也談?wù)Z文教學(xué)的有效性.doc

類別3也談?wù)Z文教學(xué)的有效性 旺起中心校 郭春燕時(shí)下，“有效教學(xué)”大概是教育界最最時(shí)髦的詞匯了。那么，到底什么才是有效教學(xué)呢？對(duì)于這個(gè)問題，不同的專家，不同的教師都有不同的見解。為此，華東師大的鐘啟泉教授提出了有效教學(xué)理念。他認(rèn)為，所謂“有效教學(xué)”是指在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生和教師同時(shí)獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，師生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，教師有沒有發(fā)展或成長(zhǎng)。而這種“有效”恰恰是我們追求的目標(biāo)。而在語文教學(xué)中如何做到有效呢?我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。一、要想使教學(xué)更有效教師要勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研教材，做到成竹在胸。教師做為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)于課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用。所以要想使教學(xué)更有效，教師必須熟悉教材、率先走進(jìn)教材，做到成竹在胸。正所謂“要想給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水，而且還要是一桶源源不斷的活水”。做為教師必須要勤于學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己、武裝自己的頭腦，讓自己時(shí)刻能跟上時(shí)代的潮流。同時(shí)要努力地鉆研教材，鉆研課標(biāo)，只有充分地把握了教材，才能讓教學(xué)得心應(yīng)手，才能達(dá)到有效。而這也恰恰是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。二、有效教學(xué)要注重培養(yǎng)興趣、激發(fā)熱情。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻覀?cè)谡Z文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。所以說激發(fā)興趣無論對(duì)教師的教還是對(duì)學(xué)生的學(xué)都是一個(gè)很好的策略，我在平時(shí)語文教學(xué)過程中一直注意這個(gè)問題。首先，注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的導(dǎo)語，能把學(xué)生的思維很快拉到課堂上來，進(jìn)入角色，通過故事、問題、游戲、實(shí)物等多種形式導(dǎo)入，從不同程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，一上課就能把學(xué)生牢牢吸引住，達(dá)成共鳴。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然就產(chǎn)生了。如我在教學(xué)長(zhǎng)春版教材聽聲這一課時(shí)，在課前安排了一個(gè)“聽聲猜現(xiàn)象”的游戲。孩子們一下子被深深地吸引了，整堂課都處在興奮的狀態(tài)下，可以說事半功倍。第二，有效地利用多媒體等教學(xué)手段。多媒體手段由于其直觀性、能動(dòng)性、交互性等在教學(xué)中帶來了極大的方便，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，促進(jìn)了認(rèn)知主體的發(fā)揮，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的輔助等方面發(fā)揮了巨大的作用。我在教學(xué)恐龍這一課時(shí)在教學(xué)中充分利用多媒體課件，學(xué)生從課件中觀看了大量有關(guān)恐龍的圖片和資料，不但整堂都興趣盎然，而且也極大地?cái)U(kuò)大了教學(xué)的容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。另外，在教學(xué)中合理地運(yùn)用圖片、音樂、講故事、做游戲、創(chuàng)設(shè)情境等手段也能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的有效性大大提高。三、有效教學(xué)要關(guān)注語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”在語文教學(xué)中，要落實(shí)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)，絕不能停留在語言文字的落實(shí)這一層面。語言文字不是孤立的，它存在于鮮活的文本之中，要使學(xué)生掌握字、詞、句、段、篇，絕對(duì)離不開對(duì)文本思想感情的領(lǐng)悟。情感、態(tài)度與價(jià)值觀本身不能自成體系，任何人文性的內(nèi)容都蘊(yùn)涵在以語言文字為載體的文本之中，語文教學(xué)不能脫離語言文字的教學(xué)來硬生生地以抽象的方式灌輸人文性的內(nèi)容。語文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力；語文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水、有本之木，發(fā)揮語文課程應(yīng)有的功能。在關(guān)注“人文性”的同時(shí)，也不能忽視了“工具性”。 語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和一生發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。無論知識(shí)、能力，還是方法、習(xí)慣，都要從頭抓起?；A(chǔ)扎實(shí)，才會(huì)有持續(xù)發(fā)展的后勁。所以，一節(jié)有效的語文課一定是人文性與工具性統(tǒng)一的課，反之，決不是一節(jié)有效的課。如我在教學(xué)我愛你，中國(guó)的漢字這一課時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)定為“讓孩子體會(huì)中國(guó)漢字的魅力，從而激發(fā)孩子對(duì)祖國(guó)文字和祖國(guó)的熱愛?！痹谡n前做了大量的準(zhǔn)備，搜集了相關(guān)資料，在教學(xué)中努力圍繞這一目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，可以說將“人文性”發(fā)揮到了極致，可卻忽視了“工具性”，使一節(jié)語文課有些思想品德課的味道，當(dāng)然也就談不上有效了。四、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。所以在教學(xué)中一定要運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，讓孩子在這種民展性的評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。當(dāng)然，在語文教學(xué)中要達(dá)到有效的教學(xué)就一定要做到提問有效、討論有效、各種教學(xué)手段運(yùn)用有效，教學(xué)組織有效、練習(xí)有效，使教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)實(shí)在在，發(fā)揮他的實(shí)效性。綜上所述，語文教學(xué)要做有效，