幼兒園愛唱歌的小麻雀公開課教案.doc

幼兒園愛唱歌的小麻雀公開課教案 教學(xué)的概念是從教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)實(shí)踐抽象和概括出來的，教學(xué)的內(nèi)涵也隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。以下是的關(guān)于愛唱歌的小麻雀公開課教案，希望大家認(rèn)真閱讀! 活動(dòng)目標(biāo)： 1、孩子能理解作品中的情節(jié)，感受故事中關(guān)愛朋友的情感。 2、培養(yǎng)孩子愿意在眾人面前較自然地表述。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 自制有層次的圖書一本，有各種可粘貼操作的動(dòng)物形象。 活動(dòng)過程： 一、設(shè)計(jì)意圖： 我班的孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)園內(nèi)的小鳥、小烏龜?shù)葎?dòng)物充滿了關(guān)愛之情，而孩子在言語表達(dá)上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f、敢說，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇、改編了一系列以動(dòng)物為主角的故事、兒歌，以他們喜歡的角色激發(fā)其說的愿望。 愛唱歌的小麻雀是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。 在教學(xué)過程中，考慮到此作品角色較多又有變化，所以將角色的認(rèn)知放在最前部分，為理解故事打下伏筆;而故事結(jié)尾也以層層遞進(jìn)的方式展開，從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”，給孩子清楚明了的記憶、理解、想象的線索，同時(shí)又將教學(xué)氣氛推向高潮，有利于孩子言語表達(dá)的發(fā)展。 二、活動(dòng)過程： 1、第一遍聽故事，突出認(rèn)知-別人睡覺時(shí)，不要唱歌，不吵醒別人。 提問：猜猜故事中會(huì)講什么呢? 通過看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。 按其順序貼在圖書的“樹”上，除去小鹿的角色。 提問： 1、誰住在最上(最下面)? 2、啄木鳥的上面(下面)住著誰? 老師講述故事至最后一段，引導(dǎo)孩子觀察畫面。 提問： 現(xiàn)在你們知道了嗎，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了? 教師繼續(xù)講完故事，與孩子一起夸夸小麻雀。 2、第二遍聽故事，激發(fā)情感-結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想其它辦法。 展示圖書：按序讓小動(dòng)物住進(jìn)每一頁中?！白屛覀円黄鸱鴷?，講講故事”。 合作講述：教師放慢速度講，對(duì)話處留給孩子講，以利于孩子們?cè)诼牴适轮姓莆照Z言。 提問：小麻雀還可以怎么做? 輔助提問： 1、小麻雀可喜歡唱歌了，怎么辦呢? 2、到什么時(shí)候小麻雀才能唱? 3、第三遍聽故事，轉(zhuǎn)化行為-和小麻雀一起為醒來的小鹿唱最好聽的歌。 聽錄音故事。(配樂對(duì)話) 等待小鹿的醒來。幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱唱跳跳，抒發(fā)情感。 結(jié)束：以小鹿的口吻，感謝懂事的小麻雀和小朋友們。 附故事： 愛唱歌的小麻雀 在高高的樹頂上，住著一 只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動(dòng)物們都喜歡聽。 有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌?！薄Ｍ蝗?，從下面?zhèn)鱽硪粋€(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白”。 小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！?小麻雀又往下飛，看見啄木鳥問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”木鳥說：“不是不是，