語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)羅布泊教學(xué)設(shè)計(jì).doc

羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析羅布泊，消逝的仙湖是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個(gè)人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識(shí)。本文是一篇報(bào)告文學(xué)，是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評(píng)為2001年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。文章運(yùn)用對(duì)比的手法，展示了過去羅布泊的美麗景象和今天羅布泊的荒涼現(xiàn)狀，在追溯羅布泊歷史演變的過程中，揭示了羅布泊消逝的原因，并指出了類似現(xiàn)象的普遍性。文章在敘述事實(shí)的過程中，融入了作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和深切的痛惜之情，直言指出正是貪得無厭的人，造成羅布泊的消逝。呼吁人類要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。作者用極富震撼力的語(yǔ)言，抒發(fā)著自己的痛心和憂慮。優(yōu)美的語(yǔ)言和鮮明的人文性是本文的兩大亮點(diǎn)，也正是閱讀欣賞中要抓住的兩大美點(diǎn)。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識(shí)，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策。二、設(shè)計(jì)思想本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀，但課文較長(zhǎng)，一節(jié)課就要學(xué)完，應(yīng)采取長(zhǎng)文短教。高效課堂提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己看書，自己討論解決疑難問題，自己內(nèi)化為真實(shí)的情感。尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。本設(shè)計(jì)的主體教學(xué)流程分為“自主學(xué)習(xí)合作探究歸納總結(jié)拓展延伸”四大板塊，前兩個(gè)板塊旨在給學(xué)生一個(gè)角色，在閱讀過程中提煉學(xué)生自己所需要的信息。第三個(gè)板塊是在前面閱讀的進(jìn)一步深入。從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的認(rèn)識(shí)后發(fā)散鞏固，“環(huán)保”意識(shí)也將在活動(dòng)中自然地根深蒂固地植于學(xué)生的腦中，為學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)健全的人作出潛移默化的貢獻(xiàn)。三、教學(xué)環(huán)節(jié)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。2、了解羅布泊消失的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。3、學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)字的方法和作用。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。過程與方法：學(xué)生自主、合作、探究情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生明確報(bào)告文學(xué)真實(shí)性、形象性和抒情性特點(diǎn)；體會(huì)課文運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比、引用等手法的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，理解作者在文中流露出的憂患意識(shí)和痛惜之情，引導(dǎo)學(xué)生自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生根據(jù)老師編寫的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。2、上課前各小組檢查本組同學(xué)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況，并提交本組的疑難問題。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入新課，回顧舊文帶入情境上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了敬畏自然，作者告訴我們，只有敬畏自然，才能和大自然和諧相處，但是由于人類的破壞，大自然很多地方都已經(jīng)面目全非了。今天就讓我們一起來到羅布泊，看看在這里發(fā)生了什么。（板書）1、再引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注課題入手，捕捉關(guān)鍵信息，激活閱讀思維，醞釀閱讀情感（抓住“泊”、“仙湖”、“消逝”三個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)）要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩課文題目，你從這個(gè)題目能夠獲得哪些信息？2、針對(duì)題目你能提出哪些問題呢？二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、檢測(cè)預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙出示需要掌握的字詞，抽查，檢測(cè)小組互查情況，對(duì)小組自主互助學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)1.指名、齊讀下列生字詞。蕭瑟（s）和煦（x）干涸（h）吞噬（sh）戈（g）壁裸（lu）露2.解釋下列詞語(yǔ)。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。和煦：溫暖。干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，比喻世事變化很大。四、自主閱讀，整體感知課文1.整體感知課文，了解羅布泊今昔變化先展示昔日和今日羅布泊的圖片，讓學(xué)生找出文中句子作解說詞，并選其中一段指導(dǎo)用愉悅的或用蒼涼、痛惜、恐怖的語(yǔ)氣朗讀。要求：從課文中勾畫出相關(guān)的句子和關(guān)鍵詞，把描寫羅布泊的句子整合成一段現(xiàn)在（過去）羅布泊景象的段落，用你所體會(huì)出的感情讀給小組內(nèi)同學(xué)聽。教師點(diǎn)評(píng)并課件展示：過去：充滿生機(jī) 廣闊美麗 環(huán)境怡人 生命綠洲現(xiàn)在：寸草不生 不見飛鳥 令人恐怖 死寂的荒漠（學(xué)生朗讀時(shí)，教師要跟上指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的作用及作者的情感。）2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第10至14段，小組合作從文中概括出造成羅布泊變化的原因。要求：閱讀揭示羅布泊消逝原因的段落，勾畫關(guān)鍵信息，歸納出羅布泊消失的原因，小組交流匯總后展示。小組展示后教師概括并課件展示：人為改變河道變化原因人口激增、需水量猛長(zhǎng)“四盲”吸水河抽干五、合作探究，感悟作者情感1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后三段的作用，探究造成環(huán)境悲劇的深層原因，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)要求：閱讀課文最后三段，思考：文章題目寫羅布泊，但文章最后三段卻撇開羅布泊不寫，去寫青海湖和月牙泉，這是為什么？讀完全文以后，你認(rèn)為造成悲劇的深層原因什么？面對(duì)這仍在繼續(xù)的悲劇，你想說些什么？（小組交流后展示）2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的抒情部分，體會(huì)作者的強(qiáng)烈的地憂患意識(shí)和深深地痛惜之情，要求：課文的字里行間滲透了作者充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，有的直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，你能感受得到嗎？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出最能體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句，用飽含深情的語(yǔ)句讀出來，看看能否感動(dòng)你的同學(xué)，然后告訴同學(xué)們你從這些語(yǔ)句中讀出了作者怎樣的情感。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)報(bào)告文學(xué)抒情性的特點(diǎn)。七、品味賞析，揣摩文章寫法引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)報(bào)告文學(xué)真實(shí)性、形象性的特點(diǎn)。要求：簡(jiǎn)單介紹報(bào)告文學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體文本體會(huì)這種文體的特點(diǎn)。本文的文體是報(bào)告文學(xué)，其特點(diǎn)是在體現(xiàn)新聞?lì)}材真實(shí)性的同時(shí)、又具有文學(xué)作品形象性和抒情性的特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)僖淮位刈x課文，從文中找出體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)這種文體以下兩個(gè)特點(diǎn)的語(yǔ)句并加以品味賞析，先在小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)展示。溫馨提示：體味真實(shí)性：文章敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。如：課文引用漢書，西域傳的記載，說明了感受形象性：具體表現(xiàn)在對(duì)比、擬人、排比手法的運(yùn)用以及具體的形象描繪。八、質(zhì)疑問難，總結(jié)收獲引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，對(duì)照目標(biāo)總結(jié)收獲；對(duì)照預(yù)習(xí)時(shí)寫下的問題，看看那個(gè)問題沒有解決，提出來與大家共同探討。九、課后拓展，豐富語(yǔ)文實(shí)踐布置課外拓展作業(yè)：課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干旱的例子，意在告訴我們羅布泊的悲劇并不是個(gè)例，同樣的悲劇還在其他地方上演，而這才是更大的悲劇！行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化，我們義不容辭！課后請(qǐng)調(diào)查當(dāng)?shù)仡愃频睦樱懸环夤_信，呼吁人們?cè)鰪?qiáng)生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和社會(huì)責(zé)