乘法—教學設(shè)計.doc

二年級上冊數(shù)學乘法的初步認識教學設(shè)計一、教學設(shè)計人：夏志斌二、教學內(nèi)容：教科書二年級上冊第47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。三、教材分析：本節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，也是概念課。乘法意義是小學數(shù)學中的重要知識，在整套教材中占有十分重要的地位。它既是本冊教材的重點內(nèi)容，又是后冊學習的知識基礎(chǔ)。四、學情分析：1、學生已學習了加法，知道求幾部分的和用加法計算，并能正確列出算式。這為學習乘法意義奠定了基礎(chǔ)，對學生理解乘法的意義有很大的幫助。2、部分學生對乘法計算有了初步的認識和了解，但對乘法意義、乘法與加法的關(guān)系學生并不了解。因此，如何使學生在解決問題的活動中親身感受乘法的簡潔是建立起乘法概念的關(guān)鍵。3、學生對乘法缺少系統(tǒng)的學習。因此，在課堂上教師既要照顧有乘法基礎(chǔ)的學生的發(fā)展，又要照顧零起步學生的認知。五、我的思考：1、在學習過程中感受乘法算式的簡便。2、在認知過程中建構(gòu)知識間的聯(lián)系。六、教學目標：1、學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。2、通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。3、感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內(nèi)容的價值。七、教學重難點：理解乘法的意義。八、教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：秋天，同學們高高興興地去游樂園玩（出示教科書P46情境圖）。我們一起看一看游樂園里都有哪些好玩的項目，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？提出什么數(shù)學問題？（二）感知相同數(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。1、運用多種方式，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。教師用課件出示學生坐小飛機的圖片。師：用自己的話說一說，圖中都有什么？數(shù)請同學們一架一架地數(shù)一數(shù)，每架小飛機上坐了幾個人？（3個）圈請同學們將每架小飛機上的3個人圈起來。（之后教師在課件的圖中將每個小飛機上的3個人圈起來。）說請同學們說一說，每架小飛機上坐的人數(shù)有什么特點？（一樣的，都是3個人）2、制造沖突，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。師：想一想，小飛機上共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？大家現(xiàn)在心中把這個算式默默地說一遍。師：都想好了嗎？下面請兩個同學一組，開展一個“你說我寫”的游戲，一個同學說算式，一個同學寫算式。學生小組活動，教師巡視觀察，了解兩個學生相互配合的情況。然后，教師組織學生反饋交流情況。師：在“你說我寫”的活動中，有的組兩個人配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問題，說一說你們在寫的時候遇到了什么困難?（有的組寫亂了。）師：誰有什么不會寫錯的好辦法，讓同伴一聽就明白？（這是5個3相加。）師：這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加。（板書如下。）3+3+3+3+3=153、認識加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。師：觀察一下這個加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點嗎？（加數(shù)相同，都是3。）師：你能說出一共有幾個3相加嗎？（板書如下。）3+3+3+3+3=15（三）自主嘗試，強化認識。教師用課件出示學生坐小火車的圖片。師：小火車里的同學們玩得也很高興呢！請同學們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈，說一說每節(jié)小火車里的人數(shù)有什么特點？（每節(jié)小火車里面都坐了6個人。）教師隨著學生的回答在圖中將每節(jié)車廂里的6個人圈起來。師：要求小火車里共有多少人，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加。）讓一名學生到黑板上寫出這個算式：6+6+6+6=24。師：這個算式有什么特點？（加數(shù)都相同，都是6 。）（四）加強體驗，感受學習乘法的必要性。1、借助現(xiàn)實情境，激發(fā)學習需求。教師用課件出示學生坐過山車的圖片。師：最刺激的要數(shù)過山車了！師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？師：過山車里共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎?讓一名學生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下。2+2+2+2+2+2+2=14師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受？2、借助想象，進一步激發(fā)學習需求。師：同學們寫7個2連加就覺得麻煩，想象一下，如果這列過山車再長一些，需要10個2相加呢？20個2相加呢這是你又有什么感覺呢？你有什么需要嗎？（五）明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法。1、明確乘法的意義。師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數(shù)學上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說的。教師用課件播放小精靈的話，如下。這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。師：加數(shù)相同的加法，還可以用什么方法表示？（板書課題：乘法。）2、學習乘法算式的讀、寫，認識乘號。師：7個2相加，用乘法算式表示可以寫成72=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成27=14。（板書算式并介紹乘號。）3、算式對比，再次感受用乘法算式表示的簡潔性，并溝通相同數(shù)相加與乘法算式的聯(lián)系。師：將上面的加法算式和乘法算式進行比較，說說你喜歡那種表示方法，為什么？師：加法算式中沒有7，乘法算式中的7是怎樣來的？（7個2。）師：說說加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？4、補充相關(guān)史料，進一步理解乘法的意義。教師用課件介紹教科書P51乘號的由來。師：請你用自己的話說一說，為什么“”和“+”看起來很像，但又不完全相同呢？5、課堂練習，鞏固乘法的意義。師：你能把上面的兩個加法算式寫成乘法算是嗎？（板書：53=15；46=24。）師：你能舉例說說什么樣的加法算式可以寫成乘法算式嗎？（加數(shù)相同的算式可以寫成乘法算式。）（六）鞏固練習，深入理解乘法的意義。1、學生獨立完成練習九第1題。2、學生獨立完成練習九第5題。3、寫出乘法算式：5個3相加 4乘10 6和7相乘 105510 5個6的和 （七）課堂小結(jié)，明確目