開拓讀書空間 享受讀書樂趣 培養(yǎng)讀書習(xí)慣 課題實施方案.doc

“開拓讀書空間 培養(yǎng)讀書習(xí)慣”的實踐與探索課題實施方案輝縣市孟莊鎮(zhèn)第二小學(xué)：馮玉玲“開拓讀書空間 培養(yǎng)讀書習(xí)慣”的實踐與探索課題實施方案輝縣市孟莊鎮(zhèn)第二小學(xué)：馮玉玲 一、課題的表述人類的進(jìn)步，離開了書籍便不可想象。讀書是人類獲取知識的一種重要手段。關(guān)于讀書的錦言數(shù)不勝數(shù)，高爾基說：我讀的書越多，我對世界越加感到親切，生活對我越加變得明亮和有意義。從這句話中，我們可以看出，讀書不僅可以使人開闊視野、增長知識，還可以使人明理，為人導(dǎo)航。對于小學(xué)生來說，更是如此。因此，良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，需要從兒童抓起，由此我班進(jìn)行了開拓讀書空間，培養(yǎng)讀書習(xí)慣的實踐與探索。針對當(dāng)前學(xué)班學(xué)生讀書少，讀書范圍窄，讀課外書受到家長的限制，受老師冷落，被定義為“閑書”的狀況，而開展學(xué)生為主體的自主選擇讀書內(nèi)容，開拓其讀書的空間。教師指導(dǎo)引領(lǐng)下激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)好讀書，讀好書，讀書好的風(fēng)尚。并在其讀書開展的過程中讓學(xué)生體驗感受到讀書的樂趣，為學(xué)生提供多種不同的展示平臺，使學(xué)生共同分享讀不同的書所享有的不同的樂趣，吸引學(xué)生關(guān)注讀書，展示書情，書趣，書韻，書境，使其享受讀書的無窮樂趣。掀起學(xué)生讀書熱潮的同時，在讀書興趣提高的同時向愛好發(fā)展，使讀書活動得到升華，讀書目的更為明確，搭建好讀書知識結(jié)構(gòu)，滲透科學(xué)的讀書方法，提高學(xué)生讀書能力，養(yǎng)成良好的讀書美德，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。從我班的實際情況，我班提出開拓讀書空間，培養(yǎng)讀書習(xí)慣的實踐與探索的研究課題。二、研究目的意義1、研究目的、拓展讀書空間，探索課內(nèi)外讀書銜接的結(jié)合點，構(gòu)建課內(nèi)外讀書相互溝通、相輔相成的讀書體系。、激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛讀書的興趣，培養(yǎng)求知欲。、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，提高有讀書能力，掌握科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生具有獲取知識信息的能力。讀書中養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。、豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性品質(zhì)。2、研究意義全面扎實落實科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，以人的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，提高學(xué)生素質(zhì)品味，為學(xué)生全面發(fā)展終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本課題的研究與實踐有利于改變目前被動接受型的讀書學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)活動質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知情意全面發(fā)展。三、國內(nèi)外研究狀況發(fā)展趨勢國內(nèi)外都很重視兒童讀書教育的研究。就美國而言，并非常重視學(xué)生的非智力因素和讀書策略的指導(dǎo)。不僅如此美國小學(xué)還十分重視提供條件、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生盡量擴大讀書的面和量，并且讓學(xué)生根據(jù)自我的意向自己選擇書籍閱讀，讀書作業(yè)有兩種組合類型，以“個人為主”的類型和以“讀書俱樂部為主”的類型，美國的兒童每天有一個小時在讀書作業(yè)室工作。他們所遵循的讀書教學(xué)的思路是：讀書的策略讀書的興趣討論交流討論策略。整個過程教師重在指導(dǎo)而不是重在評價。讀書材料的選擇上更是給學(xué)生極大的自由空間，倡導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的書來讀，并且鼓勵學(xué)生與同伴一起讀書交流。而我國，在讀書策略指導(dǎo)方面和讀課外書方面有所忽視，在很大程度上，學(xué)習(xí)被界定為學(xué)教材讀書讀課本，每學(xué)期學(xué)生在老師組織下到圖書館閱覽室的時間可謂微乎其微，在讀書方面老師指導(dǎo)的多為教材和輔助教材的同步書刊，讀書面窄，指導(dǎo)學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)策略少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生讀書興趣不濃厚，沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。針對此情況目前我國很多學(xué)班在加大學(xué)生的讀書量、激發(fā)學(xué)生的讀書興趣、豐富學(xué)生的讀書實踐等方面，進(jìn)行很多有益的研究實驗，探索嘗試。為推動全社會讀書活動的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于當(dāng)前國內(nèi)在讀書研究中的一些形勢狀況及我班的實際情況，我班提出開拓讀書空間，培養(yǎng)讀書習(xí)慣的實踐與探索的研究課題。四、研究的理論依據(jù)1、多元智能理論加德納的多元智能理論告訴我們，由于每個人各種智能的組合方式不同，因而人與人之間的差異是客觀存在的。個體的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性傾向性等方面的不同，導(dǎo)致個體學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率等的明顯差異，而人只有按照自身的適應(yīng)方式，才能有效地獲取、掌握知識技能。2、認(rèn)知理論認(rèn)知理論認(rèn)為，主體對于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能夠進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而人應(yīng)該從自身的基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇性地學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)讀書的樂趣體現(xiàn)個性化。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下憑借自己原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)對來自客體的信息進(jìn)行選擇、加工、重組，用現(xiàn)有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)去“同化”或“順應(yīng)”外部世界的過程，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動和主動參與觀察、思考、探索，才能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，使學(xué)生不僅掌握知識及相應(yīng)的思想方法，建立優(yōu)化高效的學(xué)習(xí)策略，而且培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，創(chuàng)造性地運用知識的能力，獨立解決現(xiàn)實問題的能力。自主實踐的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于學(xué)生完成認(rèn)知方面的自我建構(gòu)，而且有利于學(xué)生在情意方面的自我建構(gòu)。五、研究的對象本實驗研究的對象是孟莊鎮(zhèn)第二小學(xué)五年級的全體學(xué)生。六、研究的內(nèi)容1、 開展讀書及興趣調(diào)查，歸納感興趣的讀書內(nèi)容。2、 試從學(xué)生的實際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個人藏書樂園、班級書架的建設(shè)，營造濃郁的讀書氛圍。3、 開設(shè)課外閱讀課，讀書指導(dǎo)課，讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報課進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步實施，開拓讀書空間培養(yǎng)讀書習(xí)慣。4、 多形式開展讀書活動、讀書交流、匯報展示等活動，在實踐與體驗中提高素質(zhì)品味。5、探討科學(xué)的讀書策略的指導(dǎo)方法，培養(yǎng)讀書習(xí)慣的策略研究。七、研究的方法本研究擬采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、訪談法，經(jīng)驗總結(jié)法，教育實驗法，行動研究法及個案法等多種方法進(jìn)行綜合性研究，在確立子課題的同時實施方案，開展調(diào)查，現(xiàn)狀分析，對調(diào)查情況分類對比積累材料，提出理論假設(shè)開展實驗，在全班進(jìn)行一年的現(xiàn)場實驗，進(jìn)行具體操作。1、 調(diào)查研究法，對學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查、摸底，確定研究對象并進(jìn)行跟蹤研究。2、 教育實驗法，以班級為單位，組成讀書小組，開展讀書活動。3、 個案法，任意選定幾位學(xué)生，從五年級上學(xué)期進(jìn)行讀書策略指導(dǎo)訓(xùn)練，直至六年級，觀察其變化過程。4、行動研究法，以行動研究法輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法，展開研究。八、研究的步驟階段第一階段（2009年6月一2009年8月）為基礎(chǔ)研究階段。1、理論準(zhǔn)備,組織準(zhǔn)備。廣泛搜集有關(guān)讀書心理、讀書理論方法、學(xué)習(xí)心理等方面的資料，并進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn),方法指導(dǎo)明確課題組成員分工,開展研究探討,整理讀書策略，做好理論的積累。 2、開展廣泛的調(diào)查。通過資料整理，問卷調(diào)查、座談會等手段，掌握全班學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的基本內(nèi)容。 3、編寫班本教材小學(xué)生課外閱讀叢書。組織開展課外讀書活動并指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的建議及普遍興趣點精選內(nèi)容編寫班本教材。引起和培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，讓學(xué)生初步培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。第二階段（2009年9月2010年5月）為課題實施階段。1、整理、總結(jié)出適合五年級學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法。（需要任課教師在平時教學(xué)過程中進(jìn)行觀察和記錄。） 2、以行動研究法展開研究，重點探索和研究開展課外讀書指導(dǎo)、探討有效的基本模式和課型：（1）指導(dǎo)讀書方法開設(shè)讀書指導(dǎo)課。（2）開拓讀書空間開設(shè)讀物推薦課。（3） 提高讀書品位開設(shè) 閱讀欣賞課。（4）享受讀書樂趣開設(shè)讀書匯報課。 注：以上課型按照順序每周利用實踐課或活動課重點上一至兩節(jié)，如：第一周上閱讀指導(dǎo)課；第二周上讀物推薦課；第三周上閱讀欣賞課；第四周上讀書匯報課。3、進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)召開課題研討階段展示會，交流會，進(jìn)行階段總結(jié)推動課題深入有效的開展，并通過多種形式的展示讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣。4、通過讀書活動的開展，加強對圖書的理解，能將圖書內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，擴展知識，培養(yǎng)多方面能力。 第三階段：（2010年5月-2010年6月）經(jīng)驗總結(jié)階段。1、使學(xué)生基本掌握適用的讀書策略，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。 2、在上一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為廣泛、自主的讀書。3、對本學(xué)期班級中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評比，進(jìn)行統(tǒng)計，并做好原始記錄。 4、匯報總結(jié)提煉經(jīng)驗，撰寫論文，并進(jìn)一步推廣讀書活動。九、研究的預(yù)期效果及形式1、整理、總結(jié)出關(guān)于進(jìn)行小學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，提高有讀書能力的策略有效途徑與方式方法，并完成相關(guān)論文