四年級科學上冊集體備課.doc

四年級科學上冊學期備課一、教材分析 本冊教科書以主題單元的形式編排了“植物的身體”、“秋冬星空”、“材料與生活”、“水循環(huán)”、“我們的家園地球”等5個單元，共22個課題，28課時。以學生發(fā)展為本，以專題研究為核心，以學生的生活經(jīng)驗為主題線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了生活經(jīng)驗引領下的內(nèi)容綜合化，重點落實到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容。二、學生情況分析 四年級學生已經(jīng)有了一年的科學探究經(jīng)歷，可以說對科學學習有了一定的基礎，也積累了一些簡單的科學探究方法，因此對科學的學習有了一定的學習基礎。三、教學目標 1、認識周圍的自然界常見的事物，現(xiàn)象及其相互聯(lián)系。 2、引導學生進行探究活動，循著科學研究的程序去思維和操作。 3、培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造能力、探究科學的能力、培養(yǎng)學生的語言書寫能力、技術(shù)設計與制作能力，安全地進學習，探究和設計制作的能力。 4、學會使用學具、材料進行試驗。四、教學重難點 引導學生認識科學、熱愛科學、學習科學的意識，培養(yǎng)思考、想象、動手的能力。五、教學措施在教學中，注意調(diào)動學生的積極性和主動性。保護學生的學習興趣和參與意識，因地制宜，從實際出發(fā)，采用操作學習法、游戲?qū)W習法、競賽學習法、故事描述法等。做到使學生在玩中學、在想中學、在做中學、在用中學。采用角色演法、情景模擬法、專題討論法、實驗探索法、作品制作法、反感設計法等。六、教學進度 第一周第二周： 植物的身體； 第三周第五周： 秋冬星空 第六周第十周： 材料與生活； 第十一周 第十四周： 水循環(huán) 第十五 周 第十八周： 我們的家園地球； 第十九周 第二十周： 研究與實踐。七、教學中應注意的問題 1、探究內(nèi)容不要局限于教科書設計的內(nèi)容，應在時間、空間、探究對象上進行有效拓展。 2、評價應側(cè)重于發(fā)現(xiàn)和張揚學生個性，避免用統(tǒng)一的尺度衡量所有學生。第一單元 植物的生活一、教學內(nèi)容 本單元由植物的身體、植物的根、植物的葉、植物的莖花和果實五個課題組成，主要研究植物各種器官的作用，讓學生感受植物世界的豐富多彩。二、教學目標 1、能指認植物的六大器官。 2、知道植物根的作用。 3、知道植物的莖有運輸水分的作用。 4、通過了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。三、教學重難點 1、能指認植物的六大器官。 2、知道植物根的作用。 3、知道植物的莖有運輸水分的作用。四、教具準備 燒杯、鑷子、量筒、放大鏡。五、課時安排 植物的身體 1課時 植物的根 1課時植物的葉 2課時 植物的莖 1課時 花和果實 2課時六、應注意的問題 從整體遵循一般到特殊、由整體到部分的認識事物的規(guī)律。4、植物的莖一、課型：新授二、教學目標： 知識：知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。 能力：學會解剖莖的方法。 思想情感：尊重證據(jù)，體驗到合作與交流可以更好的完成認知。三、教學重難點： 知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。學會解剖莖的方法。四、教學方法： 啟發(fā)式教學五、教具放大鏡、刀片六、教學過程： （一）導課 創(chuàng)設問題情境：人們種樹、種莊稼并向根部澆水，是如何輸入到植物的其它部分的？ （二）新授 開展探究活動1、 提出問題：根吸收的水分是怎樣輸送到植物各部分的？2、 引導學生對問題進行猜想和假設。3、 設計驗證試驗。（師：解剖、觀察植物莖的方法：先橫切、再縱切。使用小刀時注意安全。觀察時，借助放大鏡觀察剖面）4、 匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象。5、 根據(jù)自己的想象繪制出植物運輸水分的示意圖。（三）自由活動1、展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對果樹進行環(huán)割的圖片，讓學生產(chǎn)生疑問：為什么會出現(xiàn)膨大的部分？（生進行猜想）2、教師出示資料卡解釋原因，讓學生了解到莖里還有運輸養(yǎng)料的管子，認識到莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。（四）拓展活動了解對植物實施環(huán)割有哪些好處？（五）小結(jié)莖里還有運輸養(yǎng)料的管子，莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。七、板書設計 4、植物的莖莖里還有運輸養(yǎng)料的管子，莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。八、教學后記及反思：教學設計時，我將教學重點放在學生經(jīng)歷根的吸收水分的作用和莖的運輸水分的作用的科學探究過程，教學難點是根的實驗設計、改進。為了突出重點、突破難點，必須保證學生有充分的時間進行探索、交流，將課堂交給學生。因此，我將討論方案、制定計劃放在課堂上進行，而將實驗過程及觀察放在課外進行，教學內(nèi)容安排1課時完成，沒有考慮進行實驗現(xiàn)象及結(jié)論的交流。但是，學生在做了實驗之后卻表達了較為強烈的交流愿望。為了不打擊學生的積極性，我安排了第二課時的交流。學生的態(tài)度與要求令我產(chǎn)生了極大的欣喜，給了我很大的震撼。第二單元 秋冬星空教學內(nèi)容： 本單元由秋季星空、冬季星空兩課組成，主要讓學生通過長期的觀察活動知道秋、冬季的代表星座，初步發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律。教學目標：知道秋冬星空的主要星座；如何觀察星空；介紹星座知識。愿意參與中長期科學探究活動。教學重難點：知道秋冬星空的主要星座；如何觀察星空；介紹星座知識。教具準備：準備一些秋冬季星空的資料應注意的問題： 本單元的兩課是進行中長期星空觀察的起始，注意觀察方法的指導是兩節(jié)課共有的重點。課時安排： 6、秋季星空 1課時 7、冬季星空 1課時 6、秋季星空課型：新授教學目標：知識：知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座能力：能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；思想情感：能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中愿意合作與交流。教學重點難點：知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座 教學方法：啟發(fā)式教學教具：準備一些秋季星空的資料，如北斗七星、仙后座的圖片資料或錄像資料等，輔助學生進行課堂探究活動。 教學過程：一、激趣播放有關(guān)星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學生感知星空的美麗與神奇，使學生產(chǎn)生強烈的探究欲。 二、探究活動一：1、讓學生自主交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)。在交流中教師主要把握兩點：一是在觀察中要明確自己觀察時所處的方位及星座所在的方位，如對北斗七星的觀察。匯報中應提示學生表明觀察時是面朝北的，往“天頂”處可視為南方，往地平線處為北方，此時人的左面是西，右面是東，北斗七星是屬于北天的一個星座。二是使學生能將相鄰的幾顆星組成一些便于記憶的圖形，使之成為“我的星座”，不僅培養(yǎng)了學生的空間想像能力，而且可以啟發(fā)學生為自己選定觀察研究的對象。2、先讓學生自由匯報，讓學生充分匯報自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。3、讓學生畫出北斗七星及自己根據(jù)想像組成的星座的樣子。在紙上畫星座時，應先在紙上定出方位，一般應與實際觀察的方位相對應。資料卡的內(nèi)容可以穿插在學生的匯報交流活動之中，使學生進一步認識北斗七星?；顒佣悍秩齻€層次進行活動：1、先讓學生提出自己樂于研究的問題?？梢韵纫孕〗M為單位在組內(nèi)開展活動，教師在巡視中有針對性地選擇學生提出的問題并進行恰當評價。2、讓學生自己制定觀察計劃。因觀察星空獨立性較強，可以讓學生制定各自的觀察計劃。一個是北斗七星，一個是自選的“我的星座”。三、動手實踐：制作觀星箱1、如果要長期觀察一個星座，借助什么樣的觀察工具比較好?2、展示觀星箱，讓學生了解觀星箱的作用，再讓學生開展制作活動。3、 制作。采用自己喜歡的方法制作，教師也可以提供其他方法來制作觀星箱。如，利用透明的盒子，在盒蓋上用筆畫出大小均等的網(wǎng)格，將盒的周邊及盒底用紙糊住，使其不透明，在盒底部一角打一觀察孔即可。如果利用教科書中的制作方法，也可以將其方法改進，如不用膠帶固定線，而是用針在盒子邊緣穿孔，將線穿過，在外面打上結(jié)固定住。4、制作完畢，可以讓學生試用觀星箱來觀測某一物體，使學生掌握觀察的方法與記錄的方法，還要特別強調(diào)在觀測自己選定的觀察對象時，要選擇最佳觀察點并且觀星箱的位置應固定不變。同時也提醒學生，因自己選定的幾個觀察對象在天空的位置不同，所以每個觀察對象要分別用一個固定的觀星箱才能準確觀察星座的變化。四、拓展活動：建議讓學生課后至少再制作一個觀星箱，分別用來觀察北斗七星及自己選定的星座，堅持不懈地進行長期的觀察，發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律。教后反思：因為本課是學生進行四季星空探究的起始課，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍而有序，就為開展中長期探究活動打下了良好的情感基礎；課堂上學生在教師的引導下，我在完成這節(jié)課的教學過程中，采用學生邊玩、邊做、邊實踐在積極融洽的氛圍中將三維目標有機的溶合于活動當中，學生掌握了觀察方法、制作了觀察工具，又為中長期探究活動做好了技能與工具準備。后續(xù)的探究過程中教師還應加強指導，增強學生活動中的科學意識，提高其科學思維能力。第三單元 生活中的材料教學內(nèi)容：本單元由木材、紙、 陶瓷、 金屬、 玻璃與塑料5課組成，主要研究常見材料的性能及其用途，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會責任感。 教學目標：1能判斷各種物體是由不同材料組成的，如木頭、陶瓷、金屬、玻璃、塑料等，并能按材料對物體進行分類。2認識木頭、陶瓷、金屬、玻璃、塑料的性質(zhì)，能根據(jù)這些性質(zhì)對材料進行分類。能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。3能區(qū)分常見的天然材料和人造材料。意識到人類為滿足自身的需求，不斷地在發(fā)明新材料。增強對新事物的敏感性，激發(fā)創(chuàng)新意識。教學重難點：1、能提出觀察實驗的大致思路，并根據(jù)自己的設計進行觀察實驗2、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途 人造 同前一課人造，可再生 同前教學準備：各種材料、 導線、酒精燈、電池、小刀、錘子應注意的問題1注意問題的提出及選擇2探究過程要細致、完整3注意逐步提高探究能力、逐步增多探究方法課時安排 8 木材 1課時 9、紙 1課時10 陶瓷 1課時 11、金屬 1課時 12、玻璃與塑料 1課時 8、木材 課型：新授教學目標：知識：知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。能力：能正對探究木頭的特點提出觀察試驗的大致思路，并能更具自己的設計進行觀察試驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結(jié)果進行評議。思想情感：在探究木頭特點的觀察試驗活動中體驗合作，尊重他人的觀察試驗結(jié)果；意識到不合理使用木頭彩繪給人類與社會發(fā)展帶來負面影響。教學重難點：知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。能正對探究木頭的特點提出觀察試驗的大致思路，并能更具自己的設計進行觀察教學方法：觀察實驗教具： 各種木頭、放大鏡、酒精燈、導線、電池、小刀、錘子等。教學過程：導入：同學們，那么觀察過家里有哪些家具？使用什么材料做的嗎？這節(jié)課，我們就來研究。活動一：木頭有什么特點？1、學生提出要研究的問題講：可以根據(jù)自己的研究興趣，選擇你感興趣的內(nèi)容進行研究。也可以合作共同研究你們感興趣的問題。 2、制定研究方案小組分工，合作配合，制定研究方案，準備研究材料，發(fā)記錄表格等。3、各組匯報研究方案說說要研究的問題，該采取哪些研究方法。講：你們可以按照方案進行研究，在探究過程中，一定要一邊研究，一邊做好記錄。1、學生進行實驗研究2、匯報實驗結(jié)果請各組來展示一下你們的研究成果。有不同意見可以補充。小結(jié)：木頭有哪些特點呢？有沉浮，輕的浮，重的沉；木頭上有一圈一圈的年輪；干木頭不導電；木頭有軟、硬程度；木頭的花紋也不一樣；活動二：木頭是天然材料；木頭的用途木頭是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我們要節(jié)約木材。請同學請同學們討論交流，談談木頭有哪些作用？1、小組討論、交流2、小組代表說說木頭的作用。小結(jié)：木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料，而且在其它地方用途很廣。講：你們知道木頭是怎么來得嗎？一棵樹要經(jīng)過很多年才能長成材。所以我們有珍惜木材。你認為我們應該怎樣珍惜木材呢？1、學生討論、交流上述問題。匯報討論結(jié)果。2、提出問題：哪些木制品可以選用其他材料來代替？學生進行討論。小結(jié)：木材廣泛應用于生活中，給社會生活帶來繁榮，木材的過量使用對環(huán)境造成的破壞，不合理使用木材造成的后果是難以彌補的。因此，有些木制品現(xiàn)在已用其他人造材料來代替。自由活動：1、辯論會分甲、乙兩組，就“使用一次性木筷是利是弊”展開辯論。通過辯論使學生明確“使用一次性木筷”帶來的危害。2、評價：學生互相評價，取對方的長處。拓展活動：調(diào)查一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。寫出調(diào)查報告。板書設計 8、木材 木頭的特點：有沉浮，輕的浮，重的沉；木頭上有一圈一圈的年輪；干木頭不導電；木頭有軟、硬程度；木頭的花紋也不一樣；. . 天然材料: 人造材料 ： 教學反思及后記：這節(jié)課的主要教學任務是讓學生通過自己的探究實驗發(fā)現(xiàn)木頭的特點，并在探究中萌發(fā)珍惜木材、節(jié)約木頭的思想感情。我在教學中基本上遵循了教材的思路，并在實施過程中重點體現(xiàn)了“讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程”的理念，使探究活動更具自主性、開放性和科學性。問題是探究的開始。在這節(jié)課引入時，我注意激發(fā)學生的問題意識并引導學生根據(jù)已有經(jīng)驗提出探究問題，以激發(fā)學生參與探究的興趣。培養(yǎng)學生的問題意識也是科學課一個重要的方面，學生不僅在課堂開始會提出一些研究的問題，即使學生在課堂上進行認真觀察及探究實驗的過程中也會產(chǎn)生新的問題、新的思考，直到帶著探究活動中產(chǎn)生的新問題走出課堂，在課后將探究活動持續(xù)進行下去。形成一個“問題”“探究”、“新問題”“新探究”的良性循環(huán)中，這才是科學素養(yǎng)所要求的良好習慣。教學的實踐也證實了上述做法的正確性。第四單元 水循環(huán)教 學 內(nèi) 容： 本單元由蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)、水的三態(tài)變化、小水滴的旅行五課組成，是集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里循環(huán)的單元。教學目標：1、認識水蒸發(fā)要吸收熱量；了解影響蒸發(fā)快慢的因素。 2、知道水的沸點和冰點。3、知道在一定條件下，水的狀態(tài)會發(fā)生變化。4、探究云、霧、雨、雪、露、霜等的形成；認識水在自然界中的循環(huán)變化過程。教學重難點：意識到人與自然要和諧相處；知道在一定條件下，水的狀態(tài)會發(fā)生變化。教具準備：酒精燈 、溫度計、燒杯、試管夾、鐵架臺、石棉網(wǎng)、放大鏡應注意的問題：能做控制變量的探究試驗。利用繪制表格、數(shù)據(jù)曲線圖等方法，記錄、整理在給水加熱過程中所搜集的數(shù)據(jù)。能用簡單的溫度計測量水結(jié)冰時的溫度。能夠運用自己擅長的表達方式，說明小水滴在自然界中的循環(huán)變化。課時安排： 13、蒸發(fā) 1課時 14、 沸騰 1課時 15、凝結(jié) 1課時 16、水的三態(tài)變化 3 課時 17、小水滴的旅行 4課時 13、蒸發(fā)課型：新授教學目標：知識：認識蒸發(fā)現(xiàn)象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素能力：經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程；能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進行處理；能做控制變量的探究實驗。情感： 感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)學生科學地看問題的意識；體驗同學之間合作的快樂。教學重難點： 認識蒸發(fā)現(xiàn)象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素教學方法：觀察交流教具：燒杯、水溫計、酒精燈、試管夾教學過程：活動一師：同學們！水是我們生活中最常見的，那你們平時喜歡不喜歡玩水呢？生：（齊聲）喜歡！師：好！讓我們一起把小手伸進水里，（師生同做）取出來，（示范甩一下手）注意觀察！看你會有什么發(fā)現(xiàn)？（呆一會兒）生：手上的水變干了。生：手上的水慢慢消失了。生：老師我發(fā)現(xiàn)剛開始手上有水，等一會兒，水就沒了。師：觀察的真仔細！師：下面，再讓我們做一個有趣的實驗。每人拿起濕布在鏡上子擦一下（學生動手實驗）仔細觀察！看你又有什么發(fā)現(xiàn)？（過一會兒）生：鏡子上的水珠沒有了。生：鏡子變清晰了。生：開始鏡子上很模糊，一會兒，水跡慢慢地縮小，再過一會兒，鏡子就變干了。師：*！同學們看到手上的水沒了，鏡子上的水變干了?？吹竭@兩種現(xiàn)象，有什么問題嗎？生：我想知道手上的水怎么沒了？生：鏡子上的水怎么變干了？生：水變成了什么？生：水到底跑哪里去了呢？師：哪位同學知道水變成了什么，跑哪里去了？生：水可能跑到空氣中了！生：水好像變成了蒸氣，跑天上去了。師：那誰能說說，在我們的日常生活中，還見過哪些水變成水蒸氣跑到空氣中的現(xiàn)象呢？生：燒開水時，水會慢慢變成水蒸氣跑到空氣中。生：洗過的衣服，慢慢干了。生：洗過頭后，頭發(fā)也慢慢干了。生：雨過天睛，地上的水就會變成水蒸氣跑到空氣中。師：同學們知道的還真不少！剛才大家做的兩個小實驗以及生活中所觀察到的這些現(xiàn)象，都是水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書：23蒸發(fā)水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。）活動二課件出示一個男孩剛從游泳池出來，身上發(fā)抖的圖師：請同學們看屏幕中的這幅圖，你看到了什么呢？生：我看到一個小男孩從游泳池里出來身體在發(fā)抖。師：同學們在洗過澡后有這種感覺嗎？生：（齊聲）有。師：那你們有什么問題嗎？生：他為什么會冷呢？師：我們可以借助溫度計、棉紗、水來研究這個問題。用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許與室內(nèi)溫度相同的水，取出來，停留在空中，同學們猜一猜，溫度計的讀數(shù)會怎樣呢？生：下降（25人）。生：我覺著應該上升（4人）。生：我認為溫度計的讀數(shù)不變，因為水的溫度和室內(nèi)溫度是一樣的。（老師同時統(tǒng)計持不同意見的人數(shù)，并記錄在黑板上。）師：看來同學們各有各的想法，到底哪些同學的想法正確，我們應該怎么辦呢？生：動手實驗。師：那現(xiàn)在同學們就利用這些材料，小組分工去研究研究，并要及時的做好記錄。（教師發(fā)放記錄表，巡回輔導，學生實驗，實驗完畢）師：同學們的實驗已經(jīng)做完了，并且認真地做好了記錄，哪個小組來匯報一下？生（一組）：我們組的溫度計剛從水里出來時是22；1分鐘時是19；2分鐘時是17；3分鐘時是16.5；4分鐘時是16。（教師同時在一組坐標系中相應的位置點上點）師：現(xiàn)在讓我們用線把這些點連接起來，這是溫度隨時間變化的圖線，通過剛才的實驗以及這條圖線，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：溫度是下降的。師：這能不能說明這25位同學的猜想是正確的呢？生：（齊聲）能！師：還不能！為什么呢？因為做這一次實驗是不夠的，科學不是偶然的結(jié)果。那咱們再來看一下第二小組的實驗結(jié)果吧。生（二組）：我們組0分鐘的時候是22；1分鐘時是19.5；2分鐘時是17；3分鐘時是16.5；4分鐘時是16。（教師在二組坐標系中相應的位置點上點）師：我們依然用線把點連接起來。通過觀察，發(fā)現(xiàn)生：溫度也是下降的。師：第二小組的實驗又一次證明了這25位同學的想法是正確的。三四小組再來匯報一下你們的實驗，好嗎？（三四小組匯報完畢）師：現(xiàn)在老師把三、四小組的點都用線連接起來?？磥砣?、四小組的結(jié)果和一、二小組的結(jié)果是生：（齊聲）一樣的！師：這四次實驗都說明了同一個問題，溫度是生：（齊聲）下降的！師：同學們要知道，在科學研究中做一次實驗是不夠的，科學的結(jié)果不是偶然的，科學的結(jié)論必須經(jīng)得起反復再反復的檢驗！師：四個小組的實驗都證明了溫度是下降的，那么，為什么溫度計的讀數(shù)會下降呢？也就是說這個實驗說明了什么呢？生：因為水蒸發(fā)時吸收了溫度計液泡里的熱。師：溫度計的液泡處在水的周圍，也就是說水在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。（板書：水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱）師：現(xiàn)在哪位同學能夠告訴大家，剛從游泳池出來身上為什么會冷了嗎？生：老師，我知道了！從游泳池出來，身上的水蒸發(fā)，會吸收身體里的熱，所以身上感覺到冷。師：對！你說的非常好！活動三師：現(xiàn)在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？生：可以在太陽下曬一曬，在火上烤一烤。生：也可以放在暖氣片上。生：可以用風扇吹一吹。生：還可以擰一擰，甩一甩。師：為什么要在太陽下曬一曬，在火上烤一烤呢？生：因為溫度高了，干的才比較快。師：那你認為蒸發(fā)的快慢與生：（齊聲）溫度高低有關(guān)。師：那為什么又要用風吹一吹呢？生：風吹可以使空氣流動的快，蒸發(fā)快。師：那你的意思是蒸發(fā)的快慢還和生：空氣流動快慢有關(guān)系。 溫度高低(板書：影響蒸發(fā)快慢的因素 ？ ) 空氣流動快慢師：這也只是同學們的一種想法，科學可不能想當然！到底水蒸發(fā)的快慢是不是和溫度、空氣流動有關(guān)，同學們想不想親自動手研究一下呢？生：（齊聲）想！師：那哪個小組愿意研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系呢？（學生踴躍舉手，教師指定兩個小組）師：那好，第一、二小組就來研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系，老師給你們很多的材料。（教師隨時發(fā)放三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個同樣大的盤子、火柴、滴管。）師：三、四小組就來研究蒸發(fā)的快慢與空氣流動的關(guān)系，好嗎？生：好！師：老師給你們的材料更好玩，看，微型小風扇?。S手發(fā)放小風扇，學生感到非常驚喜）師：現(xiàn)在同學們討論一下怎樣利用手中的材料做實驗呢？實驗時應該注意哪些問題呢？（學生討論實驗方法，老師參與學生的討論）師：討論好之后，就開始動手研究吧?。▽W生做對比實驗，幾分鐘后）師：同學們！通過做實驗你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：（二組）（舉手）我們組發(fā)現(xiàn)了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)系。師：那你們是怎樣研究的呢？生：我們是在兩個盤子里分別滴上相同量的水，一個放在酒精燈上加熱，另一個放在桌上不動，過一會兒，被加熱的水很快就蒸發(fā)完，變干了，而另一個盤子里的水蒸發(fā)的就很慢。因此，我們知道溫度高，蒸發(fā)的就快，溫度低，蒸發(fā)的就慢。師：那你們?yōu)槭裁丛趦蓚€盤子里滴同樣多的水呢？生：這樣才能正確的做對比實驗呀。師：對！我們應該在同樣大盤子里滴上同樣多的水，只改變溫度這樣才能正確比較蒸發(fā)的快慢是否跟溫度有關(guān)系。師：第一小組你們研究的結(jié)果和他們的一樣嗎？生：（一組）一樣。師：通過實驗，一、二小組的研究都說明了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)。師：第三小組匯報一下你們的研究結(jié)果吧！生：（三組）我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)的快慢和空氣流動有關(guān)系。師：怎么研究的？生：把兩塊紗布浸濕，一個用小風扇吹一吹，另一放在一旁晾，用風扇吹的紗布干的快。師：做實驗時注意了哪些問題呢？生：兩塊紗布一樣大，濕度相同。師：非常好！那你們的實驗說明了什么呢？生：說明了加快空氣流動可以使水蒸發(fā)的快。師：真不錯！四組是怎樣研究的呢？生：（四組）和三組的一樣，并且結(jié)果也一樣！師：看來三、四小組的實驗結(jié)果都說明了蒸發(fā)的快慢的確和空氣流動有關(guān)。（去掉板書中的問號）師：那同學們想一想，水蒸發(fā)的快慢除了和溫度、空氣流動有關(guān)，還與什么有關(guān)系呢？（學生沉默）師：（教師隨手拿起桌上的濕紗布）這塊濕布，你是展開干的快呢？還是疊在一起干的快呢？生：當然展開嘍！師：為什么呢？生：因為展開面積大，這樣蒸發(fā)的就快。師：這說明蒸發(fā)的快慢還和生（齊聲）：表面積大小有關(guān)系。師：在生活當中，你還見到過哪些增大面積加快蒸發(fā)的現(xiàn)象呢？生：農(nóng)民伯伯曬糧食時，都要攤開曬。生：還有曬衣服曬被子時，也要展開曬。師：對！其實生活中還有很多類似的現(xiàn)象，希望同們們在課下注意留心觀察！板書設計： 13、 蒸發(fā) 水慢慢變成水蒸氣發(fā)散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。 水在任何溫度下都可以蒸發(fā)；加熱 蒸發(fā)得快 吹風 蒸發(fā)得快 增大面積 蒸發(fā)得快教學反思： 在科學教學中，我認為應該以學生生活經(jīng)驗為主線，以學生自主體驗學習為手段，以科學探究為核心，要特別關(guān)注活動過程。這幾方面在本堂課的三個活動中都得以很好的體現(xiàn)。整堂課能夠引導學生自主探究，并能做到讓學生動眼、動手、動口又動腦，辦法學生自己想，充分展示了教師的主導作用和學生的主體地位的和諧，體現(xiàn)了以人為本以學生的發(fā)展為本。本節(jié)課多元化的教學目標體現(xiàn)到位。最后，我重視學生拓展性知識的研究，使科學探究活動延伸到課下?？傊?，這堂課能夠體現(xiàn)“以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨”，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為終極目標。 當然，有些地方做的還不夠，由于本課內(nèi)容較多，如果靈活適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容，安排兩課時，我想學生會活動更充分，探究更到位，一句話更有利于學生科學素養(yǎng)的提高。在今后的教學中，我一定要在這方面豐富和完善，積累更多的教學經(jīng)驗，把科學課上的更好 第五單元 我們的家園地球教學內(nèi)容：本單元包括4課，分別是航海家的發(fā)現(xiàn)、地球上有什么、地球內(nèi)部有什么、蘋果為什么落地。教學目標：1、 知道地球的形狀、大小。2、 了解人類對地球形狀認識的歷史。3、 了解地球儀、地圖的主要標識。4、 認識生活中常見的力重力。教學準備：地圖、地球儀、鉤碼、測力計教學重難點：地球的形狀、大小。認識生活中常見的力重力。應注意的問題：認識到地球的價值和保護它的重要性；意識到要關(guān)愛地球、保護人類家園。課時安排： 18、航海家的發(fā)現(xiàn) 1課時 19、地球上有什么 1課時 20、地球內(nèi)部有什么 1課時 21、蘋果為什么落地 1課時 21、蘋果為什么落地課型；實驗教學目標： 知識：知道地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。會正確使用彈簧測力器。培養(yǎng)學生的語言書寫能力。能力：能夠運用多種方法認識和研究重力問題。情感與價值觀：激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學精神。教學重難點： 知道地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力的方向是向下的。教學方法：實驗交流教具： 各種小玩具、文具、彈簧測力器、鉤碼線繩、（2）、投影片或掛圖牛頓畫像和牛頓研究蘋果落地圖。教學過程1、導入新課教學開始時，可組織學生到室外活動，學生按要求分小組進行投擲紙飛機、原地跳高、拋擲物體等活動。 （1）、請學生描述自己的活動。 （2）、在描述的基礎上提出“為什么所有的物體都要掉在地上？” （3）、讓學生展開討論，提出各種假設。 （4）、在學生討論的基礎上教師揭題（出示牛頓畫像和牛頓研究蘋果落地圖）： 其實，在300多年前，大科學家牛頓就曾經(jīng)研究過這個問題，牛頓從小就喜歡刨根問底地研究各種問題，一