五年級(jí)下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)參考.doc

熱起來了教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（五年級(jí)下冊(cè)）【探究目標(biāo)】科學(xué)概念：1有多種方法可以產(chǎn)生熱。2加穿衣服會(huì)使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法： 1. 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。2觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：1. 對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2尊重客觀事實(shí)?！咎骄恐攸c(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)?！咎骄繙?zhǔn)備】分組材料：溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等。【學(xué)情分析】小學(xué)生對(duì)冷熱現(xiàn)象的關(guān)注在日常生活中是經(jīng)常和普遍的。本單元的起始課就從“怎樣給身體增加熱量”的話題開始。怎樣讓自己感覺熱起來，學(xué)生有很多的體驗(yàn)，其中增加衣服是習(xí)以為常的方法。但衣服能否給身體增加熱量，學(xué)生不曾思考過，因此本課重點(diǎn)展開對(duì)“衣服是否能給身體增加熱量”的自主探究活動(dòng)，并由此引發(fā)學(xué)生探究熱及熱現(xiàn)象的興趣?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、引出話題： 1.感受手的冷熱。 2.思考：搓手為什么能使手變熱？二、科學(xué)探究：活動(dòng)一：使我們身體熱起來的原因1提出問題：冬天，我們覺得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來？2小組討論交流。（分組匯報(bào)，教師歸類整理：外界物質(zhì)直接給予熱；外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；保溫的）3分析使我們身體熱的原因。引導(dǎo)學(xué)生分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？曬太陽、溫泉、烤火 （外界物質(zhì)給予熱量）吃食物 （外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動(dòng) （血液循環(huán)加快）加穿衣服 、蓋被子 ？引導(dǎo)：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺熱起來呢？討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來的原因-衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.）(設(shè)計(jì)意圖：通過提出這樣一個(gè)發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會(huì)熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。)活動(dòng)二：研究衣服是否生熱的問題1提出問題：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？2學(xué)生交流。3衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問題？4小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法） 5交流研究方法。(設(shè)計(jì)意圖：通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議)6學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。三、拓展延伸：1. 通過實(shí)驗(yàn)，比較實(shí)驗(yàn)前后對(duì)衣服是否生熱這一問題的不同認(rèn)識(shí)。2. 交流通過實(shí)驗(yàn)研究有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的想法和新的問題？3自選一個(gè)新的問題進(jìn)行探究。給冷水加熱教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（五年級(jí)下冊(cè)）【探究目標(biāo)】科學(xué)概念：1水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。過程與方法： 1. 從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感態(tài)度價(jià)值觀：1. 樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。2尊重客觀事實(shí)?！咎骄恐攸c(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.關(guān)注水在加熱過程中的變化；2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化難點(diǎn)：研究水受熱上浮的原因【探究準(zhǔn)備】分組材料：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋?！緦W(xué)情分析】給冷水加熱也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常經(jīng)歷的，但在平時(shí)的生活中學(xué)生只關(guān)注到冷水的溫度會(huì)升高，而其他的變化往往被忽略了，因此在課堂中經(jīng)歷一次給冷水加熱的觀察活動(dòng)，重點(diǎn)是讓學(xué)生關(guān)注水在加熱過程中的變化。在前一單元已經(jīng)探究了物體的沉浮與體積、重量的關(guān)系，因此在觀察冷水加熱前后的沉浮可以讓分析水受熱后的體積、重量變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、推理是本課時(shí)重要的能力訓(xùn)練?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、引出話題： 1.要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？2.師生交流。（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）二、科學(xué)探究：活動(dòng)一：給塑料袋里的冷水加熱1教師演示：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，學(xué)生仔細(xì)觀察冷水袋的變化。2學(xué)生根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3小組討論，誰的解釋更有說服力。（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測(cè)。）4全班交流。5思考：物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？6思考：冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來進(jìn)行解釋？7再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）活動(dòng)二：研究水受熱上浮的原因1引導(dǎo)：我們用什么方法來證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。2指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。4研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。5分析整理水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？三、拓展延伸：1. 通過實(shí)驗(yàn)，比較實(shí)驗(yàn)前后對(duì)水受熱上浮這一問題的不同認(rèn)識(shí)。2. 交流通過實(shí)驗(yàn)研究有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的想法和新的問題？3自選一個(gè)新的問題進(jìn)行探究。液體的熱脹冷縮教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（五年級(jí)下冊(cè)）【探究目標(biāo)】科學(xué)概念：1水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。過程與方法： 1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。2制作一個(gè)簡易的觀察水的體積變化的裝置。3用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感態(tài)度價(jià)值觀：1. 樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。2意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活?！咎骄恐攸c(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)?！咎骄繙?zhǔn)備】分組材料：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。集體材料：多種瓶裝和盒裝的液體?！緦W(xué)情分析】前一節(jié)課學(xué)生有了冷水在加熱過程中體積會(huì)增大的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化。這一活動(dòng)，不僅僅是為了使學(xué)生獲得水具有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而且在觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象中，學(xué)生還能體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和觀察方法的重要性?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、引出話題： 觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象？（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）請(qǐng)學(xué)生觀察，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述。思考：能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？（預(yù)設(shè)：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）二、科學(xué)探究：活動(dòng)一：觀察水在受熱和遇冷后的體積變化1引導(dǎo)談話：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？2小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨?？（小組要分工合作。仔細(xì)觀察水柱有什么變化？做好記錄。注意安全，小心熱水。）3學(xué)生分組探究（老師巡視、指導(dǎo)）。4學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。教師引導(dǎo)：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡單說明）5學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。6小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1引導(dǎo)：水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？ 2老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。 3學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。 4小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）5歸納總結(jié)： 通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？ 小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。三、拓展延伸：1. 思考：去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。）2. 交流通過實(shí)驗(yàn)研究有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的想法和新的問題？空氣的熱脹冷縮教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（五年級(jí)下冊(cè)）【探究目標(biāo)】科學(xué)概念：1氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。2熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過程與方法： 1用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。3嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀：1. 對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。2意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活?！咎骄恐攸c(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。難點(diǎn)：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象?！咎骄繙?zhǔn)備】分組材料：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水?！緦W(xué)情分析】學(xué)生上一節(jié)課研究了液體的熱脹冷縮，由此可以遷移到空氣的熱脹冷縮。由于空氣是肉眼看不見的，怎樣借助其他物體的變化而間接地“觀察”到空氣體積的變化，是學(xué)生感到困難之處。不過，有了前面液體體積變化觀察的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在設(shè)計(jì)觀察方法時(shí)會(huì)從前面的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)并進(jìn)行遷移。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)抽象思維還發(fā)展不夠，因此把抽象的運(yùn)動(dòng)用直觀的模型表達(dá)出來，學(xué)生更容易接受?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、引出話題： 談話：水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測(cè)）二、科學(xué)探究：活動(dòng)一：研究空氣受熱受冷后體積的變化引導(dǎo)：空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？1.學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 2.交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水.）3.分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.交流、討論。5.小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）活動(dòng)二：解釋熱脹冷縮現(xiàn)象1 師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？2模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。3交流：從游戲中我們明白了什么？建立我們的假說。（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。）三、拓展延伸：1. 聯(lián)系生活，找找生活中氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象。2. 交流通過實(shí)驗(yàn)研究有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的想法和新的問題？金屬熱脹冷縮嗎教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（五年級(jí)下冊(cè)）【探究目標(biāo)】科學(xué)概念：1許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法： 1設(shè)計(jì)簡單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2正確使用酒精燈給物體快速加熱。3對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：1. 對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。2初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性?！咎骄恐攸c(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象?！咎骄繙?zhǔn)備】分組材料：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、 刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料?！緦W(xué)情分析】學(xué)生認(rèn)識(shí)了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此會(huì)很自然地提出固體會(huì)不會(huì)也熱脹冷縮的問題。教材中首先設(shè)計(jì)了觀察銅球的熱脹冷縮，有了銅球立體膨脹現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)及觀察方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以試著去設(shè)計(jì)觀察其他形狀的金屬物體熱脹冷縮現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)了?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、引出話題： 談話：我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，我們今天來研究一下這個(gè)問題。二、科學(xué)探究：活動(dòng)一：觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。2教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來做實(shí)驗(yàn)。3你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。 4交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。5按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。6小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（預(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）活動(dòng)二：觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。2學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。3分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4交流現(xiàn)象。5小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來）三、拓展延伸：1.思考：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？2閱讀教材38頁的資料?？偨Y(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 ，并進(jìn)行分析、歸納和概括）熱是怎樣傳遞的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（五年級(jí)下冊(cè)）【探究目標(biāo)】科學(xué)概念：1熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程與方法： 1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。2用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀：1保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。2體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅?！咎骄恐攸c(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。難點(diǎn)：通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的【探究準(zhǔn)備】分組材料：鐵架臺(tái)；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等?！緦W(xué)情分析】在前五課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷地經(jīng)歷著給物體加熱的活動(dòng)。特別是第五課，用酒精燈給金屬物體加熱，他們已感覺到了在加熱過程中，金屬物體會(huì)快速地?zé)崞饋?。?duì)于銅球、金屬如何變熱的，學(xué)生能做出解釋：因?yàn)榫凭珶艋鹧娴臒醾鹘o它們的，但也會(huì)提出新的問題：鋼條沒接觸火焰的部分是怎樣熱起來的？熱是怎樣傳過去的？這就是本節(jié)課學(xué)生要探究的問題?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、引出話題： 談話：用酒精燈給金屬條加熱，一會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？學(xué)生交流自己的想法。二、科學(xué)探究：活動(dòng)一：觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的1把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。2交流手的感覺。3說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。4師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？ 5小組討論實(shí)驗(yàn)方案。 6交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。7學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（實(shí)驗(yàn)中教師要把握兩個(gè)發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時(shí)間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點(diǎn)。）8小結(jié)： 通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。活動(dòng)二：熱在金屬片中的傳遞1在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？3小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。5按照教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開展實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。6交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)注意安全）三、拓展延伸：1. 了解熱傳遞的幾種方式。2. 聯(lián)系生活，找找生活中熱傳遞的不同方式。3交流通過實(shí)驗(yàn)研究有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的想法和新的問題？傳熱比賽教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（五年級(jí)下冊(cè)）【探究目標(biāo)】科學(xué)概念：1不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的2像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。過程與方法： 1進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)2分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。情感態(tài)度價(jià)值觀：1發(fā)展對(duì)探究的濃厚興趣。2意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響【探究重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。難點(diǎn)：進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)【探究準(zhǔn)備】分組材料：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。教師材料：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器?！緦W(xué)情分析】學(xué)生通過前一節(jié)課對(duì)熱傳導(dǎo)的觀察研究，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到熱總是從溫度較高的部分向溫度較低的部分。在日常生活中，學(xué)生也有不同材料的物體傳熱速度不一樣的感知，本課時(shí)以此為基礎(chǔ)，通過設(shè)計(jì)研究導(dǎo)熱比賽的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體進(jìn)行區(qū)分就不困難了。【導(dǎo)學(xué)過程】一、引出話題： 談話：在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕?。二、科學(xué)探究：活動(dòng)一：金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。學(xué)生思考：如何設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下哪種材料的傳熱快，哪種慢，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)是否正確。（要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全、分工合作、做好記錄）2小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案3分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。5小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、 木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（當(dāng)學(xué)生有了對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識(shí)后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會(huì)加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)新概念的認(rèn)識(shí)。）活動(dòng)二：銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？2根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究。（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)，并設(shè)計(jì)方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要控制的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到安全地實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)導(dǎo)熱比賽的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要給予較多時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際條件自主研究）3學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。4匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。三、拓展延伸：1教師演示教科書42頁下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能）。2說說觀察到的現(xiàn)象 和想法。（通過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的）3.實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（五年級(jí)下冊(cè)）【探究目標(biāo)】科學(xué)概念：1熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過程與方法： 1根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。2研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感態(tài)度價(jià)值觀：1發(fā)展對(duì)探究的濃厚興趣。2激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新?！咎骄恐攸c(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過程。難點(diǎn)：經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫