小數(shù)除以整數(shù)(一）說課稿

小數(shù)除以整數(shù)(一）說課稿 武威十九中 趙水琴我說課的課題是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元小數(shù)除以整數(shù)的第一課時，我將分以下六大部分進行說課：一、說教材；二、說學(xué)情分析；三、說教學(xué)方法策略；四、說學(xué)生學(xué)法；五、說教學(xué)程序；六、教學(xué)反思。一、說教材 （一）、教材中的地位和作用：教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數(shù)除法的意義，計算方法，小數(shù)的意義、性質(zhì)，小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。在生活中學(xué)生對小數(shù)除法也有初步的接觸并有一定的認識。它是在整數(shù)除法意義基礎(chǔ)上的進一步擴展，同時，也是為今后學(xué)習小數(shù)除以小數(shù)，小數(shù)四則混合運算及分數(shù)小數(shù)四則混合運算的學(xué)習打下基礎(chǔ)。 （二）、教學(xué)目標的確定 根據(jù)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標：1知識與技能： 掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法 2過程與方法： 教師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、在概括等思維能力。3.情感態(tài)度價值觀： 體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，獲得成功的喜悅，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（3） 、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵 根據(jù)課程標準要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點，我確定本課的教學(xué)重點是：初步理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。難點是：理解商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理。二、學(xué)情分析 學(xué)習本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數(shù)除法的意義，計算方法；小數(shù)的意義、性質(zhì)，小數(shù)加減等知識，在生活中學(xué)生對小數(shù)除法也有初步的接觸并有一定的認識，為本節(jié)課新知識的類比，遷移學(xué)習做好準備。 本節(jié)課所授班級為五年級（5）班，學(xué)生大多上課積極認真，能夠積極思考問題，有一定的表現(xiàn)欲，但部分學(xué)生計算能力不過關(guān)，基礎(chǔ)知識薄弱，因此課堂教學(xué)中我側(cè)重落實“四基”培養(yǎng)。三、說教法 （一）教學(xué)理念與設(shè)計思想： 課標指出：數(shù)學(xué)課里的計算課其價值不僅僅在于結(jié)果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。新知的構(gòu)建，都是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進深入，所以我在新課前設(shè)計了課前復(fù)習。 （二）教法的確定： 如何突破重難點，完成教學(xué)目標呢？根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，這節(jié)課采用以教師引導(dǎo)學(xué)生為主要方式進行新課教學(xué)。利用教材情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求解簡單小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。四、說學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教學(xué)的始終，結(jié)合學(xué)生的認知方式與可能出現(xiàn)的困難，給學(xué)生的學(xué)習予以 指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情實際，重點從以下方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習：鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)會利用已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗探究數(shù)學(xué)問題。五、說教學(xué)程序 （一）教學(xué)程序 整個教學(xué)按以下五個環(huán)節(jié)組織進行：復(fù)習準備，情境引領(lǐng)，探究新知，歸納總結(jié)，鞏固運用，課堂小結(jié) （二）教學(xué)實施策略 活動1.復(fù)習準備 1.計算下列各題： 844 4155 9189=214515 2.討論： 怎樣進行豎式計算？說一說整數(shù)除法的計算方法。 3.填空： (1) 0.5里面含有( )個十分之一。 （2) 8里面含有( )個十分之一。 (3) 163里面含有( )個百分之一。 (4) 64里面含有64個( )。 設(shè)計意圖：回憶整數(shù)除法的意義，抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習搭建認知橋梁?；顒?. 情境導(dǎo)入 在這個環(huán)節(jié)中，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系?；顒?.自主探究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論 初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當重點突破。 （1）解答上面的問題，他每天要跑多少千米？學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)除以整數(shù)的意義和整數(shù)除法的意義一樣。 （2）適時點撥，學(xué)生尋找解決問題的策略。在計算得數(shù)時，遇到了問題，引入課題。 （3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理?！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)除法？” （4）讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法。 （5）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點和認知區(qū)別。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。 （6）對各種算法做初步的判斷。教師與學(xué)生共同探討一種簡便的算法，直接用小數(shù)除以整數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生列出的豎式22.44后，老師用紙蓋住被除數(shù)小數(shù)點后面的4，問學(xué)生224會計算嗎？學(xué)生算出后，提問這余下的2表示什么呢？20個個十分之一或者2個一，這是把蓋住的紙揭去，并且把小數(shù)點后面的4寫在2的后面，問學(xué)生：24又表示什么呢，學(xué)生討論后回答：24個十分之一。教師接著問：用24個十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢？（每份是6個十分之一）怎樣在商上面表示6個十分之一呢？（在6前面點上小數(shù)點）最后引導(dǎo)學(xué)生說出在豎式商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點是對齊的。 活動4. 鞏固練習，加深認識進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，鞏固新知 1.算一算，比一比： 423 4.23 兩道題的計算方法哪些地方相同，哪些地方不同？ 2. 筆算下面各題： 9.62 18.214 3 .新編童話集共4本，售價26.8元。平均每本售價多少錢？ 4 .當堂檢測： 列豎式計算：6.255 26.44 74.424 43.515 采用小組評比方式展開，激發(fā)學(xué)生的積極性。 活動5. 回顧小結(jié)，布置作業(yè) 讓學(xué)生暢談收獲，總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。六、教學(xué)反思： 本課力求讓學(xué)生主動參與多，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習討論、合作交流和探索，去發(fā)現(xiàn)和小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生