三年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形教案.doc

第一單元教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。 二、教學(xué)目標(biāo)：A級(jí)學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。B級(jí)學(xué)生在A級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，能夠欣賞生活中的圖案，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。三、教材分析：本單元是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。欣賞生活中的圖案，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。四、教學(xué)方法：講解法、演示法、討論法、歸納法、練習(xí)法。對(duì)稱思維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。數(shù)學(xué)思考：在畫軸對(duì)稱圖形時(shí)，有哪些技巧？問題解決：對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。情感態(tài)度：學(xué)生在掌握軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)上，能夠欣賞生活中的對(duì)稱圖案，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。思想方法的滲透：圖形的轉(zhuǎn)換助學(xué)單的大問題設(shè)計(jì)：怎樣判斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過課件展示，學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言，口頭判斷哪些是軸對(duì)稱圖形，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1.教師要及時(shí)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。2通過小組合作、動(dòng)手操作、總結(jié)歸納軸對(duì)稱圖形的特征以及對(duì)稱軸的意義，學(xué)生能夠有序地思考完成新知識(shí)的探究過程，比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2，教師要適時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。3通過自主練習(xí)，集體反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3，教師要及時(shí)做出等級(jí)評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。教學(xué)過程：課前瀏覽助學(xué)單，了解學(xué)情：簡單一些的軸對(duì)稱圖形能夠很容易地找出對(duì)稱軸，較復(fù)雜的圖形或者需要旋轉(zhuǎn)的圖形難度較大。一、 開門見山 揭示課題1、出示圖片：信息窗1的部分圖片和一些不屬于軸對(duì)稱特點(diǎn)的圖片2、提問：你能把它們按圖形的特點(diǎn)分成兩類嗎？（學(xué)生可以自己動(dòng)腦分類、有困難的也可以在小組中交流）討論：為什么這樣分？（學(xué)生動(dòng)腦思考，并回答）3、揭示課題：今天我們就來共同進(jìn)一步研究對(duì)稱圖形。對(duì)稱圖形也分好幾類，小學(xué)階段只研究其中的一類軸對(duì)稱圖形。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用各種現(xiàn)實(shí)生活中存在的圖片為情境，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生將圖片分類可以喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二、快樂探究 以生為本 （一）展示先研成果：收集部分學(xué)生的助學(xué)單，通過對(duì)比助學(xué)單找到其中不同的部分，提出問題。（二）伙伴互助交流1、嘗試用剪刀創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，動(dòng)手前先想一想，用什么方法能使你剪得又快又能保證得到的肯定是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。（學(xué)生嘗試動(dòng)手剪，教師巡視。）互相欣賞剪出的作品。交流剪的方法。（先將紙對(duì)折，然后再剪。）為什么這樣做？2、小組探究：先判斷一組交通圖標(biāo)是否是軸對(duì)稱圖形，再結(jié)合自己前面的動(dòng)手剪與交流的結(jié)論，小組合作研究軸對(duì)稱圖形有什么特征？小組匯報(bào)交流，幫助學(xué)生理解概念。（理解對(duì)折、完全重合；在交流中指認(rèn)對(duì)稱軸。）3、總結(jié)概念：什么是軸對(duì)稱圖形？什么叫對(duì)稱軸？（明確：軸對(duì)稱圖形要求圖形內(nèi)部的小的圖形或圖案也應(yīng)是對(duì)稱的；對(duì)稱軸是一條直線）教師板演對(duì)稱軸的畫法，強(qiáng)調(diào)畫對(duì)稱軸要用點(diǎn)畫線。在信息窗所呈現(xiàn)的軸對(duì)稱旗幟中任選一行，畫出它們的對(duì)稱軸。前面同學(xué)們?cè)谂袛喙虐偷膰焓欠袷菍?duì)稱圖形，大家的意見不一致，現(xiàn)在你們的意見是什么？（學(xué)生回答，并說明理由。）4、研究平面圖形我們學(xué)過的哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？（學(xué)生回答，說出長方形、正方形比較容易。說三角形、梯形時(shí)注意引導(dǎo)是什么三角形、什么梯形，表述要準(zhǔn)確。也有可能把平行四邊形當(dāng)成軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證一下，明確結(jié)論。）找出對(duì)稱的平面圖形的對(duì)稱軸。（借助準(zhǔn)備好的圖形紙片動(dòng)手者看看。）追問：每個(gè)軸對(duì)稱圖形都是只有一條對(duì)稱軸嗎？交流答案，說說你是怎樣得到的？明確：長方形有兩條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸。圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。（注意讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，進(jìn)一步明確這個(gè)結(jié)論，才能印象深刻。）5.畫出圖形的另一半，使它成為軸對(duì)稱圖形。打開課本第89頁，自己動(dòng)腦想一想，動(dòng)筆畫一畫（只完成左邊一題即可），然后在小組中交流畫圖的方法。集體交流，總結(jié)方法：找關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)；點(diǎn)出其對(duì)應(yīng)點(diǎn)（對(duì)應(yīng)的一組點(diǎn)到對(duì)稱軸的格數(shù)相等）；連線（對(duì)應(yīng)線所占格數(shù)相等）。按照我們總結(jié)的方法完成右邊一題。（三）師助“知網(wǎng)”“爬高” 打開課本看一看，有什么疑問寫到問題口袋處，然后小組內(nèi)研究解決，解決不了的可以提出來，我們大家共同解決。我發(fā)現(xiàn)這些國旗都是對(duì)稱的。很好，對(duì)稱圖形我們以前已經(jīng)學(xué)過了，那你能不能看看這些國旗都是怎么對(duì)稱的？在中間劃一條直線，然后對(duì)折，這個(gè)國旗就可以重合。觀察的非常仔細(xì)。像這樣將圖形沿著一條直線對(duì)折，如果直線兩側(cè)的部分能夠完全重合，這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線就叫做對(duì)稱軸。想想我們學(xué)過的圖形哪些是軸對(duì)稱圖形？長方形、正方形、三角形、平行四邊行、梯形、圓。那你能找出這些圖形的對(duì)稱軸嗎？出示以上所說出的圖形。先讓學(xué)生試畫出它們的對(duì)稱軸，然后教師總結(jié)。長方形有兩條對(duì)稱軸，正方形有四條對(duì)稱軸，等腰三角形和等腰梯形只有一條對(duì)稱軸，圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。練習(xí)：A級(jí)學(xué)生：89頁1。B級(jí)學(xué)生：89頁1。C級(jí)學(xué)生：89頁1。四、五分鐘小測：A級(jí)學(xué)生：90頁3。B級(jí)學(xué)生：90頁2、3。C級(jí)學(xué)生：90頁2、3、4。五、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？什么是軸對(duì)稱圖形？怎樣畫對(duì)稱軸？教學(xué)反思精彩之處：在整節(jié)課的教學(xué)中，我采用了猜一猜、折一折、找一找、剪一剪、畫一畫的教學(xué)形式，使學(xué)生在活動(dòng)中了解了對(duì)稱圖形的特征，體驗(yàn)了對(duì)稱的美。 在導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了猜一猜的游戲活動(dòng)，出示金魚、蝴蝶、飛機(jī)、等圖形的一半，讓學(xué)生觀察，猜一猜是什么？通過觀察學(xué)生很快就猜出來了，接著我用電腦演示打開這些圖形的另一半的過程，然后讓學(xué)生觀察并說一說發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生很快說出這些圖形左右兩邊完全一樣，從而引出對(duì)稱的概念。整改之處：本節(jié)課結(jié)束后，我覺得還有一些不足之處，首先是本節(jié)課的教學(xué)中，我的語言過于平淡，沒有激情。其次是在“剪一剪”活動(dòng)