語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)荷花練習(xí)

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán) 錢敏第一課時(shí)1、 美麗開(kāi)場(chǎng) 1. 美麗傳說(shuō)相傳王母娘娘身邊有一位非常美麗的侍女玉姬。玉姬看見(jiàn)人間雙雙對(duì)對(duì)，男耕女織，十分羨慕，因此動(dòng)了凡心，在河神女兒的陪伴下偷偷出了天宮，來(lái)到杭州的西子湖畔。西湖秀麗的風(fēng)光使玉姬流連忘返，她在湖中盡情嬉戲，到天亮也舍不得離開(kāi)。王母娘娘知道后，非常生氣，就用蓮花寶座將玉姬打入湖中，并且永世不得再登南天。從此，天宮中少了一位美貌的侍女，而人間多了一種玉肌水靈的鮮花。2. 美圖美名 欣賞圖片（出示圖片），介紹別名（水中芙蓉、凌波仙子、水宮仙子、六月花神、君子花、天仙花）3. 美好寓意荷花是我國(guó)的傳統(tǒng)名花，有迎驕陽(yáng)而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)，自古以來(lái)被人們看作是真善美的化身，是吉祥豐興的預(yù)兆，是友誼的種子。4. 美的表達(dá)當(dāng)你們遇見(jiàn)荷花，會(huì)有怎樣的表達(dá)？（學(xué)生自由言說(shuō)）5. 美的期待一名童話作家遇見(jiàn)美麗的荷花，會(huì)有怎樣的表達(dá)？一名語(yǔ)言藝術(shù)家遇見(jiàn)美麗的荷花，會(huì)有怎樣的表達(dá)？如果有一個(gè)人他既是出色的童話作家，又是優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家，他又會(huì)是怎樣的表達(dá)？很幸運(yùn)，今天我們將會(huì)遇見(jiàn)這樣一個(gè)人，一個(gè)既會(huì)教書又會(huì)編書更會(huì)寫童話故事的葉圣陶爺爺。聽(tīng)名字，大家也許有些陌生，但他的童話故事皇帝的新裝、稻草人（出示圖片），一定很熟悉了。葉爺爺遇見(jiàn)荷花，寫下荷花（板書課題），會(huì)帶給我們?cè)鯓右环N美的體驗(yàn)?zāi)?？讓我們跟隨葉爺爺，走進(jìn)文本，遇見(jiàn)荷花！2、 初識(shí)文本1. 自由讀文 出示閱讀要求，學(xué)生自由讀文 美文三讀 一讀，美文拾“玉”解決生字新詞 二讀，美文見(jiàn)“美”品讀美詞美句 三讀，美文識(shí)“趣”讀出情趣意味2. 交流展示 展示生字新詞學(xué)習(xí)成果。（教師相機(jī)進(jìn)行難讀字音、重點(diǎn)字形、關(guān)鍵詞意的點(diǎn)撥與提醒。） 分享課文朗讀成果。 小組討論與全班交流：作者按照怎樣的順序來(lái)寫的？ 三、 學(xué)習(xí)首段 1. 點(diǎn)名讀第一自然段。 2. 交流：你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感知簡(jiǎn)練的語(yǔ)言中包含的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等信息）你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)香濃花多，空氣清新，心情迫切）能不能通過(guò)朗讀來(lái)傳遞這些感受？ 3. 小結(jié)：作者進(jìn)門聞香，便趕緊循香尋花，看得出他是一個(gè)愛(ài)花愛(ài)美愛(ài)生活的人。4、 書寫練習(xí) 1. 出示生字，分析字形，根據(jù)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分類。2. 重點(diǎn)指導(dǎo)：蓬 翩 骨第二課時(shí)1、 導(dǎo)入新課1. 作者一進(jìn)公園門，一陣清香就撲鼻而來(lái)?；ㄏ闶窍?qū)В髡呗勏銓せā?.過(guò)渡：來(lái)到荷花池，作者看到的是怎樣一番景象呢？讓我們跟隨作者走進(jìn)第二自然段。二、學(xué)習(xí)第二自然段1. 自由讀文，點(diǎn)名讀文。2. 交流：在荷花池邊，你看到了什么？你仿佛還看到了什么？3. 也許，同學(xué)們還能用敏感的心靈之眼看到很多很多，有的或許只可意會(huì)不可言傳，讓一切盡在朗讀中吧！再次讀文。4. 同學(xué)們從無(wú)聲、靜止的文字中讀出了動(dòng)感，讀出了情趣，讀出了畫面！這可要?dú)w功于作者語(yǔ)言的精妙！大家都來(lái)比一比，評(píng)一評(píng)，哪個(gè)詞語(yǔ)用得最恰如其分，最富有情趣？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法，體會(huì)“冒”字的妙用：冒與鉆，意思相近，但“冒”是第四聲，帶進(jìn)句子里讀起來(lái)更有力度，更有節(jié)奏；冒與探，“探”有小心翼翼的感覺(jué)，沒(méi)有“冒”表現(xiàn)的勇敢、執(zhí)著）5. 葉爺爺妙筆生花，寥寥幾筆，就將一池的荷花的萬(wàn)千風(fēng)姿描寫得楚楚動(dòng)人，栩栩如生，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)回味一下吧！（出示：有的 有的 有的） 齊讀，可以根據(jù)自己的理解配上手部動(dòng)作！ 能不能分別用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)三種開(kāi)放的形態(tài)？（微開(kāi)全開(kāi)未開(kāi)） 老師帶來(lái)了幾張美美的圖片，想不想欣賞一下？有什么感受？老師也給它們起了美美的名字?。ǔ鍪荆盒『沙蹙` 欣然怒放 含苞待放）好聽(tīng)嗎？美美的讀出來(lái)！ 除了這三種姿態(tài)，還可能會(huì)有什么姿態(tài)？（出示圖片）半開(kāi)半謝半凋零，殘缺也是一種美！沒(méi)有了盛開(kāi)時(shí)的燦爛，卻迎來(lái)了豐收的果實(shí)（出示圖片：蓮蓬圖）。 讀完這段話，同學(xué)們有建議要送給葉爺爺嗎？（可以把句號(hào)改為省略號(hào)）三、學(xué)習(xí)第三自然段 1. 教師引讀引說(shuō)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美；看看這一池的荷花，都很美。但他們的美各不相同，一朵有一朵的姿勢(shì)，一朵有一朵的美麗，這就叫做各美其美?。ǔ鍪緢D片）同學(xué)們，你們能否像作者一樣，用上“有的有的有的”這樣的句式，描繪出不同姿勢(shì)荷花的美？同桌一起試試看！ 同桌交流，全班分享。 同學(xué)們的本領(lǐng)可真了不起，能與作家媲美，葉爺爺是妙筆生花，你們卻能口吐蓮花！誰(shuí)能將心中荷花美麗的風(fēng)姿帶進(jìn)課文，一起讀出來(lái)！2. 教師引讀：在葉爺爺?shù)难劾?，這一池荷花美得像一幅畫，一幅活的畫（出示第三句話）。 為什么是一幅活的畫？ 誰(shuí)有超凡本領(lǐng)，能畫出這樣一幅活的畫？ 哦！這本領(lǐng)非凡的的畫家原來(lái)是大自然呀！她還是個(gè)神奇魔法師，不要筆來(lái)不用紙，就創(chuàng)造了這樣的美麗，是不是很了不起？我們給大自然點(diǎn)個(gè)贊！謝謝它創(chuàng)造了美麗！所以，我們既要熱愛(ài)她，更要保護(hù)她！ 帶著這樣的情感，我們齊讀這句話。4. 大自然的本領(lǐng)了不起，作家葉圣陶爺爺?shù)谋绢I(lǐng)也很了不起！第三自然段只有三句話，卻藏著寫作的一大妙法，如同“芝麻開(kāi)門”咒語(yǔ)一樣，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)誰(shuí)就能擁有寶藏，是什么呢？ 動(dòng)畫演示：分兩次、兩種顏色出示第三自然段。（前兩句寫看到的荷花，第三句寫的是想象；前兩句直接寫荷花之美，第三句是間接寫荷花之美） 女生讀一二兩句，男生讀第三句，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合、直接與間接結(jié)合的寫法。 評(píng)價(jià)過(guò)渡：聽(tīng)得出，大家喜歡著作者的喜歡，驚嘆著作者的驚嘆，仿佛也成了在池邊看荷花的人！成了這幅活畫中的人！ 四、學(xué)習(xí)第四、五自然段 1. 葉爺爺不愧是一位出色的童話家，滿池的荷花讓他喜不自禁，更讓他浮想聯(lián)翩，我們走進(jìn)第四自然段去感受感受！自由讀。 2. 喜歡這段話嗎？用美美的朗讀與大家分享一下你的喜歡！（點(diǎn)名讀）能交流一下你朗讀后的感受嗎? 3. 多么美妙的感覺(jué)呀!同學(xué)們，請(qǐng)輕輕閉上眼睛，深吸一口氣，跟著老師，靜靜地，靜靜地冥想，隨葉爺爺一起遨游他那神奇的童話世界! 播放輕音樂(lè)，教師輕聲朗讀。 輕輕睜開(kāi)眼睛，告訴老師：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你可能還會(huì)有怎樣美好的經(jīng)歷呢？ 4. 看來(lái)，同學(xué)們與作者葉圣陶有著一樣非凡的想象力！現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問(wèn)：作者怎么會(huì)產(chǎn)生如此想象？生活中，你有過(guò)這樣情況嗎？ 5真是因?yàn)樽髡叱磷砥渲?，所以，過(guò)了（出示最后一段）好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。 6. 文章結(jié)尾就這一句話，看似輕描淡寫，卻巧妙地將作者拉回到了現(xiàn)實(shí)世界，更與文章的第一自然段（出示第一段）相互呼應(yīng)，這就叫首尾呼應(yīng)！妙，實(shí)在是妙！不愧是了不起的語(yǔ)言藝術(shù)家！5、 總結(jié)全文1. 同學(xué)們，課文學(xué)完了，意猶未盡？談?wù)勛约旱氖斋@吧！2. 荷花是美麗的，描寫荷花的文字也是優(yōu)美的，課文中一定有最打動(dòng)你心弦的精彩語(yǔ)句，請(qǐng)拿出筆本，美美的寫一寫，