“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”說課設(shè)計(jì).doc

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”說課設(shè)計(jì)一、說說課題及對(duì)教材的認(rèn)識(shí) 本課時(shí)選自：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第第七章分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一。 “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。分?jǐn)?shù)是一個(gè)內(nèi)涵復(fù)雜,形式多樣的數(shù)學(xué)概念。如果僅僅局限形式上的認(rèn)識(shí),難免膚淺，會(huì)在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第二個(gè)階段產(chǎn)生斷接。同時(shí)如果過早進(jìn)入抽象，這就是直觀模型的接受，認(rèn)識(shí)水平難以到位。因此在這節(jié)課上，力圖體現(xiàn)以下三點(diǎn)：1讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)通過學(xué)生已有認(rèn)識(shí)整數(shù)除法框架和分?jǐn)?shù)意義結(jié)合，在學(xué)生學(xué)過有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上，過去出現(xiàn)剩余時(shí)，可用余數(shù)來表示，當(dāng)要把剩余部分繼續(xù)平均分時(shí)，這就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。2讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。在這節(jié)課上，我為學(xué)生提供了大量的生活實(shí)例，除了提供涂色部分占整個(gè)圖形幾分之一這樣面積模型之外，特別是在這節(jié)課中，提供兩個(gè)量之間的關(guān)系，也可以用分?jǐn)?shù)表示，于是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)更加全面。3幫助學(xué)生全能發(fā)展觀念在這節(jié)課上我們注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生與同伴交流發(fā)展自已，通過這種方式，使學(xué)生裝產(chǎn)生迸發(fā)更多思維火花，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為此，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：（1）學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。（2）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。（3）充分發(fā)揮電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。四、說說教學(xué)手段及教法針對(duì)以上特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景。通過電腦媒體演示，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力，認(rèn)識(shí)幾分之一。分層遞進(jìn)，由扶到放，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)通過電腦媒體演示，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成例題的教學(xué)。本節(jié)課的各個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處理，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。五、學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱。我讓他們都準(zhǔn)備好學(xué)具，在學(xué)習(xí)中先觀察教師的多媒體演示，學(xué)生再親手操作實(shí)踐，多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí)，營造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。六、滲透的教學(xué)理念數(shù)學(xué)生活化。教育對(duì)象的全體性。數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性。數(shù)學(xué)教育的差異性。七說教學(xué)過程 （一）引入充分利用多媒體，把學(xué)生帶入生活情景，通過巧妙的提問，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生口頭回答把4個(gè)桃，平均分給2個(gè)猴，每人分幾個(gè)？?jī)蓚€(gè)“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)桃平均分成兩份（電腦演示動(dòng)畫），觀察1個(gè)桃切成2份后， 這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”桃是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。（二）新授課（1） 運(yùn)用電腦演示，初步認(rèn)識(shí)概念通過前邊的導(dǎo)入過程，教師指出這半個(gè)桃就是一個(gè)桃的二分之一。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，表示出它的二分之一的操作練習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時(shí)，學(xué)生通過對(duì)概念直觀形象的認(rèn)識(shí)后，很快明白了幾分之一的含義。鞏固練習(xí)（會(huì)判斷）（2）接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)寫法、讀法以及各部分名稱。（3）鞏固練習(xí)（4）教學(xué)例2，三分之一（課件：切蛋糕） 實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化，這是我教學(xué)中一個(gè)放的過程，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，對(duì)例2三分之一的認(rèn)識(shí)是這樣做的。先確定操作要求，切出這塊蛋糕的三分之二，然后學(xué)生操作。這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論。學(xué)生說出：因?yàn)榘堰@塊蛋糕 “平均分”成了三份，所以每一份就表示這塊蛋糕的三分之一。如果分成三份的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。（5）認(rèn)識(shí)五分之一（課件：分蘋果）（6）小結(jié)（三）提高練習(xí)在練習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)