遠(yuǎn)） 2、萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還 “空間的遼遠(yuǎn)”（萬(wàn)里長(zhǎng)征人不還） 身在邊關(guān)的征人思念家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人也在苦苦想念著他們，他們一遍一 遍在心里念叨著 “萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。 （思人） 師：“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中的“人”是誰(shuí)？ 生：戍守邊關(guān)的征人，或者戰(zhàn)死沙場(chǎng)的將士 師：會(huì)有誰(shuí)在心里默念著“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”呢？ 生：父母，兒女，妻子（板書(shū)：思人懷遠(yuǎn)） 師：邊關(guān)與家鄉(xiāng)之間的距離有多遠(yuǎn)？ 生：萬(wàn)里 師：每一個(gè)靜靜的夜晚，在家鄉(xiāng)萬(wàn)里之外的邊關(guān)，出征的人們想念著他們溫暖的家，距離他們?nèi)f里之遙的家人也在苦苦牽掛和無(wú)望地等待、等待。（板書(shū)：空間的遼遠(yuǎn)） （出示李白的兩首詩(shī)歌，師配樂(lè)朗誦） 長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。 愁風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。 何日平胡虜，良 人罷遠(yuǎn)征。 唐 .李白子夜吳歌 .秋歌 明朝驛使發(fā)，一夜絮征袍。 素手抽針冷，那堪把剪刀。 裁縫寄遠(yuǎn)道，幾日到臨洮？ 唐 .李白子夜吳歌 .冬歌 面前就是紙筆，你是如何惦念著遠(yuǎn)征邊關(guān)的親人，請(qǐng)述說(shuō)出你最深的牽掛和擔(dān)憂，呼喊出你最深的思念。 （生書(shū)寫(xiě)，交流） 師評(píng)價(jià)： “由來(lái)征戰(zhàn)地，不見(jiàn)有人還?！币苍S等到出征的人回家后，家中的親人已是“松柏冢累累”，也許這些出征的人從此長(zhǎng)眠于邊關(guān)冰冷的土地下。 這樣的述說(shuō)和呼喊上千年的時(shí)間都未停止過(guò)（指示“時(shí)間的久遠(yuǎn)”），這樣的距離是萬(wàn)水千山，甚至于陰陽(yáng)兩隔（指示“空 間的遼遠(yuǎn)”），帶著這樣的感受連起來(lái)讀這兩句 “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！保ㄉR讀） 這樣的呼喊，這樣的述說(shuō)，只為一個(gè)愿望 “但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”！（生齊讀） 下節(jié)課我們將對(duì)兩首詩(shī)描寫(xiě)角度的不同進(jìn)行具體的比較。 板書(shū)： 出塞 （唐）王昌齡 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，征人思鄉(xiāng) 時(shí)間的久遠(yuǎn) 萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。思人懷遠(yuǎn) 空間的遼遠(yuǎn) 但使龍城飛將在， 不教胡馬度陰山。結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng) 7、在山的那邊 王家新 【教學(xué)設(shè)想】本詩(shī)是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一首當(dāng)代詩(shī)歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。要 讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的品味有自己的體會(huì)，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌握詩(shī)歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當(dāng)。能根據(jù)詩(shī)歌思想內(nèi)容較為準(zhǔn)確的讀出詩(shī)句的語(yǔ)氣。 2.了解詩(shī)歌借助形象抒發(fā)感情的特征。 3.具有品味關(guān)鍵句和詞語(yǔ)的內(nèi)涵，學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料入手，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的閱讀方法。 4.培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而勇于面對(duì)困難，執(zhí)著向前，奮力爭(zhēng)勝的堅(jiān)定信念。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.本文的重點(diǎn)是：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言。 2.本文難點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌借助形象抒情的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解蘊(yùn)藏在“山” “?！钡纳顚哟蔚膬?nèi)涵。 【教學(xué)理念】 1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 . 2.學(xué)生個(gè)性化的生活體驗(yàn) ,使之有意識(shí)地運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)去深入體體悟詩(shī)歌的思想情感 . 【教學(xué)教法】 1.用探究、合作、討論朗讀的學(xué)習(xí)方法。 2.教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種形式的朗誦 ,引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部 ,從字面到深層 ,對(duì)詩(shī)歌的思想情感作準(zhǔn)確把握山海等形象是詩(shī)歌語(yǔ)言與思想情感的聯(lián)結(jié)點(diǎn) ,也是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵點(diǎn) .。 3.教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受 ,運(yùn)用課件海洋的圖片音像等 ,使之對(duì)這兩種意象的特征有一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí) . 4.讓學(xué) 生根據(jù)自己的理解選擇 ,朗誦詩(shī)歌時(shí)的伴奏音樂(lè) ,以營(yíng)造利于理解詩(shī)歌思想情感的情景氛圍 . 【學(xué)生學(xué)法】 1.抓住詩(shī)歌中的”山”?！?,理解全文 2.根據(jù)詩(shī)歌的形象及其感情內(nèi)蘊(yùn)的發(fā)展脈絡(luò)背誦全文 3.課后的字詞 ,研討與練習(xí)中提出的問(wèn)題 . 【教學(xué)教具】多媒體、 CAL 課件 【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一 .整體感知全詩(shī) 1.導(dǎo)入 . 師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海嗎？海是什么樣的？沒(méi)見(jiàn)過(guò)的說(shuō)一下你腦海里的海是什么樣的？ 生：海很大，一望無(wú)際，波濤洶涌，與天相接，有許多動(dòng)物，還有植物！ 師：那你們想不想去？山里的孩子想不想看海？ 生： 想，山里的孩子一定想去看海了！ 師：那同學(xué)們見(jiàn)過(guò)山嗎？ 生：見(jiàn)過(guò)太行山，九里山，還有云臺(tái)山，等好多山！ 師：對(duì)我們焦作是一個(gè)多山的城市。有云臺(tái)山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。那我們一起看圖片“山”來(lái)想一想看到山你想到了什么？ 生：山是高大的，雄偉的，險(xiǎn)峻的、連綿不斷的山里邊有樹(shù)木、花草，有礦產(chǎn)，有珍惜的植物，和在大山里住的人！ 師：好，我們對(duì)山的了解很多，那么我們想一下：山路是什么樣子的？ 生：沒(méi)有修的路，彎曲的，看不見(jiàn)盡頭的，很陡的 師：好同學(xué)們，大家看路是這樣的不好，那么 山里人想去山那邊容易嗎？他們相對(duì)來(lái)說(shuō)是什么的？ 生齊：不容易的，他們是封閉落后的。 師 :那山里的孩子想出去嗎？ 生：想！ 師：的確山里有豐富的資源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因?yàn)樯酵庥兄鵁o(wú)數(shù)的新奇！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇從山里走出的作家王家新寫(xiě)的文章，山的那邊體驗(yàn)一下山里孩子的心思！。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè)第一課在山的那邊。 (教師板書(shū)課題、作者 ) 2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 （十分鐘讀課文，查字典） 師：誰(shuí)來(lái)朗讀生字 ?要注意加點(diǎn)字的讀音。 (學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點(diǎn)名朗讀 生字詞 ) 生：癡想 ch隱秘 yn 鐵青 ti凝成 nng 誘惑 yu 喧騰 xun 扎下 z漫濕 mn 一瞬 shn間 師：有沒(méi)有錯(cuò)誤 ? 生 (部分 )：扎下，不該讀 z應(yīng)該讀 zh 師：這是個(gè)多音字，要根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。請(qǐng)大家到課文中把這個(gè)詞找出來(lái)，并把整個(gè)詩(shī)句讀出來(lái)。 生：詩(shī)句是“一顆從飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根” (有的學(xué)生讀 zh，有的讀學(xué)生讀 z) 師：到底應(yīng)讀 zh還是 z?為什么 ? 教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動(dòng)手查字典，立即有個(gè)學(xué)生拿出字典來(lái)查，教師點(diǎn)頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來(lái) 查，不一會(huì)兒，就查到舉手了。 生：這個(gè)字有三種讀音，在詩(shī)中應(yīng)讀 zh而不是 za，“扎根”指植物的根向土壤里生長(zhǎng)。 師：對(duì)，應(yīng)讀 zha。字典是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請(qǐng)大家把生字齊讀一遍。 生放聲齊讀生字 3.范讀： 師：山那邊到底是什么呢 ?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍。 教師通過(guò)課件配樂(lè)配畫(huà)面有感情朗讀課文。（學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的含義） 師：詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己 的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。 教師邊說(shuō)邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言 4 誦讀 師：老師讀完了，同學(xué)們一定能讀得比老師還好，我們一起來(lái)讀以下，老師給大家配上音樂(lè)，好不好 ? 生 (齊 )：好 ! 教師放音樂(lè)，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文 師：大家自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣 ? (學(xué)生有的點(diǎn)頭說(shuō)“好”，有的搖頭。教師請(qǐng)搖頭的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法 生：速度太快，沒(méi)有感情。 生：該重讀的沒(méi)重讀。 師：為什么會(huì)這樣 ? 生：讀的遍數(shù)少了。 生：因?yàn)槭驱R讀，所以難度較大。一個(gè)同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了 ，就沒(méi)有感情了。 生：對(duì)課文意思理解不透，還沒(méi)品出味來(lái)。 師：這幾位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。 （在這一過(guò)程中要求學(xué)生用心去讀，通過(guò)反復(fù)品讀更好的領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意味，更好的體會(huì)詩(shī)人的思想感情，與詩(shī)人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。） 二 .挖掘形象內(nèi)涵 師：現(xiàn)在 我們深入的體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容，請(qǐng)大家分小組讀討論三個(gè)問(wèn)題： 1.山的那邊到底是什么 ?山 和 海 的只有表面意思嗎 ?他們深層的意思是什么？ 2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)，各表達(dá)什么意思 ?它們有