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也談讀書與教師成長湖北省荊州市教育科學研究院 焦鵬程 如果孩子是鳥，你就是天空；如果孩子是魚，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天。所以，先做讀書人，然后談教育。 題記我是一名一線教師，扎根在一線教學二十年，現(xiàn)在剛剛走上教研員的崗位。但無論是從前站在講臺上，還是現(xiàn)在行走在思考間，我都深深地體會到：讀書對于一位教師的成長太重要了。中國是一個崇尚讀書的偉大國度，然而在當今這個浮躁之風盛行、功利之心蔓延的社會，讀書漸行漸遠，教育的世界，也沒能脫離現(xiàn)實世界獨展它的高潔。現(xiàn)代教育賦予“師者”新的內(nèi)涵，它是帶有一種文化升值的文化成長。在學生心目中，老師應(yīng)當是文化的代言人，是文化的傳播者，認為我們擁有文化。而事實上，捫心自問，我們誰敢自稱自己為文化人？我們距離文化人的要求太遙遠了。教師作為崇尚讀書這個偉大國度中的特殊而重要的群體，最應(yīng)該擔負起讀書的重任。為此，讀書應(yīng)該成為我們教師的一種職業(yè)習慣。 一、讓讀書為我們的文化人生奠基 書可以為我們打開一扇扇新的未知世界的窗戶。因為書籍可穿越時空，思接千載，視通萬里，是延續(xù)文化的中介，是傳承文明的橋梁。從這個意義上說，每一個充實而有意義的人生，應(yīng)該是伴隨著讀書而發(fā)展的。一本好書就是塵世間的一盞明燈，照亮了人們的心靈，也照亮了人類歷史的路徑；每一次細細的品讀，就是一次心靈的遠行。常言說得好，“室無詩書使人魯”，是講不讀書的人會變得粗俗；又說“腹有詩書氣自華”，是說飽讀詩書就會有不凡的氣質(zhì)。如果讀書蔚然成風，那么文明和高雅就會相繼而至。讀書不單是獲取信息、增長知識的手段，更是現(xiàn)代人之為人的基本生存方式和生命組成部分。教師的閱讀不能僅囿于自己的教學領(lǐng)域，而要博覽群書，拓展視野，盡可能廣泛涉獵歷史、哲學、美學甚至自然科學。也就是具有“面廣點深、動態(tài)平衡”的T形結(jié)構(gòu)，底蘊也好，學養(yǎng)也罷，皆出于此。要知道，教學實際是一個人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化，不管有多好的現(xiàn)成的教案，不管是多高水平的名師，你不可能真正地克隆它，因為那不是你的；如果腹中空空，教學就只能是個空架子?！白x教相長”，我們要通過讀書，特別是讀一些高層次的書，來提高我們的文化品位，如果真正“讀書破萬卷”的話，我們?nèi)魏蔚慕虒W都能達到從容輕松、出神入化的境界。所以，讓我們浸潤在文化的滋養(yǎng)里，由內(nèi)而外的散發(fā)光澤，在陽光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬籟俱寂的夜晚與大師平等對話，與另一個自我赤誠相見。 二、讓思考伴隨著讀書閃耀智慧的光芒 讀書是第一位的，而思考是第二位的。只讀書不思考，往往是身入寶山空手而返。在教學實踐中，我個人這樣認為：讀書是借鑒別人的智慧，思考才是產(chǎn)生自己的智慧。我在閱讀著名特級教師教育思想錄一書后，深深感佩于漪的睿智，錢夢龍的寬厚、魏書生的卓越、寧鴻彬的淵博、蔡澄清的機敏。折服之余，我發(fā)現(xiàn)在他們專業(yè)成長的共性中，除了勤于讀書之外還有另外至關(guān)重要的一點：那就是課前的獨立閱讀、思考和課后深刻的反思。特級教師于永正老師在點擊的不僅僅是孩子的心靈一文中也說到，“理性狀態(tài)是對教育最好的救助，保持理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。”我們要反思宏觀教育，反思教育細節(jié)，反思歷史，反思現(xiàn)在，尤其要反思自己。讓思考從讀書開始，善于做一點筆記。靈感是隨時閃現(xiàn)的，讀書時，課堂上，反思中，時時會有你自己的思考冒出來。那就趕緊用你的筆、你的鍵盤記錄下來，哪怕是零零碎碎的幾個詞，幾個句子。因為那是你精神發(fā)育的痕跡。要多開展交流。與那些相熟或陌生的朋友相聚在一起，做一次精神的聚餐。當我們沉淀書中，便有朋自書中來，悲憤的屈原，狂放的李白，憂郁的曹雪芹，他們從書中走來，引導(dǎo)我們穿過喧囂浮躁的塵世，為我們接通那通向智慧與哲理光芒的精神電波。交流是很好的學習。有面對面的交談，通過網(wǎng)絡(luò)的溝通，只要是真誠的，就會有所啟迪，有所收獲。即使是閑聊，也會時時有智慧的碰撞。一旦對共同思考的主題發(fā)生爭執(zhí)，就會有深刻的東西不斷地滋長出來。或許這樣的時間和機會是不多的，但正因為如此，我們更期盼，更有滿足感。三、讓寫作成為讀書思考后的一種習慣蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我的教育?！?這話也同樣適合我們教師。從真實意義上說，教師的“真正的成長是自我成長”。學校搭建的一切平臺都是外因，關(guān)鍵是教師自己的主動自學發(fā)展，這是內(nèi)因。作為一名教了二十年語文的老師，我十分理解教師的艱辛與不易，尤其是班主任。我們很多人在向生命透支，糟糕的是我們不懂如何偷懶。工作的每個時刻都在緊繃，回家后便全線癱瘓。我們的確很苦，的確很累，但是，我想，如果日復(fù)一日，月復(fù)一月，疏于讀書、懶于思考、拒絕寫作，不僅會喪失教師的優(yōu)勢，而且我們將遺憾地看到我們勤勤懇懇、任勞任怨、忙忙碌碌年復(fù)一年之后，除了一些久積塵封的備課筆記本之外，忙碌辛苦的生活還會周而復(fù)始地繼續(xù)下去，不會有任何改變和創(chuàng)新。寫作是苦的，但也是甜的。寫作的過程是不斷總結(jié)人生經(jīng)驗的過程，是不斷豐富自我的過程，更是不斷體現(xiàn)教師的人生自我發(fā)展完善的過程。無論是學習還是生活，都是一個積累的過程，生命本身就是一個經(jīng)歷多彩而積淀為厚重的過程。當我們驚訝于肖川教授十年積玉的時候，詞林偶拾片面之辭一聲嘆息、說三道四非典時期的日記為我們道出了積累的真諦。是的，“我們無法在人間做大事，我們只能用愛來做小事”。讓寫作成為一種習慣，一如肖川教授般“用真誠的文字，將平淡如水的歲月定格為永恒”，讓生命在習慣的累積中愈發(fā)凝重與雅致。閱讀、思考、寫作將是我們教師人生的三部曲。三足鼎立，自我成長，我們將輕松上陣。最后，我想用一首小詩結(jié)束此文：書是一扇沉重的門，它垂青于每一個敲門者。它敞開的門扉里，是一口淘不完