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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)設(shè)與生成教學(xué)探索 在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,隨著新課改的實(shí)施,我們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀念也在慢慢變化著。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授地點(diǎn),更是通過數(shù)學(xué)課堂對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維方式的培養(yǎng)的場(chǎng)所。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的預(yù)設(shè)與生成教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓孩子們能夠在實(shí)踐過程中盡情地探索數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)小學(xué)生的情感、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度等都具有積極的作用。下面我們進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。 中國(guó)論文網(wǎng) /6/view-12963484.htm一、突破瓶頸創(chuàng)造精彩 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的,這樣才可以為小學(xué)生提供具有更多啟發(fā)數(shù)學(xué)思維的條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生很容易出現(xiàn)一些新奇的想法,教師如果對(duì)學(xué)生的這些想法進(jìn)行有效的引導(dǎo),會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性形成打擊。這對(duì)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常不利的影響。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在急性課堂預(yù)設(shè)與生成教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)突破瓶頸,為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更加豐富精彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。 例如,在學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候,我們可以先通過一些關(guān)于乘法口訣的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考,然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乘法口訣進(jìn)行一步一步的歸納,接著教師提問學(xué)生,誰(shuí)可以把整個(gè)乘法口訣的內(nèi)容復(fù)述一下?由于學(xué)生在剛才的過程中對(duì)乘法口訣形成了一定的認(rèn)識(shí),但是他們的印象不足夠深刻,理解也沒有達(dá)到深刻的層面。因此,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì),讓那些能夠背出來的同學(xué)去帶動(dòng)另外落后一些的同學(xué),促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遇到困難的時(shí)候,教師需要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),課堂預(yù)設(shè)與生成的教學(xué)過程需要學(xué)生能夠積極地配合教師的教學(xué)。在同學(xué)進(jìn)行互相幫助的過程中,教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)其中的漏洞及時(shí)進(jìn)行糾正。一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,建立他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中克服困難的信心,另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生之間良好的情感基礎(chǔ),共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 二、抓住重點(diǎn)積極促進(jìn) 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)設(shè)與生成教學(xué)的探索需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在工作過程中付出更多的努力,有效的課堂教學(xué)需要駕駛真誠(chéng)的態(tài)度和對(duì)學(xué)生的充分尊重。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)抓住教育的重點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì),促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。為此,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握,能夠在教學(xué)過程中圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì),形成高效的課堂預(yù)設(shè)與生成教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性進(jìn)行有效的激發(fā)。 在課堂上,教師還要注重自己的行為,保持微笑教學(xué),用溫和的影響力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,在課堂教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,之所以出現(xiàn)這些錯(cuò)誤,在一定程度上是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不透徹,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容沒有良好的掌握。如果教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo),將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中越來越困難。因此,為了積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中首先樹立自信,然后在教師的正確引導(dǎo)下逐漸突破數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生獲得進(jìn)步后的情緒要進(jìn)行調(diào)整,保持學(xué)生再接再厲的狀態(tài),學(xué)生在獲得了老師的鼓勵(lì)后,能夠保持一個(gè)清醒的頭腦進(jìn)行學(xué)習(xí),這對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展都具有積極作用。教師在教學(xué)過程中所要把握的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是知識(shí)和學(xué)生兩個(gè)方面的,這樣才可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。 三、克服虛像調(diào)整心態(tài) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)設(shè)與生成教學(xué)的過程是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程,在這個(gè)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)許多的問題,一部分原因是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教師的教學(xué)方法如果不能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,會(huì)造成學(xué)生在W習(xí)過程中感受到巨大的壓力。課堂預(yù)設(shè)與生成是要在教師制定好可實(shí)現(xiàn)的、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)之后,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生向著目標(biāo)努力。最后達(dá)到的結(jié)果或許與預(yù)期目標(biāo)不完全一致,造成的原因一般是時(shí)間不夠,或者是因?yàn)樵O(shè)定的難度較高。這些問題都是在教學(xué)過程中出現(xiàn)的虛化問題,我們一定要調(diào)整好心態(tài),正確看待出現(xiàn)這些問題的原因。教師首先要從自身尋找原因,提升自身的教學(xué)能力,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 其次,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力,鼓勵(lì)學(xué)生要正確看待問題,發(fā)現(xiàn)了問題要積極與同學(xué)和老師探討。這樣教師在教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的效果,對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。教師在教學(xué)過程中不要把自己總擺在高高在上的位置,應(yīng)當(dāng)與學(xué)生站在同一個(gè)高度,學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考問題,多為學(xué)生著想,才可以克服課堂預(yù)設(shè)與生成教學(xué)過程中一些不必要的問題的出現(xiàn)。但是當(dāng)問題或者矛盾出現(xiàn)的時(shí)候,教師要能夠冷靜的處理,對(duì)問題進(jìn)行深入的分析,并且將每一個(gè)問題視作寶貴的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),與學(xué)生一起分享最后總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。 綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)與生成教學(xué),
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