學(xué)前教育還是“教育”嗎.doc

教學(xué)資料范本學(xué)前教育還是“教育”嗎編 輯：_時(shí) 間：_深圳的公辦園轉(zhuǎn)企引發(fā)了幼教人廣泛的關(guān)注和持久的討論.深圳的這一改革從某種意義上動(dòng)搖了學(xué)前教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分”的性質(zhì)，改寫(xiě)了學(xué)前教育的教育性和福利性，添加了生產(chǎn)性，弱化了教育性.學(xué)前教育應(yīng)在基礎(chǔ)性與非義務(wù)性之間保持一種合適的張力，以捍衛(wèi)學(xué)前教育的教育性.20_年_市政府將22家市屬公辦園轉(zhuǎn)企，隨后還將對(duì)區(qū)屬的公辦園進(jìn)行轉(zhuǎn)企改制.深圳的這一改革舉措受到了被改制單位的強(qiáng)烈抵制，也在全國(guó)范圍內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注和持久的討論.爭(zhēng)議的焦點(diǎn)主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題：1興辦學(xué)前教育，政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)；2學(xué)前教育的財(cái)政投入體制建構(gòu)；3學(xué)前教育的性質(zhì)定位與屬性描述；4學(xué)前教育改革應(yīng)遵循的邏輯；5學(xué)前教育的公平與公正；6學(xué)前教育的發(fā)展方向與發(fā)展前景.面對(duì)近年來(lái)全國(guó)各地幼兒園風(fēng)起云涌的改制浪潮，面對(duì)學(xué)前教育性質(zhì)所發(fā)生的“靜悄悄的革命”，作為布迪厄意義上的“統(tǒng)治階級(jí)中的被統(tǒng)治階級(jí)”，1憑著自己的職業(yè)信念和社會(huì)良知，我們有必要展開(kāi)一場(chǎng)爭(zhēng)鳴，澄清一些被模糊和遮蔽了的價(jià)值，還學(xué)前教育一個(gè)晴朗藍(lán)天.本文的追問(wèn)建立在相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上：一是學(xué)前教育還是否是基礎(chǔ)教育的重要組成部分；二是學(xué)前教育還是否具有教育性和福種陛雙重屬性.一、學(xué)前教育還是基礎(chǔ)教育的重要組成部分嗎曾有人作過(guò)這樣的比喻，大意是說(shuō)，如果義務(wù)教育階段是“花”，那么高中階段、大學(xué)階段的教育則是“果”，而學(xué)前階段的教育則理所當(dāng)然地應(yīng)是“根”.作為“根的事業(yè)”，學(xué)前教育該有多重要是不難理解的.然而，從歷史的變遷來(lái)看，制度化的學(xué)前教育從誕生一直到今天都在持續(xù)不斷地受到多種質(zhì)疑與拷問(wèn)，表現(xiàn)出發(fā)展的某種非連續(xù)性和斷裂性.1904年的癸卯學(xué)制是蒙養(yǎng)院制度誕生的標(biāo)志，但那時(shí)學(xué)前教育雖被納入國(guó)民教育體系內(nèi)，但實(shí)際的地位還很不穩(wěn)固.1912年壬子癸丑學(xué)制，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改名為蒙養(yǎng)園，其在學(xué)制系統(tǒng)中的