七年級語文上第二單元.doc

第二單元目標(biāo)導(dǎo)航1、 了解相關(guān)文學(xué)常識；培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。2、 學(xué)習(xí)在語境中推斷詞語的深刻含義的的方法；整體把握課文內(nèi)容，體會作者情感，領(lǐng)悟課文意境，培養(yǎng)思維能力和想象能力。3、 體味師生之間的美好情誼，培養(yǎng)熱愛老師、尊敬老師的良好品德。6 我的老師學(xué)海導(dǎo)航1、領(lǐng)會記敘的要素。 2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。 3、詞義的辨析與詞語所蘊(yùn)含的情意的品味。 文學(xué)常識魏巍，當(dāng)代著名作家。他的主要作品有散文集誰是最可愛的人、長篇小說東方等。基礎(chǔ)夯實(shí)1、字音識記蕓(yn) 榆(y) 狡猾（jio hu）痣(zh) 褪(tu) 卜(b) 磕(k)2、一字多音 （di）逮著玩 （zhn）寒顫 （si）塞住 逮 顫 塞 （si）邊塞（di）逮捕 （chn）顫抖 （s）塞責(zé)3、形似字即j即使 孤g孤獨(dú) 卷jun卷帙 蜜m甜蜜既j既然 弧h弧形 券qun證券 密m秘密4、詞語解釋溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。 心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。 依戀：留戀，舍不得離開。 糾紛：爭執(zhí)的事情。 純真：純潔真誠。熱戀：本課是親熱難舍的意思。結(jié)構(gòu)主題1、段落劃分第一部分（1段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分（2 14段）通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發(fā)了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分（15段）表達(dá)對蔡老師的思念之情。2、結(jié)構(gòu)圖解老 師 愛 學(xué) 生學(xué) 生 愛 老 師難忘假裝發(fā)怒 教我們跳舞 讓我們觀察蜜蜂 詳回憶 教我們讀詩 我們看老師寫字 排除糾紛 夢中尋師 略思念4、主題思想文章通過記敘作者兒時生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生的熱愛，抒發(fā)了作者對蔡老師的愛。微觀揣摩1、第二段說“她是一個溫柔和美麗的人”，溫柔是針對什么說的，美麗又是針對什么而言的？ “溫柔”概括蔡老師的性格，揭示她的內(nèi)心美；“美麗”形容蔡老師的外貌，指出她的外表美。 2、她教我們讀詩對我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛好文學(xué)”兩個詞語位置是否可以互換，為什么？ 影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩可見。接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛。 3、“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個疊用形容詞的意思一樣嗎？在文中找出它們各自的用法，若把兩個詞調(diào)換一下使用行不行，為什么？ 不能互換。前者是形容從睡夢中爬起來，神志不清；后者是形容說話含混不清或看不清晰。疑難探究作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？ 這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事“暑假之夢”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師”這一主題。寫法借鑒(1)合理的選材。 (2)質(zhì)樸的語言。 (3)傳神、細(xì)膩的描寫。 直擊考點(diǎn)分析記敘的人稱及作用【考點(diǎn)解說】課文我的老師整體使用第三人稱，個別地方使用第二人稱?！胺治鲇洈⒌娜朔Q及作用”是中考現(xiàn)代文閱讀的常見考點(diǎn)，常見的考察形式為：判斷文章運(yùn)用了第幾人稱，試結(jié)合文章分析運(yùn)用第幾人稱的作用?！痉椒记伞?記敘文的人稱及作用：第一人稱，便于直抒 胸臆，讀起來可以增添文章的真實(shí)感。第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。第三人稱，不受時空的限制，能從多方面自由敘述。素材拓展您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。 當(dāng)苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。習(xí)題解答一、見結(jié)構(gòu)圖解。二、 本題意在讓學(xué)生注意敘事文章的線索，并更深地體會課文所表達(dá)的感情。本文的感情線索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。文章以“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，引出對蔡老師的回憶。接著，文章列舉有關(guān)蔡老師的七件小事，不僅寫出老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師的真摯感情，更表達(dá)了作者對蔡老師的深深依戀，“像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？”“一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！”最后，文章以“我是多么想念我的蔡老師啊”，“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢”等，直接抒發(fā)了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應(yīng)。濃厚的感情貫穿全文，使文章具有打動人心的力量。三 、1.這句話中，“好像”和“輕輕”兩個詞語，把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象地寫出來，而“大伙笑了，她也笑了”的“處罰”結(jié)果更是把老師的慈愛、兒童的機(jī)靈、師生間的親密友善充分表現(xiàn)出來。2.“狡猾”本是貶義詞，這里作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣它就具有了“調(diào)皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡老師非常親近的心理狀態(tài)。3.學(xué)生對老師的愛首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、模仿上?！安挥傻谩薄澳薄凹庇谀７隆北憩F(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的喜愛、依戀之情。4.使用第二人稱更便于直接抒情。行文至此，文章改用第二人稱“你”來稱呼蔡老師，可見，記憶喚醒了“我”對蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來。四此題意在讓學(xué)生模仿課文的寫法，調(diào)動記憶中的素材，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。7 再塑生命的人學(xué)海導(dǎo)航1、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)，體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。2、體會文中細(xì)膩的心理描寫，領(lǐng)悟用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的手法。文學(xué)常識海倫凱勒(1880年1968年)，是美國一位殘障教育家。她在19個月大時因?yàn)橐淮涡杉t熱而引致失明及失聰。后來籍著她的導(dǎo)師安妮沙利文的努力，使她學(xué)會“說話”，并開始和其他人溝通。并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)。被美國時代周刊評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有假如給我三天光明、我的生活、我的老師等?；A(chǔ)夯實(shí)1、字音識記搓捻（cunin） 繁衍（yn）遷徙（x） 覓食（m） 小憩（q） 遨游(o) 花團(tuán)錦簇（c） 冥思遐（xi）想 期期艾艾（i）2、詞語解釋企盼：盼望。 遷徙：遷移。 繁衍：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。結(jié)構(gòu)主題1、段落劃分第部分(第15段)，寫莎莉文老師來到“我”身邊，這一天是我最幸福的一天。第二部分（第613段）教我認(rèn)識實(shí)物的名稱，讓我認(rèn)識到每一個事物都有名稱2、結(jié)構(gòu)圖解莎莉文教“我”認(rèn)識事物 愛心博大教育有方熱愛生活 再塑生命的人 海倫凱勒 敏而好學(xué) 共創(chuàng)奇跡堅忍不拔3、中心思想本文敘述了莎莉文老師深沉博大的愛心及高超的教育藝術(shù)，同時也表現(xiàn)了作者海倫自強(qiáng)不息的精神，全文真誠地表達(dá)了海倫對莎莉文老師的感激之情。微觀揣摩1、“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！边\(yùn)用比喻，十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。2、在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。 我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”比喻的手法。寫出沒有接受教育前我的處境：迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒以及對光明的渴盼。反襯出老師的教育對我的重要。疑難探究1、本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等。都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。2、為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是，在莎莉文老師的愛護(hù)和教育下，“我”的靈魂被喚醒，擁有“光明、希望、快樂和自由”。寫法借鑒文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。素材拓展奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音命運(yùn)交響曲。失去光明的民間藝人阿炳的二泉映月給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅直面人生寫有我與地壇，成為著名作家。習(xí)題解答一 、見問題探究2二 、鋪墊的內(nèi)容：先總寫“我”的感受，強(qiáng)調(diào)莎莉文老師到來的那一天“是我一生中最重要的一天”；接著寫家里人的活動、“我”的期待，春天的陽光和花朵等；再用設(shè)問、比喻進(jìn)行烘托，用呼告表達(dá)自己的渴望。在這樣層層鋪墊下，莎莉文老師出場了。好處：（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。三、本題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，并深入理解“我”的心情和感受。文中這樣的語句很多，例如：“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！边@一句有心理活動，有動作行為，把“我”獲得新知的喜悅、激動以及急于與人分享的情感表達(dá)得淋漓盡致。其他語句如：突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。記得那個美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？四、 “本題旨在讓學(xué)生深入揣摩課文重要語句，并能夠有所拓展，以擴(kuò)大知識視野，加深閱讀體驗(yàn)。8 我的早年生活學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 朗讀課文，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情節(jié)。2、揣摩文中重要語句，領(lǐng)會其中蘊(yùn)涵的深刻意蘊(yùn)。文學(xué)常識丘吉爾（18741965），英國傳記作家，歷史學(xué)家，政治家，演說家及記者。1953年諾貝爾文學(xué)獎得主（獲獎作品第二次世界大戰(zhàn)回憶錄），曾于19401945年及19511955年期間兩度任英國首相，被認(rèn)為是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。被美國雜志展示列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。著有第二次世界大戰(zhàn)回憶錄(六卷)、英國民族史(四卷)等。1、 字音識記冷漠（m） 慘境(cn) 遺憾（hn） 尷尬（g） 潛力（qin） 榮耀(yo)生涯（y） 傾向（qng） 威懾(sh) 停滯(zh) 輝煌（hung） 開拓（tu）2、 一字多音 l（顯露） p(強(qiáng)迫) 露 lu（露出） 迫 pi（迫擊炮)3、 形似字 懾sh(威懾) 辣l(辛辣) 瞪dng（瞪眼） 憾hn（遺憾） 攝sh（攝影） 棘 j（棘手） 蹬dng（蹬腳） 撼hn（震撼）4、 詞語解釋尷尬：神色、態(tài)度不自然。形容處境困難，不好處理威懾：指憑借力量或勢力使對方感到恐懼。自相矛盾: 比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致。寬宏大量：形容人度量大，心胸開闊，能容人、事。對人和事抱著寬大的胸懷去對待。獨(dú)具慧眼：形容眼光敏銳,見解高超;能作出精細(xì)判斷的(如在質(zhì)量方面)。結(jié)構(gòu)主題1、 結(jié)構(gòu)劃分第一部分（第1段）：總寫作者對自我的認(rèn)識，反映他的自信。第二部分（25段）：寫“我”在哈羅公學(xué)尷尬的學(xué)習(xí)生活。第三部分（68）段：寫“我”在自我領(lǐng)地才能的施展。2、結(jié)構(gòu)圖示3、中心思想本文通過對丘吉爾早年在哈羅公學(xué)和軍事院校生涯兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時代就對自己的個性與興趣有充分的了解和認(rèn)識，并能夠堅持學(xué)習(xí)，確立了自己的理想。表現(xiàn)了作者的自信、樂觀、坦然和偉大的氣魄。微觀揣摩1.、每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲。這一句話把人比喻成弱小的昆蟲，意思是說在浩渺無邊的宇宙中，人總是顯得很渺小的，作者身為二戰(zhàn)英雄，一代偉人，稱自己是只螢火蟲，也是茫茫宇宙一分子，雖屬寫實(shí)，自然也含有自謙的成分。2、剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領(lǐng)地?？嫉目偸切∏鸺獱栕畈幌矚g的科目、不知道的內(nèi)容、題目，也總是難題、偏題(至少是對于小丘吉爾來說)，使得他場場考試、場場失敗。3、 我會首先讓他們都學(xué)英語，然后再讓聰明些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語作為一種享受。丘吉爾對學(xué)習(xí)拉丁語、希臘語、母語的主次地位有清醒的認(rèn)識。英語是自己的母語，能熟練的掌握母語是一件光榮的事情，而且母語在生活與工作中使用最多，最有實(shí)用價值。4、 但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要！這說明丘吉爾對步兵、騎兵的研究非常透徹，很有優(yōu)勢，而對炮兵還不夠熟悉。丘吉爾注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢。5、 多年來，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但是，后來我才知道，他當(dāng)時只是斷定我不具備當(dāng)律師的聰慧。表面上是說只當(dāng)初選擇軍事不選擇律師職業(yè)是迫不得已，并責(zé)備父親沒有識才的慧眼，實(shí)際上是在輕松的調(diào)侃中，體現(xiàn)丘吉爾的謙遜精神。疑難探究丘吉爾在哈羅公學(xué)的成績不佳，后來卻成為著名的傳記作家、歷史學(xué)家、政治家。這是什么原因呢？探究1:自信，不自卑。丘吉爾說每個人都是昆蟲，而自己是螢火蟲，就是相信自己與他人只有個性差異，沒有智力上的本質(zhì)差別。即使在考試成績?nèi)Ｗ畈畹那闆r下也充滿自信，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的長處。探究2:善于分清主次，把握事物本質(zhì)。丘吉爾對學(xué)習(xí)拉丁語、希臘語、母語的主次地位有清醒的認(rèn)識，他學(xué)習(xí)、運(yùn)用母語的能力得到很完善的發(fā)展。探究3:有自己的興趣愛好并努力學(xué)習(xí)和奮斗。丘吉爾對歷史、文學(xué)、軍事等方面感興趣，最終在這些方面成就頗豐。廣泛涉獵相關(guān)知識。如丘吉爾在戰(zhàn)爭期問，廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面的著作，以彌補(bǔ)自己書本知識的不足。寫法借鑒 1. 語言詼諧幽默。 2. 條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，前后照應(yīng)。習(xí)題解答一、主要事件具體內(nèi)容“我”的情感和態(tài)度“我”與考試主考官總是考“我”不喜歡、不知道的東西。“我”苦惱而無奈，但堅持參加考試。入學(xué)考試一個也答不上來，進(jìn)哈羅公學(xué)上學(xué)“我”干瞪眼沒辦法，對校長尊敬。學(xué)習(xí)英語“我”獲得了比那些聰明的學(xué)生更多的優(yōu)勢?！拔摇币稽c(diǎn)也不覺得自己比他們差，坦然樂觀。征兵考試?yán)L出新西蘭地圖，通過了軍隊的征兵考試 。出人意料，覺得也是碰巧遇到了好運(yùn)。軍旅生涯喜歡軍事游戲，想統(tǒng)領(lǐng)一支部隊一定很光彩。充滿信心，努力去探索、實(shí)踐和學(xué)習(xí)。二、見微觀揣摩。三、丘吉爾當(dāng)然不是憑運(yùn)氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認(rèn)識自己，對眼前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當(dāng)時教育機(jī)制下一些不合理的要求。9 王幾何學(xué)海導(dǎo)航1、朗讀課文，掌握課文中的重點(diǎn)字詞，概括文章的主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)通過外貌、神態(tài)、動作、語言描寫等刻畫人物的方法。文學(xué)常識馬及時，1946年出生。筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集最后一片樹葉，詩集泥土與愛情樹杈上的月亮中國孩子等?；A(chǔ)夯實(shí)1、 字音識記須臾（y）屏（bng)息 承蒙（mng） 優(yōu)雅（y）呆板（di）離譜（p）叛（pn）逆 洗耳恭（gng）聽 嘈（co）雜 丑陋（lu） 輪番（fn) 銘（mng）記2、詞語解釋須臾：形容時間很短。徒手：空手。得意洋洋：形容非常得意的樣子。承蒙：敬辭，表示心懷感激的接受。離譜：形容事情的發(fā)展脫離了規(guī)律性。不著調(diào)，不和諧，比喻一個人說話、辦事等方面不遵循慣例、習(xí)慣和規(guī)則。洗耳恭聽：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽別人說話。請人講話時的客氣話。指專心地聽。嘈雜：聲音雜亂擾人；喧鬧。輪番：即不斷重復(fù)、一次又一次。持之以恒：長久堅持下去。鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。銘記：深深地記在心里。結(jié)構(gòu)主題1、段落劃分第部分(第12段)，寫學(xué)生懷著好奇渴盼著幾何老師的到來。第二部分（第326段）詳細(xì)地描述了王幾何老師第一堂課的情形。第三部分（2729段）學(xué)生將永遠(yuǎn)銘記這堂課，永遠(yuǎn)記住王老師。老師：水平高能力強(qiáng)知識廣2、結(jié)構(gòu)圖解(一) （1-2）寫學(xué)生懷著好奇和渴望 盼著幾何老師的到來。（3-7）老師站在講臺上只是啞笑。（8-9）老師反手畫圓和等邊三角形。10-15）老師公布自己的綽號 （二） 并希望學(xué)生以綽號相稱。學(xué)生：熱愛贊賞尊敬（16-23）老師讓學(xué)生正面徒手 畫圓和三角形。（24-26）老師第一堂課的結(jié)束語。（三） （27-29）學(xué)生將永遠(yuǎn)銘記這堂 課，永遠(yuǎn)記住王老師。3、中心思想本文通過寫王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識廣博的老師形象，表達(dá)了作者對老師的尊敬、熱愛、贊美之情。 微觀揣摩1、“他臉上每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？夸張。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點(diǎn)2、第12段屬于什么描寫？神態(tài)描寫。表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。3、王老師為什么公布自己的綽號并希望學(xué)生以綽號相稱？既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。疑難探究本文主要寫的是數(shù)學(xué)老師王玉琳，但是題目卻是“王幾何”，你認(rèn)為這個題目設(shè)置得好不好？為什么？探究1：“王幾何”是數(shù)學(xué)老師的外號，這個外號是同學(xué)們對他的業(yè)務(wù)水平高的一種別樣的肯定，更是因?yàn)樗哪L(fēng)趣、平易近人而取的。探究2：同學(xué)們用這個外號表達(dá)了對王老師的熱愛。這個題目新穎奇特，很好地吸引了讀者，激發(fā)了閱讀興趣。寫法借鑒1、抓住外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等表現(xiàn)人物。2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。習(xí)題解答一、本文寫了王幾何老師上第一節(jié)課時的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識廣博的老師形象。印象：王老師和藹風(fēng)趣，是良師又是益友，是平凡樸實(shí)、學(xué)生喜歡愛戴的人，他留給我的印象終生難忘。二、 王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，用意是讓同學(xué)們明白只要功夫深，鐵棒可以磨成針！要大家牢記一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容上點(diǎn)明了主旨。三、 示例：“矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。”這段文字運(yùn)用了神態(tài)、動作等描寫方法，寥寥幾筆，一個水平高，業(yè)務(wù)熟，見識廣的教師形象躍然紙上。10 論語十二章學(xué)海導(dǎo)航1學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力； 2了解論語的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價值。 文學(xué)常識1、論語是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。它以語錄體為主，記錄了孔子及其弟子言行。論語與大學(xué)中庸孟子并稱“四書”。共二十篇。2、孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千，賢者七十二人?？鬃颖缓笫澜y(tǒng)治者尊為“圣人”，戰(zhàn)國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”課文全解1、 子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說（yu）乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？ 孔子說：“學(xué)了（知識）又按時復(fù)習(xí)它，不也是很高興嗎?有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不也是很快樂嗎?人不知而不慍（yn），不亦君子乎？” 人們不了解我，我卻不怨恨生氣，不也是君子嗎?”注釋：時時常地或者按照一定的時間； 習(xí)復(fù)習(xí)或者實(shí)習(xí)； 說同 悅 ，愉快； 朋同門為朋，同志為友； 慍生氣，發(fā)怒；2、 曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？ 曾子說：“我每天多次反省自己替別人辦事是不是盡心竭力呢？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？” 和朋友交往是否誠實(shí)？老師傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)了？”注釋：曾子曾參； 吾我；日每天； 三省多次進(jìn)行自我檢查，反??；三，泛指多次；為替，給； 忠盡心竭力； 信真誠，誠實(shí)； 傳老師傳授的知識。3、 子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑， 我十五歲開始立志做學(xué)問，三十歲能自立于世，四十歲遇事能不迷惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?五十歲的時候知道哪些是不能為人力所支配的事情，六十歲能聽得進(jìn)不同意見，到七十歲能 隨心所欲，又不會逾越規(guī)矩。注釋：有 同 “又”。 立站的住。 不惑掌握了知識，不被外界事物所迷惑。天命不能為人力所支配的事情。 耳順對于自己不利的意見能正確對待。 4、子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?孔子說：溫習(xí)舊的知識，可以得到新的理解與體會，就可以當(dāng)老師了。注釋：溫溫習(xí)，復(fù)習(xí)。 故指學(xué)過的知識，舊知識。 新形容詞作名詞，新的理解與體會。 矣語氣助詞，表肯定。5、子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?孔子說：“只學(xué)習(xí)不思考，就會迷惑；只空想而不學(xué)習(xí)，就會有害?！弊⑨專贺杳曰?，意思是感到迷茫而無所適從； 殆有害。6、子曰：“ 賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷， 孔子說：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！” 人都忍受不了那窮困的憂愁，顏回卻依然自得其樂。顏回的品質(zhì)是多么高尚??！”注釋：簞音dn，古代盛飯用的竹器。 巷此處指顏回的住處。 7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?孔子說：“對于學(xué)習(xí)，知道怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人。注釋：好喜歡，愛好。 樂音l,以為樂趣。8、子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。 孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這其中了。不義而富且貴，于我如浮云?！?用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對于我來講就像是天上的浮云一樣。注釋：飯疏食飯，這里是“吃”的意思，作動詞。疏食即粗糧。 曲肱肱，音gng，胳膊，由肩至肘的部位。曲肱，即彎著胳膊。9、子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有可以作我的老師的人。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?我選擇他的優(yōu)點(diǎn)來學(xué)習(xí)，(看到自己也有)他們的缺點(diǎn)就要改正。”注釋：三人幾個人，泛指多人。 善者好的方面，優(yōu)點(diǎn)。10、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。” 孔子說：“軍隊的可以改變主帥，但哪怕一個普通人，也不可以改變志氣?！弊⑨專菏耪咧噶魇诺臅r光。 斯這里指“川”，即河水。 舍停11、子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。” 孔子說：“