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云南教師招聘考試真題試卷七一、單選題(育萃教師招考與你一路相隨)1、某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（ ） A.自我認(rèn)識(shí) B.自我體驗(yàn) C.自我調(diào)控 D.自信2、學(xué)生在解題時(shí)，喜歡察言觀色，且易受他人影響和干擾，其認(rèn)知方式是（ ）A.沉思型 B.場(chǎng)依存型 C.場(chǎng)獨(dú)立型 D.沖動(dòng)型3、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（ ）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移4、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（ ）A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移5、小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（ ）A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)6、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（ ）A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)7、在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主要作用？（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練8、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（ ）A.尋求他人支持策略 B.復(fù)述策略 C.時(shí)間管理策略 D.監(jiān)控策略9、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（ ）A.諧音聯(lián)想法 B.分散復(fù)習(xí) C.多種感官參與 D.畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖10、通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱(chēng)為（ ）A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練11、通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（ ）A.強(qiáng)化法 B.行為塑造法 C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.示范法12、在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說(shuō)明動(dòng)作技能達(dá)到了（ ）目標(biāo)A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化13、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（ ）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.掌握學(xué)習(xí) C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)二、填空題1、皮亞杰認(rèn)為，兒童的_ 必須先于教學(xué)；維果斯基認(rèn)為，教學(xué)_認(rèn)知發(fā)展，教學(xué)要先于_。2、12-18歲的兒童的矛盾沖突是_對(duì)角色混亂。3、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生_是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的最關(guān)鍵因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特征包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)的_、_和_ 。4、影響遷移的主要因素有_、_、_等基本因素。5、在實(shí)際教學(xué)中主要使用實(shí)物直觀、_和_三種形式。6、有效地觀察直觀對(duì)象必須運(yùn)用的感知規(guī)律有_、_、_ 和_。7、操作技能具有對(duì)象的_，執(zhí)行的_和結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性的特點(diǎn)，與之相對(duì)，心智技能具有對(duì)象的_，執(zhí)行的_和結(jié)構(gòu)的_的特點(diǎn)8、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來(lái)變成“數(shù)量”。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱(chēng)之為 _ 活動(dòng)。9、常見(jiàn)的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)、_、_ 、提問(wèn)、_與利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。10、根據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn)，_是創(chuàng)造性思維的核心。11、發(fā)散思維的主要特征包括流暢性、_和_。 12、抑郁癥是以_的心境低落為特征的神經(jīng)癥。13、心理教育的對(duì)象以_學(xué)生為主。14、教師提供問(wèn)題情景，學(xué)生通過(guò)搜集資料、驗(yàn)證假設(shè)來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱(chēng)為_(kāi)。15、讓學(xué)生以自己的速度和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱(chēng)之為_(kāi) 。三、簡(jiǎn)單題1、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是，他的成績(jī)并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動(dòng)機(jī)也不存在問(wèn)題。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。2、試述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？四、論述題1、怎樣培養(yǎng)良好態(tài)度與品德？2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生群體凝聚力？3、簡(jiǎn)述羅森塔爾效應(yīng)五、案例分析題1、案例成功解決學(xué)生沖突事件 一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來(lái)，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見(jiàn)這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過(guò)來(lái)，我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開(kāi)始說(shuō)話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對(duì)方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說(shuō)“不要”。我看火候已到，就問(wèn)他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理？”他們互相看了看，說(shuō)：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。 問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因2、案例廣播操比賽 為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過(guò)程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。 某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。 某（2）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。 某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來(lái)的問(wèn)題，我想我們一定能夠成功的！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn) 某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒(méi)能獲得冠軍，老師很失望。 問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。3、閱讀下面的案例，回答相關(guān)問(wèn)題。 開(kāi)學(xué)不久，校長(zhǎng)召開(kāi)了全校教職工大會(huì)，在會(huì)上宣布，今年學(xué)校要求每一位教師都要進(jìn)行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報(bào)課題，并由學(xué)校的特級(jí)教師組成的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，然后要將研究的成果公布并進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱(chēng)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)還沒(méi)有說(shuō)完，下面便議論紛紛。我覺(jué)得學(xué)校的這項(xiàng)要求對(duì)我有一定的難度，因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，平時(shí)除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書(shū)籍。我不知道如何去進(jìn)行教育、教學(xué)研究。 懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書(shū)，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、比較法等等，教育研究的過(guò)程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫(xiě)等等，可是教育研究的第一步“確定研究的問(wèn)題”就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問(wèn)題早就有教育專(zhuān)家研究過(guò)了，就是覺(jué)得沒(méi)有什么問(wèn)題可以研究。 第二天，一大早我就來(lái)到了學(xué)校，在辦公室里等許老師來(lái)。許老師在公開(kāi)發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學(xué)研究開(kāi)展的這么好，我一定要認(rèn)真向他請(qǐng)教。 許老師來(lái)了，他說(shuō)，教育教學(xué)研究并不是什么困難的事，首先因?yàn)槲覀兪侵袑W(xué)老師，缺乏深厚的教育理論知識(shí)，也缺乏必要的研究條件，要想向教育家式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，這是不可能的；要想通過(guò)大量的調(diào)查來(lái)進(jìn)行研究，也不現(xiàn)實(shí)。你可以先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面的書(shū)籍，再找?guī)灼谶M(jìn)行教育類(lèi)的雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看別人是怎么寫(xiě)文章的，再看看當(dāng)前教育、教學(xué)的研究熱點(diǎn)問(wèn)題是什么。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個(gè)主題的，將這些文章復(fù)印下來(lái)，回家以后仔細(xì)琢磨，根據(jù)這些問(wèn)題所提供的材料，對(duì)這些文章進(jìn)行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。如果你覺(jué)得這種方法太麻煩，還有更簡(jiǎn)單的方法，你只要看一本教育學(xué)書(shū)，然后選擇里面的一個(gè)原理，先將這一原理介紹一下，然后根據(jù)教育學(xué)書(shū)的敘述，寫(xiě)你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。其實(shí)，教師的教育、教學(xué)研究很簡(jiǎn)單，你按照我的說(shuō)法做，一定會(huì)有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫(xiě)成的。 上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教學(xué)研究就是這樣的的嗎？中學(xué)教師的教育、教學(xué)研究就這么簡(jiǎn)單？ 、你對(duì)案例中的許老師做法有什么看法？ 、依你的經(jīng)驗(yàn)，作為教師應(yīng)該如何開(kāi)展教育、教學(xué)研究？西山區(qū)參考解答一、單選題1、【育萃專(zhuān)家解析】C。分析自己的特點(diǎn)，找出薄弱環(huán)節(jié)都是一種自我調(diào)控。2、【育萃專(zhuān)家解析】B。3、【育萃專(zhuān)家解析】A。加涅認(rèn)為，概念或原理的簡(jiǎn)單運(yùn)用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問(wèn)題。4、【育萃專(zhuān)家解析】A。5、【育萃專(zhuān)家解析】D。相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類(lèi)屬關(guān)系。3、【育萃專(zhuān)家解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)；可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性。4、【育萃專(zhuān)家解析】相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)定勢(shì)。5、【育萃專(zhuān)家解析】模象直觀、言語(yǔ)直觀。6、【育萃專(zhuān)家解析】強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律。7、【育萃專(zhuān)家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。8、【育萃專(zhuān)家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。9、【育萃專(zhuān)家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)。10、【育萃專(zhuān)家解析】發(fā)散思維。11、【育萃專(zhuān)家解析】變通性、獨(dú)創(chuàng)性。 12、【育萃專(zhuān)家解析】持續(xù)性。13、【育萃專(zhuān)家解析】正常。14、【育萃專(zhuān)家解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。15、【育萃專(zhuān)家解析】個(gè)別化教學(xué)。三、簡(jiǎn)單題1、【育萃專(zhuān)家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動(dòng)性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行。2、【育萃專(zhuān)家解析】（1）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）從個(gè)性入手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造生。保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力。（3）進(jìn)行創(chuàng)造性思維策略的訓(xùn)練。發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。四、論述題1、1.有效的說(shuō)服.2.樹(shù)立良好的榜樣.3.利用群體約定.經(jīng)過(guò)集體成員共同討論決定的規(guī)則,協(xié)定,對(duì)其成員的行為有一定的約束力量,使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任.4,價(jià)值辨析.鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀,并根據(jù)自己的價(jià)值選擇來(lái)行事.5,給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰.2、首先,要了解群體的凝聚力情況.其次要幫助課堂的所有的學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問(wèn)題保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià),形成認(rèn)同感.再次,引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體,以作為群體的成員而感自豪,形成歸屬感.最后,當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí),就給予贊許與鼓勵(lì),使其行為因強(qiáng)化而鞏固,形成力量感. 38,課堂紀(jì)律的類(lèi)型1,教師促成的紀(jì)律.需要教師給較多的監(jiān)督與指導(dǎo).例如小學(xué)生入學(xué)時(shí)的紀(jì)律.2,集體促成的紀(jì)律.同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用.3,任務(wù)促成的紀(jì)律.某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意,而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理.4,自我促成的紀(jì)律.當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)人內(nèi)化以后,成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí),自律便出現(xiàn)了.3、羅森塔爾等人對(duì)教師期望對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行了研究.他們對(duì)小學(xué)生做了一次所謂有學(xué)習(xí)潛力測(cè)驗(yàn).然后,隨機(jī)地在各個(gè)班級(jí)抽取少數(shù)學(xué)生,故意告訴教師說(shuō),他們是班級(jí)里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生,并要求教師注意長(zhǎng)期觀察,但不要告訴學(xué)生本人.8個(gè)月后發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力的確比其他學(xué)生進(jìn)步快.十分明顯,由于實(shí)驗(yàn)者提供了假信息所引起的教師對(duì)學(xué)生的期望,產(chǎn)生了預(yù)言效應(yīng).也就是說(shuō),教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為.五、案例分析題1、參考答案這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：1、解決問(wèn)題的速度快；2、學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好；3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培決問(wèn)養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題和解題的能力。 反思以往在處理這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，總是先問(wèn)誰(shuí)先出手，以辯出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)來(lái)，孰不知這樣一來(lái)，教師自身在不知不覺(jué)中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問(wèn)來(lái)問(wèn)去，問(wèn)不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，觀對(duì)由此帶來(lái)的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問(wèn)題的能力，才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。2、參考答案舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過(guò)程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？3、簡(jiǎn)要分析： 一、有關(guān)教育理論知識(shí) 該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識(shí)： （1）教研工作的必要性：A：教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力。開(kāi)展教育研究，教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師置身于現(xiàn)實(shí)的開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的教育情景中，能夠隨時(shí)體察教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化；在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，不斷地及時(shí)地解決新問(wèn)題；能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)地對(duì)假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專(zhuān)業(yè)研究者所無(wú)法替代的。B：教師參與研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作（1）、可以提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展，教師單憑自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，難以解決新課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的大量實(shí)際問(wèn)題。因此，教師必須在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究，把教育原理與具體的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，形成自己優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)教育研究，提高自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平。 （2）教育研究是教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。開(kāi)展教育研究，教師不再成為理論的被動(dòng)接受者，而成為理論運(yùn)用與實(shí)踐于一體的研究者。在研究過(guò)程中，一方面，教師運(yùn)用有關(guān)教育理論分析并改進(jìn)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問(wèn)題提出和假設(shè)完全是依照實(shí)踐的需要，是實(shí)踐要求迫切解決的問(wèn)題。因此，教學(xué)實(shí)踐也為教育理論運(yùn)用提供了生動(dòng)、直觀的實(shí)例，因此，教育研究把教育理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，提高教育質(zhì)量。C、教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思維品位。 （3）教研工作的定位與方法： A：定位：立足點(diǎn)-解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題；著眼點(diǎn)-理論與實(shí)踐的結(jié)合；切入點(diǎn)-教學(xué)方法的不斷改進(jìn)；生長(zhǎng)點(diǎn)-改革創(chuàng)新出精品。 B：方法： 1、要努力使自己成為教育實(shí)踐的“研究者” 教師具有兼任“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，還要培養(yǎng)起研究的心向和責(zé)任。要時(shí)刻牢記自己是研究者，要結(jié)合課題研究，解決自身工作中存在的問(wèn)題。要發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐，更好地改善自己的教育實(shí)踐。要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高理論水平、提高科學(xué)思維能力，努力使自己成為“反思型的教育者”，走上自主發(fā)展的道路。 2、要熟知教育研究的過(guò)程和方法 3、要積極探索通過(guò)多種途徑進(jìn)行研究 4、要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合 5、要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn) 二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析 該案例的問(wèn)題是“對(duì)案例中的許老師做法有什么看法？”“該如何開(kāi)展教育、教學(xué)研究” （1）在動(dòng)機(jī)上，許老師從事教學(xué)研究是以達(dá)到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，這種動(dòng)機(jī)缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗(yàn)，而不注重教育研究的一般過(guò)程和方法，沒(méi)有自身的的實(shí)踐，沒(méi)有自己的創(chuàng)新，因而其教學(xué)研究是沒(méi)有深度，難以形成自身特色的。教師應(yīng)積極參與教育研究。 （2）要提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具備淵博的知識(shí)、還要有較高的教育教學(xué)理論水平，以及本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的，除了必學(xué)“兩學(xué)一論”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）和本學(xué)科報(bào)紙雜志（至少訂閱35種）外，還有國(guó)內(nèi)外一些著名的教育專(zhuān)家、學(xué)者撰寫(xiě)的專(zhuān)著及教育教學(xué)理論。 要要熟知教育研究的過(guò)程和方法； 積極參與教育研究，投身于教學(xué)改革。 A、認(rèn)真分析、研究教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題；教師只有對(duì)自己在課堂上的行為進(jìn)行研究，才能夠了解自己在教學(xué)上做了什么，