低年級識字教學(xué)方法探討.doc

淺談低年級識字教學(xué)方法定西市安定區(qū)大城小學(xué) 漆燕霞【摘要】： 識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達到識字的目的。 【關(guān)鍵詞】：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)及其他學(xué)科的基礎(chǔ)。識字教學(xué) 識字法 識字能力 教學(xué)手段 游戲活動識字 好故事識字 情景法識字 根據(jù)字本身的特點來記憶字形 形聲字特點記憶 部首變化記憶字形 識字法 識字教學(xué)的終極目標是讓學(xué)生自能識字。漢字不僅是一種語言符號，而且積淀著豐厚的厲歷史文化內(nèi)涵，有著重要的認識價值，應(yīng)用價值和審美價值。因此識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)及其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中我運用多種方法進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果。 一、游戲活動識字。 古老的識字教學(xué)方法，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)時，我設(shè)計了孩子們愛玩的游戲，穿插在教學(xué)中。例如：找朋友游戲，（給生字組詞）。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“弱”字說：“我是弱，誰和我做朋友？”另一個拿著“小”的的學(xué)生馬上出來和“弱”和在一起，說：“我是小，我和弱組成弱小?！比帻R讀“弱小”。孩子們喜歡看動畫、漫畫，喜歡模仿中間的動作。那么教師在字義理解時，可以讓學(xué)生上臺，自主創(chuàng)意動作來理解字義等?！罢崩蠋熛犬嫵霾煌墓麡?，再把寫有形近字的水果型卡片貼在相應(yīng)的果樹上。如：“炮、飽”、“換、喚”、“傍、膀”等。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把有這個字的水果摘下來。然后用這個字組詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。各種與生字聯(lián)系起來的游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。 二、好故事識字。 從聽老師誦讀到孩子們自己閱讀，能促使學(xué)生們更好的識字。生字與學(xué)生反復(fù)見面的最有效辦法就是大量閱讀。只有多讀書，生字才有和孩子見面的機會。我利用每周一節(jié)的閱讀課，以小學(xué)生課外閱讀、童話故事、連環(huán)畫等淺顯的帶拼音的書籍為主要讀物。在閱讀課上，學(xué)生先通覽全文，圈出不認識的字，然后在教師的指導(dǎo)下，重點讀帶不認識的字的句子，通過聽別人讀、上下文聯(lián)系猜，借助拼音拼等方式認識漢字，最后再通讀全文，直至讀熟。這樣識字與閱讀有機結(jié)合，相得益彰。豐富多彩的識字方法，使學(xué)生感受到了識字的樂趣，激發(fā)了學(xué)生識字的積極性。 三、情景法識字在識字教學(xué)中，通過動作、語言等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象的聯(lián)系起來，能有效提高識字效率，如在教學(xué)“哭”字時，學(xué)生最容易寫漏一點，老師可以指出兩個口就表示兩只眼睛，一點就表示眼淚，這樣，學(xué)生寫“哭”字時就會想到這一點眼淚，就不會寫漏了。又如：教學(xué)“跑、拔”等字時可以先讓學(xué)生做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的形。 四、根據(jù)字本身的特點來記憶字形 一年級的的教材也是先安排了一些常見的、簡單的象形字，如：日、月、水、火、山、石、田、土“，這一類字是由古代象形字演變而來的，這些字與實物都有許多相似點。所以讓學(xué)生實物與實物圖片后，再記憶，印象較深刻，將永遠記憶猶新。 五、利用形聲字特點記憶 漢字最多的是形聲字。部首表意，聲旁表音。在教學(xué)中要充分利用形旁幫助記義，聲旁幫助記音，通過歸類、比較等方法來加深對字義的理解和對字形的記憶。如“清”是清水的清，之所以用“三點水”，是因為與水有關(guān)，右邊讀音是“qing”,整個字讀音也是 “qing”，從這個角度來思考、講解，學(xué)生基本會做到過目不忘。 六、利用部首變化記憶字形 許多字加上部首，去掉部首或變換部首又能變成一個新字，老師可把學(xué)過的字進行分類，讓學(xué)生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或變換部首得到的，充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中的遷移想象功能，如：并“字加上提手旁是“拼”、“漂”字去掉三點水是“票”，“仍”去掉單人旁，換上提手旁是“扔”等等。 總之，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂于接觸大自然、體驗生活。參考文獻： 張冬云，低年級寫字教學(xué)的問題與策略，小學(xué)語文教師，2010，（09）.黃小梅. 對識字教學(xué)的幾點反思J. 考試周刊, 2009,(06) . 蘇金祿. 識字教學(xué)的新探索J. 小學(xué)教學(xué)參考,