體育論文：對教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的嘗試.doc

讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容火起來對教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的嘗試摘要：本文著重從教學(xué)特點(diǎn)、設(shè)計方法以及結(jié)合實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等多種研究方法，對體育情境教學(xué)法進(jìn)行更深層的探索，并提出了自己的看法，開拓體育教學(xué)新思路，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，從而達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)與要求。關(guān)健詞： 新課程 體育教學(xué) 情景法 學(xué)習(xí)興趣前言 隨著素質(zhì)教育不斷深化，特別是體育與健康新課程大潮的沖擊，給體育教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。根據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)思想，尋求最佳的教法、教材、組織與之“匹配”，已經(jīng)成為當(dāng)今優(yōu)秀體育課的重要特點(diǎn)之一。但是，我們不少體育教師對現(xiàn)代體育教學(xué)模式，及其教學(xué)“程序”、變式、運(yùn)用條件等存在著相當(dāng)?shù)睦Щ?。這些都需要我們?nèi)パ芯俊⑷w納。在新課程環(huán)境下，如何在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動興趣的保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師應(yīng)該特別注意研究的重點(diǎn)。在這樣的背景下，創(chuàng)設(shè)情景法就顯示了其獨(dú)特的魅力。把枯燥、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容“活” 起來，使“玩”與“樂”的實(shí)質(zhì)得到真正的體現(xiàn)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其身心在不知不覺中得到發(fā)展，情操得到陶冶。所以，在體育教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1 情景教學(xué)法的優(yōu)勢情景教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情趣，從而發(fā)展學(xué)生基本活動能力，發(fā)展學(xué)生體育興趣的一種教學(xué)形式。體育主體式情景教學(xué)法順應(yīng)了體育教學(xué)改革的發(fā)展方向。通過創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴、形成共振，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，與一般教學(xué)法比較，它主題鮮明、情境創(chuàng)設(shè)一脈貫通，并將知識綜合化地運(yùn)用到體育教學(xué)中，使體育教學(xué)育人、育智、育體和諧發(fā)展的功能得以更完美地體現(xiàn)。用情景引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生回繞這個情景布置引起豐富想象環(huán)境，然后帶著疑問去練習(xí)。在初中階段，特別是七年級學(xué)生，運(yùn)用創(chuàng)造情景法，很有利于學(xué)生對運(yùn)動興趣的激發(fā)，培養(yǎng)良好的課堂心理氣氛。良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它能使學(xué)生受到潛移默化的教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲望，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)智力開發(fā)，促使學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)。2 情境教學(xué)設(shè)計確立主題：創(chuàng)設(shè)符合知識性、趣味性、思想性要求，創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使枯燥的教材，單調(diào)的練習(xí)變得生動有趣，有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成。篩選教材：在多個教材內(nèi)容中選出符合教學(xué)主題、體育教學(xué)規(guī)律、大綱要求以及學(xué)生年齡認(rèn)知、能力發(fā)展水平的教學(xué)素材，進(jìn)行有目的地選擇，運(yùn)用故事、音樂、表演等形式，以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場景，通過優(yōu)化環(huán)境和優(yōu)化活動對之進(jìn)行改善，創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境。教學(xué)順序：情境導(dǎo)入情境展開情境結(jié)束情境導(dǎo)入：情境創(chuàng)設(shè)是教師設(shè)計教學(xué)活動的第一個內(nèi)容，也是學(xué)生對新課介入時的感覺，因此，它的成功與否不僅直接影響到其他教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的展開，而且還在于引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)烈關(guān)注，為整節(jié)課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。情境展開：在進(jìn)行情境內(nèi)容設(shè)計時，要從不同的角度，不同的方面提供多變與多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，在不同的情境甚至是相反的情境中，站在學(xué)生的位置上去選擇情境展開，慢慢地引入主題，對每一種教學(xué)的效果、情境展開的過程、細(xì)節(jié)的運(yùn)用以及問題情境的出現(xiàn)都應(yīng)力求真切與真實(shí)，即使是對一些特殊的內(nèi)容，也應(yīng)盡可能地接近真實(shí)，圍繞著中心主題展開，這樣容易激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生。情境結(jié)束：這部分教學(xué)是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，一方面，學(xué)生高度興奮的精神狀態(tài)得到適當(dāng)抑制，平穩(wěn)地過渡，教師循循善誘，盡可能使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺；另一方面使身體由緊張的運(yùn)動狀態(tài)逐漸地過渡到相對靜止?fàn)顟B(tài)，把運(yùn)動中所造成的疲勞緩緩消除，學(xué)生的身心得到放松。3 體育教學(xué)中情景法創(chuàng)設(shè)31在快速跑的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景-“野外活動”活動出發(fā)前，我們要做一些準(zhǔn)備工作：在籃球場邊上放上若干種自制的“食品”。教學(xué)手段：a在規(guī)定的距離內(nèi)，看哪一組選擇的食品最多，每人只能選一種，b在規(guī)定的距離內(nèi)，看哪一組首先把食物放到指定的“車”上。在野外活動中，學(xué)生遇到了教師預(yù)設(shè)的“敵人”，請同學(xué)們發(fā)揮自已的想像，怎樣避開敵人，在最短的時間內(nèi)到達(dá)集中營?！皩毣顒印狈炙膫€小組，二個小組紅旗(女生)，二個小組黑旗(男生)，先由一男一女二個小組在規(guī)定的范圍內(nèi)把軍旗里的旗子隱藏到指定的操場內(nèi)，再按旗子的級別大小分為1，2，3，4，等幾個等級，1分鐘后藏寶的同學(xué)快速跑回到原地，再由另二個小組去尋寶。1分鐘后快速跑回到原地，按積分多少看哪組獲勝? 兩個大組對換，然后反復(fù)練習(xí)。在野外活動快要結(jié)束時，學(xué)生又遇到了教師預(yù)設(shè)的困難。再次讓學(xué)生們展開想象，設(shè)法解決困難，回到營地。這樣情景教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，運(yùn)動的興趣也激發(fā)了，自然而然快速跑教學(xué)的效果也就達(dá)到了。讓學(xué)生在樂的教學(xué)中去完成跑的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)的過程中獲得樂趣，解決很多的問題。教師在教學(xué)內(nèi)容上可以只提要求不教方法，讓學(xué)生自已去嘗試學(xué)習(xí)，最后教師將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造性問題結(jié)合起來，這樣，不僅能使學(xué)生獲取更好的知識和技能，挖掘更多的潛力，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)造的意識能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。32障礙跑的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景-“春游”男女各一組作為“小樹林”，兩組對換輪流練習(xí)。出發(fā)時，天空晴朗，“小樹苗”快活的生活著，同學(xué)們在小樹林里快樂的來回奔跑玩耍。繞小樹林“S”型跑，中午時分，天上劃起了大風(fēng)，“小樹苗”站不住了，東倒西彎的，同學(xué)們不能再在樹林里玩了，離開時，又不能折斷或損壞“小樹苗”，請同學(xué)們展示自已的想象，設(shè)法走出“小樹林”。教學(xué)方法：可采用合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，充分展示自已的想象穿出小樹林。在春游的過程中，我們組織一次爬山比賽，中間有好多的坎坷，以及障礙，給每組同樣多的障礙物，必須有跨、鉆、跳等。請同學(xué)們自主設(shè)計障礙及目標(biāo)，然后在最短的時間內(nèi)到達(dá)目的地。送“雞毛信”游戲：將障礙跑的教學(xué)過程變成為送“雞毛信”游戲。通過繞過 “敵人的崗哨”，淌過“小河”，爬過“山坡”，最后將信送到“目的地”等故事情景，使學(xué)生在練習(xí)中置身于各種場景之中，身臨其境地練習(xí)，他們情緒高漲，氣氛活躍，興趣盎然。 33投準(zhǔn)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)-“打靶回來”傳統(tǒng)的投擲教學(xué)是讓學(xué)生面對面排列成若干小組對擲，反復(fù)練習(xí)。開始幾分種學(xué)生到有幾分興趣，幾次重復(fù)投擲同樣的動作學(xué)生的興趣就沒了。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了一種情景教學(xué)法- “打靶回來”。先讓學(xué)生嘗試各種拋擲練習(xí)，并進(jìn)行比較，明確練習(xí)方法，注意安全并且協(xié)調(diào)用力。運(yùn)用語言導(dǎo)入：我們是邊防戰(zhàn)士，今天去參加演習(xí)，為了維護(hù)國家安定，維護(hù)和平，我們要積極鍛煉、強(qiáng)身健體。然后組織教學(xué)：做導(dǎo)彈發(fā)射練習(xí)。要求學(xué)生用“導(dǎo)彈”（舊報紙搓成團(tuán)代）擊中目標(biāo)“營地”（跳繩圍成圓）。這樣的活動，讓學(xué)生開展投擲遠(yuǎn)度與投準(zhǔn)練習(xí)。同時根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)，設(shè)立不同層次的遠(yuǎn)度，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。確立教學(xué)目標(biāo)練習(xí)：為發(fā)展學(xué)生的投擲能力，尤其是投準(zhǔn)能力。再在設(shè)立幾個教學(xué)游戲，以掌握投擲的技能技巧。如炸碉堡、炸地雷、打坦克、打飛機(jī)等，都以投準(zhǔn)為目的而展開的。也可采用各種單人的拋接球練習(xí)，拋高投遠(yuǎn)練習(xí)以及雙人組合的前后拋練習(xí)，上體仰臥拋接球練習(xí)、胯下拋接球練習(xí)等等，教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生多種方式的投擲練習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分展開自已的想象，充分發(fā)揮器材的作用，用幾個小游戲連貫進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)。這樣本來比較煩燥的投擲課運(yùn)用了幾個游戲，從地面到空中不同的角度，從靜止到運(yùn)動不同的形態(tài)進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)，其教學(xué)的手段可謂相當(dāng)之豐富，這樣讓學(xué)生在情景中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，你說學(xué)生的興趣會沒嗎？你說這堂課的效果會差嗎？這樣的教學(xué)方法真正體現(xiàn)了情景法教學(xué)的妙用。34跳躍教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)-“青蛙捕食”在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)時，讓他們自已想象青跬去尋找食物時是怎樣跳的？并分組討論進(jìn)行嘗試，然后老師引導(dǎo)總結(jié)。運(yùn)用過去的“三字經(jīng)”先讓學(xué)生來創(chuàng)編立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，然后老師總結(jié)匯編，一邊做示范，一邊講動作要領(lǐng)：“膝彎曲，用力蹬，雙手?jǐn)[，體前躍，空展體，如燕飛，落地穩(wěn)，要機(jī)智，須果斷”。組織教學(xué)：足球場上，設(shè)立不規(guī)則的點(diǎn)（或圓圈），相距1.52米，在有限的時間的內(nèi)，看誰跳得多；由于距離不一樣，看誰跳得遠(yuǎn)。在老師的引導(dǎo)下，人與人、組與組之間開展各式各樣的比賽，課堂上一片你追我趕的熱鬧場面，跳得樂意融融，不亦樂乎，每個人的臉上都帶著笑言。不知不覺中教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，良好的教學(xué)氛圍體現(xiàn)出了更好的教學(xué)效果。35討論與分析：運(yùn)用情景法教學(xué)后，對325名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有75.2%的學(xué)生認(rèn)為：對體育課的興趣明顯增強(qiáng)，體育課上主動參與運(yùn)動的意識提高，學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，身心得到健康地發(fā)展。體育教學(xué)中情景法的創(chuàng)設(shè)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也使教學(xué)任務(wù)在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中較好地完成，切實(shí)達(dá)到了學(xué)生在愉快中鍛煉、發(fā)展的目的，取得了事半功倍的教學(xué)效果。在情景教學(xué)中，教師必須拓展自己的知識面，提高教學(xué)組織能力，充分發(fā)揮自身的影響因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容貫注給全體學(xué)生，有效地改變學(xué)生的心理行為，使學(xué)生的求知欲和對活動的需求不斷得到滿足，充分發(fā)揮了學(xué)生主動性、自覺性、創(chuàng)造性。這一教學(xué)思想既認(rèn)可了教師的“教”的主導(dǎo)性，又突出了學(xué)生“學(xué)”得住體性。教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把原來枯燥的體育課“活”起來了、“火”起來了，單調(diào)的練習(xí)變得生動有趣，從而造成了學(xué)生在教學(xué)中“學(xué)”起來了、“樂”起來了。4 結(jié)論與建議：41激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成。使枯燥的教材，單調(diào)的練習(xí)變得生動有趣，學(xué)生在活動、鍛煉、玩樂的過程中，學(xué)得愉快、高興，進(jìn)而掌握運(yùn)動技能，達(dá)到身心鍛煉的目的。42啟發(fā)思維。體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能啟發(fā)學(xué)生積極想象，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，在適宜的意境中，使學(xué)生達(dá)到樂、學(xué)、練的結(jié)合，用較短的時間達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在達(dá)到運(yùn)動目標(biāo)的同時增長知識，發(fā)展思維能力。43陶冶情操。體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能把學(xué)生帶入美的意境，讓學(xué)生受到美的熏陶，貼近師生、學(xué)生之間的情感交流，這種潛移默化的教育，有利于加強(qiáng)集體主義教育，最終能陶冶學(xué)生的情操。44實(shí)際出發(fā)。創(chuàng)設(shè)“情境”要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地巧妙結(jié)