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教學資料范本學前教育還是“教育”嗎編 輯：_時 間：_深圳的公辦園轉企引發(fā)了幼教人廣泛的關注和持久的討論.深圳的這一改革從某種意義上動搖了學前教育是“基礎教育的重要組成部分”的性質，改寫了學前教育的教育性和福利性，添加了生產(chǎn)性，弱化了教育性.學前教育應在基礎性與非義務性之間保持一種合適的張力，以捍衛(wèi)學前教育的教育性.20_年_市政府將22家市屬公辦園轉企，隨后還將對區(qū)屬的公辦園進行轉企改制.深圳的這一改革舉措受到了被改制單位的強烈抵制，也在全國范圍內引起了廣泛的關注和持久的討論.爭議的焦點主要圍繞以下幾個問題：1興辦學前教育，政府應當承擔的責任與義務；2學前教育的財政投入體制建構；3學前教育的性質定位與屬性描述；4學前教育改革應遵循的邏輯；5學前教育的公平與公正；6學前教育的發(fā)展方向與發(fā)展前景.面對近年來全國各地幼兒園風起云涌的改制浪潮，面對學前教育性質所發(fā)生的“靜悄悄的革命”，作為布迪厄意義上的“統(tǒng)治階級中的被統(tǒng)治階級”，1憑著自己的職業(yè)信念和社會良知，我們有必要展開一場爭鳴，澄清一些被模糊和遮蔽了的價值，還學前教育一個晴朗藍天.本文的追問建立在相互關聯(lián)的兩個問題的基礎上：一是學前教育還是否是基礎教育的重要組成部分；二是學前教育還是否具有教育性和福種陛雙重屬性.一、學前教育還是基礎教育的重要組成部分嗎曾有人作過這樣的比喻，大意是說，如果義務教育階段是“花”，那么高中階段、大學階段的教育則是“果”，而學前階段的教育則理所當然地應是“根”.作為“根的事業(yè)”，學前教育該有多重要是不難理解的.然而，從歷史的變遷來看，制度化的學前教育從誕生一直到今天都在持續(xù)不斷地受到多種質疑與拷問，表現(xiàn)出發(fā)展的某種非連續(xù)性和斷裂性.1904年的癸卯學制是蒙養(yǎng)院制度誕生的標志，但那時學前教育雖被納入國民教育體系內，但實際的地位還很不穩(wěn)固.1912年壬子癸丑學制，學前教育機構改名為蒙養(yǎng)園，其在學制系統(tǒng)中的

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