高考書面表達(dá)訓(xùn)練與提高策略小課題總結(jié).doc

高考書面表達(dá)訓(xùn)練與提高策略小課題總結(jié)高考書面表達(dá)訓(xùn)練與提高策略小課題書面表達(dá)在高考中一直都是高考試題中的重頭戲。它要求學(xué)生要有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力等，但不少學(xué)生在這方面的能力薄弱，丟分現(xiàn)象嚴(yán)重。本課題旨在找出原因，探究對策。通過問卷，我了解到學(xué)生寫作中存在的一些問題和困難：因素方面-學(xué)生對老師布置的寫作任務(wù)持害怕態(tài)度占較大比例，喜歡的只占少數(shù)，畏難情緒和信心不足是一方面，另一方面，學(xué)生感到寫作費(fèi)時多，見效慢，影響了寫作有效訓(xùn)練的動力。寫作基礎(chǔ)方面-學(xué)生感覺寫作最為突出的問題是詞匯貧乏，遣詞造句能力差，寫不出好的句子，寫出的句子錯誤也比比皆是。寫作內(nèi)容方面-學(xué)生對作文內(nèi)容感到無話可說的占半數(shù)，大部分作文翻來覆去就那么幾句話，內(nèi)容單詞平淡，蒼白無力。寫作技巧方面-學(xué)生在寫作前不審題不構(gòu)思的占多數(shù)，他們常常想一句，寫一句，東拼西湊，語無倫次，忽視前后句子的銜接，主題不清，段落不分，寫完文章后進(jìn)行修改的幾乎沒有，學(xué)生不懂如何修改，導(dǎo)致明顯或低級錯誤較多。此外，教師方面也存在著一些問題：過度重視結(jié)果,忽視過程的指導(dǎo)在寫作中大多數(shù)老師將注意力集中于學(xué)生的“一次性成品”（上交作業(yè)），并將主要精力用于批改、評判這些成品，如要點(diǎn)是否全面，用詞是否恰當(dāng)，語法是否正確等等，而往往忽略學(xué)生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，當(dāng)然更不用說有效的指導(dǎo)了。2.教師延后了訓(xùn)練的時間學(xué)生高一、高二時部分教師對寫作的訓(xùn)練普遍重視不夠，常常到了高三階段才針對性進(jìn)行寫作訓(xùn)練以應(yīng)付高考，其結(jié)果是，學(xué)生了多年卻在高考中連100個詞左右的英語短文都錯誤百出，失分較多。3.批改方式陳舊教師在學(xué)生寫作成文后，批改的重點(diǎn)在語法詞匯、拼寫等句子水平上的正誤，不僅耗時且費(fèi)力，更收效不大。針對以上存在的問題，我首先加強(qiáng)了學(xué)生基本工的訓(xùn)練?；竟Φ挠?xùn)練包括以下兩個方面：（一）熟記基本連接詞，有助于文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)密。在書面表達(dá)中，行文連貫是比較重要的一個方面。為使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密增強(qiáng)說服力和感染力，我們應(yīng)教會學(xué)生在句與句之間恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┻^渡性詞語。這些過渡性詞語常用來表達(dá)句與句之間的并列、轉(zhuǎn)折、因果、比較等邏輯關(guān)系，也是連接上下文的邏輯紐帶。常見的過渡性詞語有：1、表并列：notonly-butalso.and,aswellas等。2、表轉(zhuǎn)折：while,but,yet,however等。3、表原因：because,as,becauseof等。4、表結(jié)果：so,asaresult,等等。在訓(xùn)練連接詞的應(yīng)用時，我們可以選取與當(dāng)前課文題材相同的一段文字，抽掉一部分，給出連接詞，讓學(xué)生續(xù)寫下文，使學(xué)生熟練掌握這些連接詞。（二）培養(yǎng)良好收書寫習(xí)慣，促進(jìn)書寫規(guī)范。書面表達(dá)的質(zhì)量，既反映在書面表達(dá)形式上，有些學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時，往往不注意大小寫，該大寫時沒大寫，不該大寫時又偏偏大寫，要么一句話的第一個單詞的首字母或一些專有名詞首字母沒大寫，要么逗號后一句話的首字母出現(xiàn)大寫。亂用、錯用標(biāo)點(diǎn)符號現(xiàn)象也比較普遍，該用句號時用逗號，該用逗號時用句號，因此，在平時的教學(xué)過程中，狠抓學(xué)生的書寫、抄寫、拼寫、聽寫等基本功，從不馬虎。還要求學(xué)生書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。并采用出?？男问?，讓全班同學(xué)都參加英語書法評比，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。其次，平時要求學(xué)生背