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關(guān)愛(ài)學(xué)生需要教育智慧（下）n 建議之四 學(xué)會(huì)互動(dòng)技巧，互惠共生，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)交往互動(dòng) 互惠共生 曾經(jīng)有的學(xué)生因?yàn)槿A老師借給他十元，后來(lái)還老師數(shù)萬(wàn)元；也有的學(xué)生掙大錢(qián)了，為老師買(mǎi)房并裝修-可是現(xiàn)在師生感情淡漠，教了幾年不知老師姓什么，學(xué)生叫什么。故而安慰自己： 相濡以沫，不如相忘于江湖。 師生需要交往互動(dòng)，師生情誼才會(huì)枝繁葉茂。n 華老師父親癱瘓15年，臨死只記得他的名字，為何？n 被稱(chēng)為“睡”務(wù)局長(zhǎng)的朱穎同學(xué)，專(zhuān)家說(shuō)她缺少維生素，卻在大學(xué)期間每年有幾十萬(wàn)的收入，為何？n 一堂“領(lǐng)導(dǎo)濟(jì)濟(jì)”的語(yǔ)文公開(kāi)課上，一位女生不但打瞌睡還大喊“我有病”，語(yǔ)文老師該如何做？怎么和孩子說(shuō)話 你有事要跟孩子商量，做法是- 一、你坐在客廳沙發(fā)上，叫孩子過(guò)來(lái)，他站著，對(duì)他說(shuō)。二、你坐在客廳沙發(fā)上，叫孩子過(guò)來(lái)，他坐下，對(duì)他說(shuō)。三、你敲孩子房門(mén)，進(jìn)去，他坐在書(shū)桌前，你站著對(duì)他說(shuō)。四、你敲孩子房門(mén)，進(jìn)去拉一把椅子坐在他旁邊，傾過(guò)身與他面對(duì)面說(shuō)。五、你敲孩子房門(mén)，進(jìn)去，坐在孩子床邊，叫他也過(guò)去，坐在你旁邊，對(duì)他說(shuō)。請(qǐng)比較一下這五個(gè)不同的做法，是不是一個(gè)比一個(gè)來(lái)的“深入”。 當(dāng)孩子走過(guò)去，你把他叫住，開(kāi)始說(shuō)，給他的感覺(jué)是隨性的。但是當(dāng)你叫他坐下來(lái)，叫比較正式了。至于你特別敲他的房門(mén)，進(jìn)去，又特別拉把椅子，跟他面對(duì)面，更正式。最后一個(gè)則是另一種說(shuō)話的方法。因?yàn)槟闾貏e敲門(mén)進(jìn)去，又特別坐在他的床邊，在特別叫他過(guò)去，使她不敢輕忽。而你選擇坐在床邊，不面對(duì)面，又有軟化和親切的效果。 由此可知，行為語(yǔ)言的表現(xiàn)、說(shuō)話場(chǎng)所的選擇和講話的姿勢(shì)，都會(huì)對(duì)說(shuō)話的效果有很大的影響。 了解這一點(diǎn)，當(dāng)你沖動(dòng)地想立刻把孩子叫過(guò)來(lái)訓(xùn)一頓，或想在餐桌上抓住機(jī)會(huì)說(shuō)教的時(shí)候，請(qǐng)暗暗地告訴自己：“忍一下！找個(gè)更好的機(jī)會(huì)，效果可能好得多?！睘槭裁次覀兒蛯W(xué)生的情感日益淡?。繛槭裁次覀兊穆殬I(yè)成就感日益消減？原來(lái)是我們遠(yuǎn)離了我們的學(xué)生，原來(lái)是師生互動(dòng)模式出了問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對(duì)這些“新新人類(lèi)”，我們需要向?qū)W生學(xué)習(xí)，我們需要蹲下身去，我們需要推心置腹，更需要設(shè)身處地。n 建議之五 學(xué)會(huì)改變自己，不斷調(diào)整心態(tài)，懂得寬容與忍耐。n 即使換班主任也不能開(kāi)除的朱某。n 北京來(lái)的“古惑仔”高浩n 拎來(lái)保溫瓶的老師李邦武關(guān)愛(ài)學(xué)生就是要三分教育七分等待。學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間和空間，不要不耐煩，不要把學(xué)生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會(huì)把事情弄得更糟。對(duì)待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。 注：教育是靜候花開(kāi)，慢的藝術(shù)。n 教育誤區(qū)： 教師使用尖酸嘲諷的語(yǔ)言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛(ài)意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無(wú)助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。 n 建議之六 學(xué)會(huì)勵(lì)志，掌握有效勵(lì)志方式，改變學(xué)生的人生態(tài)度教育案例一 6年，我?guī)С醵?）班，班上有一位男生十分調(diào)皮，換了幾個(gè)班主任都不能搞定，還把一名老教師氣得發(fā)抖住進(jìn)醫(yī)院。但一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我改變了他的一生。有一天下課，有一學(xué)生在看一本手相與人生的書(shū)，不少人爭(zhēng)相傳閱。我拿過(guò)書(shū)看了一眼，說(shuō)：“這本書(shū)我看過(guò)，有一定的道理?！边@位學(xué)生問(wèn)：“老師，你會(huì)不會(huì)看手相？”我吹牛說(shuō)：“手相有顯著特征的人，命好命壞我還是看得出來(lái)的?！庇幸晃粚W(xué)生伸出了她的手，我一下子把她的情況說(shuō)了個(gè)八九不離十。這時(shí)這位調(diào)皮鬼十分虔誠(chéng)地說(shuō)，“老師你幫我看看。”當(dāng)我抓住他的手掌時(shí)，我驚呆了。那是一雙斷紋手，手掌中間一條斷紋，此外沒(méi)有任何掌紋，全是厚繭子一樣的光板。他看出我的詫異，著急地問(wèn)：“老師，怎么回事？我命好不好？”我心里想，機(jī)會(huì)來(lái)了。剛好上課鈴響，我說(shuō)：“回頭你到我辦公室再說(shuō)?！毕抡n后我在辦公室查閱學(xué)生檔案后慎重地對(duì)他說(shuō)：“你手相奇特，實(shí)屬罕見(jiàn)。命硬，可能你父母有一人已經(jīng)離開(kāi)了你？據(jù)我所知，解放軍首任空軍司令上將劉亞樓就是斷紋手。從小父母雙亡，叔父養(yǎng)大?！闭f(shuō)到這里，他哭了，說(shuō)“我爸爸也死了，媽媽改嫁了?！蔽乙荒樏C穆地說(shuō)：“你如果好自為之，將來(lái)也是將才，如果不走正路，會(huì)成為罪魁禍?zhǔn)?。你看著辦吧?！焙髞?lái)，他象變了一個(gè)人，初中畢業(yè)考入中，高中畢業(yè)考入武警指揮學(xué)院，現(xiàn)在在部隊(duì)當(dāng)干部。教育案例二華老師鼓勵(lì)女兒的小故事 感悟：成績(jī)不應(yīng)該是家庭幸福的晴雨表，家長(zhǎng)應(yīng)該是孩子的“激勵(lì)大師”。教育案例三我的勵(lì)志教育 一是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“自強(qiáng)日記”。 通過(guò)自強(qiáng)日記敘述生命故事，宣泄情感追求，誘發(fā)生命感動(dòng)，進(jìn)而以感動(dòng)為養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的生存際遇，不斷生成新的人生境界。二是制作“勵(lì)志卡片”。 用文字與學(xué)生進(jìn)行心靈交會(huì)，給學(xué)生“心靈雞湯”，借以矯正學(xué)生的偏激，完善學(xué)生心智模式。如易產(chǎn)生妒忌心理的學(xué)生我寫(xiě)道：他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗，他行任他行，明月照大江；對(duì)成績(jī)好遭妒忌而煩惱者我寫(xiě)的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對(duì)強(qiáng)悍霸道、蠻不講理的女生寄語(yǔ)：好女子存在的意義，不是為世界助長(zhǎng)雄風(fēng)，而是向生活注入柔情。對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、愛(ài)打扮的女生規(guī)勸：女人不是供人呤詩(shī)作畫(huà)的月亮，而是自身發(fā)光發(fā)熱的太陽(yáng)。對(duì)粗心大意的男生提醒：未成江濤涓涓水，一去狂飚淡淡風(fēng)。千古功名足下始，細(xì)微底下見(jiàn)英雄。對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真而考試失誤者安慰：天空沒(méi)留下鳥(niǎo)兒的痕跡，但我已飛過(guò)。對(duì)自閉悲戚者鼓勵(lì)：只要我心美麗，生活也跟著美麗。對(duì)因貧困而自卑者激勵(lì)：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一項(xiàng)資本。三是繪制“成長(zhǎng)曲線”。 高中尤其是重點(diǎn)高中回避不了學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，但是我從不按學(xué)生成績(jī)排名，而是幫每個(gè)學(xué)生繪制一條成長(zhǎng)曲線，看曲線和直線的斜率，比較上升的幅度，告訴每個(gè)學(xué)生，勝過(guò)昨天就是進(jìn)步，戰(zhàn)勝舊我就是自新。 召喚醫(yī)學(xué)博士回國(guó) 每送一屆畢業(yè)生，華老師都會(huì)召開(kāi)一次“鵬程萬(wàn)里，情系中華”主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生回國(guó)效力。其中有兩位學(xué)生在德國(guó)一家醫(yī)院工作，條件很好。華老師發(fā)了一封郵件訴說(shuō)了希望他們回國(guó)的三大理由，其中一條大概是“華老師年紀(jì)大了，身體不如從前，想看個(gè)病也非常不方便，要是你們?cè)诰秃昧??！睕](méi)想到他們果然回來(lái)了。后來(lái)還有一句他們自編的順口溜：“華老師生病不用愁，同濟(jì)醫(yī)院上八樓。”對(duì)學(xué)生的期待就是教師對(duì)學(xué)生最大的關(guān)愛(ài)。古代圣賢很多人就是在期待和鼓勵(lì)中激發(fā)人生潛能而成為一代英才。每個(gè)人的勵(lì)志方案必須量身定做，體現(xiàn)因材施教原則。教育心理學(xué)依據(jù)則是，給予學(xué)生積極的心理暗示，發(fā)揚(yáng)積極因素去克服消極因素。這一做法，著名的“霍桑實(shí)驗(yàn)”已經(jīng)證明是可取的而且是有效的。n 建議之七 掌握關(guān)愛(ài)技巧，用行動(dòng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)懲罰學(xué)生先自罰 現(xiàn)在美國(guó)留學(xué)的學(xué)生在來(lái)信中回憶了一個(gè)我教育他的小故事：“有一次我頂撞語(yǔ)文老師，您知道了，很生氣，罰我做清潔。同時(shí)，您說(shuō)您也有管理不嚴(yán)的責(zé)任，放學(xué)后自己先做起來(lái)。看到您一絲不茍地彎腰拖地，我深深自責(zé)，搶過(guò)了拖把。這件事您還記不記得？”懷大愛(ài)心做小事。 2003屆，有一名女生家庭困難，我在教室門(mén)口給她200元錢(qián)，她死活不肯收。后來(lái)我知道她不愿意別的同學(xué)知道她家的情況，我就設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，變通一下，把錢(qián)獎(jiǎng)給了這位女生。 學(xué)生王茹卉得了胃病，一吃學(xué)校的飯菜胃就疼。為了治病，我?guī)跞慊芏啻吻筢t(yī)效果不佳，到了高三，我干脆把這個(gè)學(xué)生安置在自己家里吃飯。每天替她熬稀飯、煮面條、蒸饅頭，家人都很理解并積極支持我的做法，全家都跟這個(gè)學(xué)生吃了整整一年時(shí)間的 “胃病餐”。“心太軟”新編（學(xué)生角度）你總是心太軟，心太軟，獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學(xué)生心里真勉強(qiáng)。你總是心太軟，心太軟，把所有問(wèn)題都自己講，教學(xué)總是簡(jiǎn)單，交流太難，不是你的，就不要多講。鈴響了，你還不想停，你還要再講幾分鐘嗎？你這樣講解到底累不累？明知學(xué)生心里在怨你，只不過(guò)想好好講透課，可惜學(xué)生無(wú)法給你滿分。多余的犧牲，你不懂心疼，你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)“講師”噢，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒(méi)有用，傻傻等待，學(xué)生學(xué)會(huì)依賴(lài)，你總該為學(xué)生想想未來(lái)。為什么厭學(xué)？欣賞視頻高了個(gè)考n 學(xué)習(xí)效率（割麥子的實(shí)驗(yàn)，穿越英吉利海峽，山田本一的故事）n 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（高高興興長(zhǎng)身體、理想喚醒、不一般的人、衡水中學(xué)為學(xué)風(fēng) ）n 學(xué)習(xí)興趣（葡萄、8848、降低難度，減輕壓力.n 創(chuàng)造的扼殺（移山移民、董存瑞、毛澤東、創(chuàng)新大賽)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要說(shuō)出來(lái)，更要用行動(dòng)表達(dá)愛(ài)。更重要的是想學(xué)生掌握一些關(guān)心人的技巧，從教育哲學(xué)的角度來(lái)看，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人。有研究材料顯示，一個(gè)懂得關(guān)心他人的人，會(huì)事業(yè)有成，家庭幸福。懷大愛(ài)心，做小事情。教育學(xué)生要從最基本的禮貌細(xì)節(jié)做起，要求有人幫老師擦黑板，有人幫老師抹講臺(tái)，有人幫老師拿教具。見(jiàn)了老師要問(wèn)好，離開(kāi)老師說(shuō)再見(jiàn)，老師上課有茶水，節(jié)日講臺(tái)放鮮花。雖然這些都是對(duì)小學(xué)生的要求，太“小兒科”，但是對(duì)些被寵慣了的中學(xué)生再次啟蒙補(bǔ)課，有利于凈化他們的心靈，培養(yǎng)基本的文明習(xí)慣、愛(ài)心和責(zé)任感，才是真正地為學(xué)生的幸福人生奠基。 n 建議之八 學(xué)會(huì)以善致善，盡量減少“反教育現(xiàn)象”n “收水槍”的故事n 學(xué)生早戀用時(shí)間和空間解決問(wèn)題n 修MP3的故事n 愛(ài)哭的女生善待學(xué)生“五法”n 一是真誠(chéng)撫慰。當(dāng)學(xué)生哭泣時(shí)，我不問(wèn)來(lái)龍去脈，也不讓學(xué)生解釋原因，而是真誠(chéng)的無(wú)言撫慰。n 二是同情弱小。如果學(xué)生傷害弱小，我不盤(pán)問(wèn)、指責(zé)和呵斥強(qiáng)者，而是把注意力放在弱勢(shì)者的感受上，顯示慈愛(ài)和同情的力量。n 三是放棄反辯。遇到對(duì)自己的錯(cuò)誤行為愛(ài)爭(zhēng)辯的學(xué)生，我不會(huì)反辯，而是改變氛圍，讓學(xué)生自己改變想法。n 四是盡量?jī)A聽(tīng)。在接待孩子時(shí)我盡量多聽(tīng)少說(shuō)，減少反教育。n 五是臨事制怒。遇到學(xué)生頂撞，我強(qiáng)壓怒氣，冷靜說(shuō)出自己的看法、感受，讓學(xué)生有臺(tái)階可下。 教育過(guò)程中施教者（教師）和受教者（學(xué)生）是一個(gè)互為主體和客體的二重主客體關(guān)系。態(tài)度決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。實(shí)施教育過(guò)程的方式往往決定教育結(jié)果的好壞。由于教育理論的落后，工作方式的簡(jiǎn)單粗暴和角色認(rèn)知的錯(cuò)位，少數(shù)班主任在教育工作中制造了一系列的“反教育”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了傷害，給班主任工作蒙上了陰影。 而老師揮灑著心靈芬芳，閃耀著智慧光芒的溫馨提醒，比抱怨式的說(shuō)教效果好多了。一百次耳提面命的灌輸比不上一次親歷親為的體驗(yàn)這正是老師教育感化學(xué)生的妙招。 建議之九 學(xué)會(huì)制度創(chuàng)新，變?nèi)酥螢榉ㄖ萎?dāng)然，頭兩個(gè)月，學(xué)生行為規(guī)范還是經(jīng)常被政教處亮紅燈，但我以最大的耐心等待奇跡的出現(xiàn)。幾個(gè)月以后，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象逐漸消失。自此九班班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，無(wú)論什么時(shí)候走進(jìn)九班，都會(huì)看到整個(gè)班級(jí)窗明幾凈，學(xué)生們都心無(wú)旁騖地自覺(jué)學(xué)習(xí)，到學(xué)期末就評(píng)為本年級(jí)的“文明示范班”（雖然是文明示范班中的末位，但全班同學(xué)卻確實(shí)興奮了一回）。由于我重視規(guī)則的建立和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，慢慢學(xué)生自覺(jué)性增強(qiáng)了，偶爾做錯(cuò)了事會(huì)主動(dòng)按班規(guī)認(rèn)罰，也