認識厘米.doc

認識厘米教學設計教學要求： 1、 結合生活實際，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。 2、使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并學會用厘米量比較短的物體的長度。 3、使學生能估計一些物體的長度，并能與測量結果進行比照，發(fā)展學生的空間觀念。4、 培養(yǎng)學生初步的實踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實際觀察和操作中，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。 教學準備：三角形紙、圖釘、長方形紙、長紙條、直 尺。 教學過程：一、激趣導入，提出目標。1引言：出示“量”字，黑板上這個字你認識嗎？誰來讀一讀？ 還可以怎么讀，注音“l(fā)iang”,量什么? 板書：量長度2你想量什么東西的長度，愿意來說一說嗎？ 小朋友想要量的東西非常多，下面我們先一起來量一量每個小朋友的課桌有多長好嗎？ 先想一下，你打算怎樣量，用什么東西量？指名回答3、小朋友，就用你喜歡的方法去量一量課桌有多長，開始吧。生量操作4、反饋：課桌大約有多長？誰來說說你量的結果。師隨機板書幾種不同的結果。5、觀察結果：小朋友，觀察一下，你們量的結果都一樣嗎？量同樣長的一張課桌，為什么你們說的數都不相同？小結：因為量的工具不一樣，每個長度的單位都不相同，所以量出來的數字都不一樣。過渡：那有沒有其他更好的測量方法，你覺得用什么東西量可能會更好一些呢？以下是今天的學習目標：1、懂得測量物體的長度要用尺子，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并學會用厘米量比較短的物體的長度。2、能估計一些物體的長度，并能與測量結果進行比照，發(fā)展空間觀念。二、展示學習成果。（一）認識厘米（學生個人展示）1觀察尺（1）小朋友，你們有尺嗎？拿出來看一看，觀察一下尺上有什么？（2）生回答，師出示放大的直尺圖指名進行講解：a一條一條的線，對，這些線在尺上叫刻度線?？潭染€有的短，有的長，兩條長刻度線之間就是一大格，還有沒有一大格了？觀察一下這些大格一樣長嗎？b有數字，有哪些數字呢？讀讀看。尺上第一個數字是幾？對，尺上的數字是從0開始的。這些數都是用來表示幾刻度的。0對著的這條長線段叫零刻度線，對著1的這條線段叫什么？這條呢？（指5）在你的尺上找找5刻度線、13刻度線，同桌互相看一看。c尺上除了刻度線和數字，再仔細找找還有什么？這兩個字母是這樣寫的，（師板書）它是我們今天要認識的新朋友“厘米”。（讀一讀）厘米是用來表示長度的，它是一個長度單位。2感知1厘米（1）那你知道1厘米有多長嗎？請小朋友用這兩個手指頭試著在尺上去比劃一下，不會的看看前后左右的小朋友。（2）指名回答：1厘米是從哪兒到哪兒？生回答：0到1是看下面的數字嗎？應該看什么？應該是從0刻度線到1刻度線，這中間的長度就是1厘米。還可以從哪兒到哪兒？你發(fā)現1厘米其實就是什么？（一大格）（3）請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎？（4）找一找生活當中哪些東西的長度大約是1厘米？生舉例觀察并比劃圖釘的長、食指的寬。3、感知幾厘米（1）剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），2厘米有多長，你能在尺上比劃一下嗎？2厘米是從哪兒到哪兒？有不同的嗎？（生比劃），2厘米長嗎？（2）2厘米有這么長，不用直尺，你能來估計一下5厘米有多長嗎？指名估計比劃，小朋友自己估計一下呢？那5厘米到底有多長呢？還是請我們的好朋友尺子來幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：5厘米是從哪兒到哪兒？指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？（3）你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。（二）、用厘米量（全班展示）1剛才我們已經比劃了幾厘米的長度，它們長嗎？所以如果用厘米量物體長度的話，一般都是量比較短的物體。那怎么量呢？想不想學？2指名說量的方法我們先來量一量這支鉛筆有多長？請小朋友看清楚量的方法。 生演示同時講解：先把直尺靠上去（斜），這樣量行嗎？為什么？然后把鉛筆的左邊一端對著哪里？（先演示）最后看鉛筆的右邊一端對著幾？是幾厘米？如果對著8呢？3生操作（1）看清楚了嗎？請小朋友按照這種方法來量一量這張長方形紙的短邊。（2）判斷：老師發(fā)現小朋友出現了不同的方法。出示4種不同的量法，生進行判斷，并說說理由。 放斜了。沒對著零刻度，對著尺的最左邊。從零刻度開始正確測量。左邊一端對著2刻度線。（3）再請小朋友量一量長方形紙的長邊，看看是幾厘米。4、大約幾厘米（1）你還想用厘米量桌上的什么東西呢？同桌兩個小朋友一起去量一量。生操作（2）量的過程中，你有沒有碰到什么問題？（紙條的邊不是整厘米）（3）對，生活中有些物體的長度不是整厘米，比如：（出示兩條接近9厘米的線段。）這條線段的長正好是9厘米嗎？而是怎么樣？和9厘米非常得（接近），和9厘米非常接近，那可以怎么說？（出示另一條線段）這條線段的長是多少呢？你會說嗎？小結：這兩條線段都和9厘米非常得接近，所以都可以說成是大約9厘米。至于比9厘米長多少、短多少，我們以后再學習。（4）那這張紙條的邊有多長呢？量一量它和那個數字比較接近，所以大約是幾厘米？再去量一量你剛才量到的不是整厘米的物體，看看是多長？三、激發(fā)知識沖突，質疑問難。1、針對同學的展示，學生質疑問難。2、師質疑問難。四、拓展知識外延。1、完成做一做（出示）我們再來量一量這些物體的長度先找一找并摸一摸各種東西的長。量之前，請小朋友做一件事，做什么事呢？（出示“估計”）指名估計橡皮的長、生獨立估計回形針的長、文具盒的長，填寫在書