善用心理暗示進行語文教學.doc

善用心理暗示進行語文教學【摘要】心理暗示是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷男睦憩F(xiàn)象，每個人都會接受不同方式的心理暗示，尤其依賴性較強的小學生，更容易受到心理暗示的影響。由于心理暗示能對人產(chǎn)生積極影響，因此，作為教師不僅要了解心理暗示的應用原理，更應該積極的將其應用到課堂及課后實踐中。探索語文教學與小學生心理發(fā)展的相互關系，探索教法與學法的心理依據(jù)，深化語文教學改革，促進學生語文整體素質的全面提高?！娟P鍵詞】心里暗示創(chuàng)設情景 挖掘潛能 開展活動“心理暗示”這一術語來自西方的心理學，指用含蓄、 間接的方式，對人的心理和行為產(chǎn)生影響。從教與學的角度來認識，“心理暗示的本質在于，施加“心理暗示”的一方希望產(chǎn)生“期待效應”，還學生自我教育的權利。所以，積極的“心理暗示”是學生實現(xiàn)自我教育的有效途徑。羅杰斯在“以學習者為中心”的論述中指出：“只有在親密、融洽的師生人際關系中，學生對課堂學習才有一種安全感，才敢于真實地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！币虼?，“心理暗示”有助于實現(xiàn)教學中師生的感情溝通、共容，推動教與學富有成效地進行。語文學科因其具有強烈的人文性，語文課文中因其富含的情趣性為“心理暗示”的運用提供了條件。語文教學中需要老師創(chuàng)造條件:融洽的師生關系,輕松的課堂氣氛,淵博的知識,精心設計,持之以恒的精神等。我認為善用心里暗示進行語文教學教學可從以下幾方面著手：一、善用心里暗示，創(chuàng)設最佳教學情境為了使情感在教師和每一個學生的心中涌動，我首先創(chuàng)設最佳的教學環(huán)境，來激發(fā)情感。充分利用有限的空間，創(chuàng)設生動、活潑的情境來調動學生的情感，從而激發(fā)學生好學上進，感受到學習的樂趣。在教學人教版小學語文第一冊雪地里的小畫家一文時，就可以采用“心里暗示”的方法引導學生認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀、特點。作為小學一年級的學生要準確地分辨這四種小動物的爪子（蹄子）的形狀特點，這一知識點的難度是比較大的。為了讓學生在形象化的環(huán)境中，感性地掌握這四種小動物爪（蹄）子的不同形狀、特點。教師可運用一些擬人化的手段（小雞、小鴨、小狗、小馬剪貼畫和頭飾，這四種小動物的腳印粘貼圖片，竹葉、梅花、楓葉、月牙粘貼圖片）創(chuàng)設具體生動的情景，讓學生在模擬的雪地上貼出小動物們的腳印和竹葉、梅花、楓葉、月牙圖片。在貼圖片的過程中，教師運用類比性的暗示語言并輔之以教學簡筆畫，讓學生注意找出竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀與小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子之間有哪些相似的地方，在類比中找出彼此的聯(lián)系。最后，讓學生將小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的圖片與竹葉、梅花、楓葉、月牙四幅圖片分類粘貼在一起。這樣，教師巧妙地運用類比暗示這種心理暗示的方法讓學生在動手做中感受、理解、掌握課文的知識難點。學生在學習過程中，始終是以主人翁的姿態(tài)投入到學習活動中，知識的建構就在學生積極主動的求知狀態(tài)中、在全身心投入的興趣盎然的活動中完成。又如在教學母親的賬單一課時，我讓學生聯(lián)系生活實際，回想母親為自己做的點點滴滴，結合課文內(nèi)容，要學生充分感受母愛的偉大；再如學習課文富饒的西沙群島時，我一邊播放美麗的西沙群島的圖片，一邊富有情趣地介紹，讓學生欣賞了寶島美麗的景色，初步體會到風景美麗、物產(chǎn)豐富的特點，從而激發(fā)對祖國美麗山河的熱愛之情愛是人生最美好的情感，像花開出來，芳香別人。只有創(chuàng)設出生動、活潑、輕松的環(huán)境，才能讓學生更好的感受到語言文字的魅力，給學生無限的啟迪，有效地激發(fā)學生的情感，充分調動學生探求知識的愿望，讓他們滿懷激情參與教學活動。二、善用心里暗示，挖掘學生作文潛能在小學語文教學中,作文是一大難題,不少學生對寫作有一種畏難心理,這時我會“曲線救國”,分部地讓學生完成,挖掘他們的潛力,讓他們慢慢產(chǎn)生自信。比如有些學生語言基本功太差,話都說不通;還有些學生寫作時無話可說,三言兩語文章長不了。針對第一種學生,我主要采取面批的方法,由淺入深:首先我讀他聽,看他聽懂了沒有,接下來讓他找出句子的主干并檢查搭配是否得當,最后在老師的指導下讓他將有語病的句子修改重述。針對第二種學生,我化難為易:我要求他們先擴句,把一句擴成一段。如下雨了,要求他們用眼觀察,用耳傾聽,用心思考,用手觸摸,用舌品嘗,然后將感受寫下來,讓他們覺得寫作文不是什么很難的事情。對這兩類學生我也允許他們模仿佳作寫,批改時即便是抄的,只要是優(yōu)秀的習作也給予鼓勵:你喜歡這樣的文章,證明你有較高的欣賞能力。時間一長,學生看的書多了,再加上老師批改時既不挑剔又認真還用愛心寫批語多鼓勵,漸漸地學生不再怕寫,文章寫通基本沒問題。面對這些情況,老師只有將內(nèi)容化難為易、訓練時由淺入深并運用理解、期待、賞識等良性心理暗示的方式,才能喚起學生克服困難的勇氣。三. 善用心里暗示，開展多彩的語文實踐活動語文實踐活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學的延伸。開展豐富多彩的語文實踐中，同樣蘊含著許許多多心理教育的契機。老師要善于把握機會，隨時隨地進行心理教育滲透，這種見縫插針的教育滲透，耗時少，針對性強，往往有事半功倍之效。小學教材中，安排了不少的語文社會實踐活動和口語交際，由于學生實際參與實踐，在制作、設計、組織、表演、辯論等活動中，學生全身心的投入，有著豐富的體驗，或品嘗成功、分享喜悅，或經(jīng)歷挫折、體驗失敗，學生的心理狀態(tài)是隨著活動的過程和參與程度而呈發(fā)展變化的狀態(tài)。我在教學中，以“活動”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育的契機，用行動去感染學生、影響和暗示學生，對學生進行心理健康的教育，讓學生在充分的活動中，愉快地感悟、體驗。例如：我組織學生開展了一次“讓我來露一手”的實踐活動，把自家的炊具拿到勞技教室來，讓學生分組合作，自備材料，進行烹調大賽。學生的積極性很高，他們既分工又合作，有的煮面條，有的炒菜，有的包餃子五花八門。在活動過程中，我引導學生體會實踐感受：學會技能獲得成功的喜悅，遇到挫折的懊喪這樣的實踐活動縮短了學生與學生之間的距離，可促進學生之間形成良好的人際關系，同時不僅有利千提高每個學生與人共事的能力，更為重要的，還有利于學生良好的合作心理品質的養(yǎng)成，使他們從小便能樹立起集體主義的觀念?？傊?，心理暗示的作用是巨大的，不但能影響人的心理與行為，還能影響到人體的生理機能。教師要充分認識到心理暗示所能產(chǎn)生的積極作用，并將其應用到課堂及課后教學實踐中，理解并掌握小學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律、語文學習能力的構成與發(fā)展、語文知識技能的學習心理及學習過程的特點和規(guī)律等，就像古詩所言“隨風潛入夜，潤物細無聲”，要像春雨潤物那樣，悄無聲息地去滋潤學生的心田，使學生在學習語文知識和運用的同時，能夠在教師的指導下進一步提高自己的心理素質，做到智育、德育與美育的統(tǒng)一。參考