岳麓必修一教案：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng).doc

第14課太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求“熟悉太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命暑期的作用與局限性”。本課第一目“金國(guó)起義”介紹太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的起因和發(fā)展。這里要注意楷體字“地方督撫無(wú)力鎮(zhèn)壓，又敢據(jù)實(shí)上報(bào)，便粉飾太平以求茍安，反抗力量得以迅速發(fā)展”。第二目“天國(guó)興衰”，概述了太平天國(guó)的鼎盛、天朝田畝制度、天京變亂、資政新篇、太平天國(guó)的失敗及其影響。串聯(lián)本課教材知識(shí)的主要線(xiàn)索是：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的原因、興衰的過(guò)程、運(yùn)動(dòng)的失敗及其意義。學(xué)生分析初高中課程標(biāo)準(zhǔn)都要求培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，要求“學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系”，初中教材比較多地介紹了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)斗過(guò)程，這里不必過(guò)多講解。但是初中教材對(duì)天朝田畝制度和資政新篇的內(nèi)容、太平天國(guó)的意義涉及的不細(xì)，應(yīng)作為知識(shí)難點(diǎn)給學(xué)生講清。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課件設(shè)計(jì)中，插入了一些歷史圖片。也可以在課前組織學(xué)生從網(wǎng)上下載精美圖片，協(xié)助教師制作課件，這樣既能滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。教學(xué)目標(biāo)一、基本知識(shí)“金田起義”的原因和爆發(fā)太平天國(guó)軍事上的全盛天朝田畝制度天京變亂資政新篇天京的淪陷太平天國(guó)的意義二、能力與方法1記憶太平天國(guó)爆發(fā)的原因及太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的意義2理解天朝田畝制度資政新篇中的主張不能實(shí)行的原因。3分析和論證太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)思想的積極性和農(nóng)民階級(jí)的局限性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1太平天國(guó)還遠(yuǎn)未達(dá)到推翻清政府統(tǒng)治的目的，其領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)卻爭(zhēng)權(quán)奪利，發(fā)生了嚴(yán)重分裂，導(dǎo)致了天京變亂。他們之間的爭(zhēng)斗反映了封建思想的侵襲和小生產(chǎn)者的狹隘性。2太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建國(guó)家的時(shí)代，它的敵人不僅是握有全國(guó)政權(quán)的清朝統(tǒng)治者，還有外國(guó)侵略者。太平天國(guó)的戰(zhàn)士們堅(jiān)持長(zhǎng)期的武裝斗爭(zhēng)，英勇抗擊中外反動(dòng)勢(shì)力；同時(shí)，他們提出了具有資本主義色彩的施政方案資政新篇，這是他們與中國(guó)古代農(nóng)民群眾反封建統(tǒng)治斗爭(zhēng)所不同的地方。3太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗，說(shuō)明在近代的中國(guó)，農(nóng)民階級(jí)是不能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)民主革命取得勝利的。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：太平天國(guó)爆發(fā)的原因、資政新篇、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的意義。難點(diǎn)：理解天朝田畝制度、資政新篇不能實(shí)行的原因；分析和論證農(nóng)民階級(jí)的局限性。教學(xué)方式采用探究式學(xué)習(xí)方式授課。教師提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析教材，學(xué)習(xí)小組討論、歸納，派代表發(fā)言。教學(xué)用具制作POWERPOINT課件，播放電視劇太平天國(guó)的一些片段。教學(xué)過(guò)程（一）課前探究（1）組織學(xué)生從網(wǎng)上下載有關(guān)歷史圖片，初步了解教材的相關(guān)內(nèi)容。（2）讓學(xué)生查找資料，歸納史學(xué)界評(píng)價(jià)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的不同觀點(diǎn)。（3）思考課后的知識(shí)鏈接和解析與探究。（二）導(dǎo)入新課大屏幕打出洪秀全塑像圖教學(xué)導(dǎo)言：有人說(shuō)，中國(guó)近代史的許多重大事件，幾乎都同廣東有關(guān)。為了反抗封建壓迫和資本主義列強(qiáng)的侵略中，為了探索救國(guó)救民的道路，無(wú)數(shù)廣東人民拋頭顱、灑熱血，演出了一幕幕驚天地、泣鬼神、動(dòng)人寰、轉(zhuǎn)乾坤的悲壯史劇。太平天國(guó)的將士就是這些仁人志士中的杰出代表。情境營(yíng)造：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持斗爭(zhēng)14年，規(guī)模宏大，波瀾壯闊，為什么它“其興也勃焉”“其亡也忽焉”？什么因素葬送了大好的革命形勢(shì)？設(shè)計(jì)意圖：集中學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)一、金田起義1起義的原因2準(zhǔn)備：洪秀全創(chuàng)立拜上帝教，號(hào)召群眾反抗3金田起義：1851年1月，建號(hào)“太平天國(guó)”二、天國(guó)的興衰（18511864）1太平天國(guó)的全盛時(shí)期（18351856）（1）定都天京：正式建立政權(quán)（1853年）（2）軍事上全盛：北伐和西征（3）革命綱領(lǐng)：天朝田畝制度2太平天國(guó)的衰?。?）湘軍、淮軍成為鎮(zhèn)壓太平天國(guó)的主力（2）天京變亂（1856年）（3）重建領(lǐng)導(dǎo)核心（4）失敗的標(biāo)志1864年天京陷落3太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的意義及其失敗原因（1）意義（2）失敗原因（四）師生互動(dòng)一、金田起義課堂設(shè)問(wèn)一：起義為什么在廣西金田發(fā)生？提示：（1）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，列強(qiáng)侵略加劇，人民災(zāi)難更重；(2)戰(zhàn)費(fèi)和賠款負(fù)擔(dān)沉重，吏治腐敗，人民困苦；（3）廣西地瘠民窮，自然災(zāi)害嚴(yán)重。課堂設(shè)問(wèn)二：你如何評(píng)價(jià)“拜上帝教”？提示：拜上帝教組織的發(fā)展是社會(huì)矛盾激化的結(jié)果。洪秀全創(chuàng)立的拜上帝教是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的理論基礎(chǔ)。這一理論包含宗教迷信和農(nóng)民革命思想兩個(gè)方面。它既有提倡平等的一面，又有反傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。它視孔教、佛學(xué)、道教為“妖術(shù)”，而將自己扮神合一的偶像“萬(wàn)國(guó)獨(dú)一真主”，也是借神權(quán)強(qiáng)化君權(quán)。透過(guò)濃厚的宗教色彩，我們也可以看到洪秀全的宗教理論反映了反清、平等的革命要求。拜上帝教的一神論也便于把分散的農(nóng)民結(jié)成統(tǒng)一的組織，成為發(fā)動(dòng)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的精神武器。然而，宗教不可能把貧苦農(nóng)民引向光明與幸福。這種濃厚的迷信色彩也產(chǎn)生了它的負(fù)面影響，在一定條件下反而起了麻醉群眾的作用。顯然，拜上帝教所宣揚(yáng)的意識(shí)形態(tài)不是先進(jìn)的。設(shè)計(jì)意圖；講起義的原因、經(jīng)過(guò)和評(píng)價(jià)“拜上帝教”不須花太多時(shí)間，重在提高學(xué)生的閱讀歸納能力和處理信息材料的能力。二、天國(guó)的興衰（18511864）1太平天國(guó)的全盛時(shí)期（18531856）課堂設(shè)問(wèn)一：太平天國(guó)的興盛表現(xiàn)在哪些方面？提示：太平天國(guó)的“全盛”表現(xiàn)在三個(gè)方面：1853年定都天京，正式建立政權(quán)；軍事上進(jìn)行北伐和西征；制定了革命綱領(lǐng)天朝田畝制度。課堂設(shè)問(wèn)二：太平天國(guó)的綱領(lǐng)性文件天朝田畝制度有哪些目的和基本內(nèi)容？提示：目的：建立“四有二無(wú)”的理想社會(huì)。內(nèi)容：確立了平均分配土地的原則和方法等。課堂設(shè)問(wèn)三：你如何評(píng)價(jià)天朝天畝制度？在當(dāng)時(shí)能夠?qū)嵤﹩幔刻崾荆海?）積極性：表達(dá)了農(nóng)民群眾的理想追求要求廢除封建土地所有制的強(qiáng)烈愿望。（2）消極性：沒(méi)有安定的環(huán)境，沒(méi)有真正實(shí)行過(guò)；是絕對(duì)平均主義，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的空想。天朝田畝制度是絕對(duì)平均主義的產(chǎn)物，例如教材提到的“凡天下，樹(shù)墻下以桑。凡婦，蠶績(jī)縫衣裳。凡天下，每家五母雞、二母，無(wú)失其時(shí)?！边B每家養(yǎng)幾只雞、幾頭豬都做了規(guī)定，顯然不符合實(shí)際。占領(lǐng)南京后，太平天國(guó)就處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)。至今學(xué)者們也沒(méi)有找到按天朝田畝制度分土地的證據(jù)，倒是有很多實(shí)行“圣庫(kù)制度”記錄。對(duì)勞動(dòng)成果的分配采取強(qiáng)制性的措施比較容易做到，取消商品買(mǎi)賣(mài)也可以強(qiáng)制實(shí)行于一時(shí)，但這都違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律，不可能長(zhǎng)久。況且，對(duì)勞動(dòng)成果的分配也不是平均主義，上層領(lǐng)導(dǎo)生活奢侈、妻妾成群?！百F賤宜分上下，制度必判尊卑”，太平天國(guó)實(shí)際執(zhí)行的不是天朝田畝制度的綱領(lǐng)。設(shè)計(jì)意圖：天朝田畝制度一目，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。盡管課本中并沒(méi)有天朝田畝制度的評(píng)價(jià)，但是課程標(biāo)準(zhǔn)卻要求“認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命暑期的作用與局限性”，要解決這個(gè)矛盾，必須引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)天朝田畝制度。2太平天國(guó)的衰落課堂設(shè)問(wèn)一：湘軍、淮軍為什么會(huì)成為鎮(zhèn)壓太平天國(guó)的主力？提示：在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，清軍主力受創(chuàng)；同時(shí)清政府腐敗，清軍戰(zhàn)斗力下降。課堂探究：學(xué)生閱讀思考。材料一：賊情匯纂載：“秀清自恃功高，朝見(jiàn)立而不跪，每詐稱(chēng)天父下凡附體，令秀全跪其前，甚至數(shù)其罪而杖責(zé)之，造言既畢，其為君臣如初。”材料二：李秀成自述載：“（東王）權(quán)太重，要逼天五封其萬(wàn)歲。那時(shí)權(quán)柄皆在東王一人手上，不得不封，逼天王親到東王府封其萬(wàn)歲?！币陨喜牧险f(shuō)明了什么問(wèn)題？課堂設(shè)問(wèn)二：當(dāng)太平天國(guó)強(qiáng)盛時(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的內(nèi)訌？提示：領(lǐng)導(dǎo)者被勝利沖昏頭腦，腐朽思想滋長(zhǎng)，內(nèi)部矛盾尖銳，這是由農(nóng)民階級(jí)的局限性所決定。課堂設(shè)問(wèn)三：三京變亂產(chǎn)生什么影響？提示：元?dú)獯髠?，幾乎是“朝中無(wú)將”；洪秀全被迫起用年輕將領(lǐng)。課堂設(shè)問(wèn)四：你如何評(píng)價(jià)太平天國(guó)的資政新篇？提示；洪仁玕提出的資政新篇是改革內(nèi)政、建設(shè)國(guó)家的新方案，是具有資本主義色彩的新方案。但是它沒(méi)有反映農(nóng)民最迫切的愿望，限于當(dāng)時(shí)的環(huán)境和條件，所以并沒(méi)有真正實(shí)行。設(shè)計(jì)意圖：采用研究性學(xué)習(xí)方式。教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文特別是文中關(guān)于洪秀全等領(lǐng)導(dǎo)腐敗及太平天國(guó)等級(jí)制度的材料，探討“領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)訌的根源”或“內(nèi)訌能否避免”的問(wèn)題。教學(xué)中要求突出學(xué)生的主體地位，因此要想方設(shè)法讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”帶著問(wèn)題看書(shū)，能夠準(zhǔn)確抓住“有效信息”，能夠用自己的語(yǔ)言歸納總結(jié)，能夠把教師設(shè)計(jì)的板書(shū)要點(diǎn) “移植”到課本上或者筆記本上。3太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的意義及其失敗原因課堂設(shè)問(wèn)一：你如何看待太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)？它有何歷史意義？提示：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)。歷史意義：（1）它掃蕩了封建王朝秩序，沖擊了舊綱常名教，動(dòng)搖了清朝統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)。（2）它表達(dá)了農(nóng)民群眾的理想追求，提出近代中國(guó)第一個(gè)具有發(fā)展資本主義性質(zhì)的社會(huì)改革方案資政新篇。課堂設(shè)問(wèn)二：聯(lián)系史實(shí)，分析太平天國(guó)失敗的原因及其啟示提示：失敗的原因主觀上：農(nóng)民階級(jí)的局限性。農(nóng)民階級(jí)，提不出切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)，廣大將士參加革命的目的并不明確；定都天京后，領(lǐng)導(dǎo)者貪圖享樂(lè)，特權(quán)思想膨脹?？陀^上：中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合絞殺。啟示階級(jí)和時(shí)代的局限性，農(nóng)民階級(jí)不能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命取得勝利。設(shè)計(jì)意圖：（1）對(duì)太平天國(guó)的評(píng)價(jià)是課標(biāo)的要求。既然課示要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，教學(xué)就不必拘泥于傳統(tǒng)結(jié)論。但是無(wú)論是肯定還是否定，都必須強(qiáng)調(diào)以史實(shí)為依據(jù)，最基本的要求是“論從史出”。獨(dú)立思考不必強(qiáng)調(diào)結(jié)論的正確與否，而要注意思維過(guò)程的應(yīng)考合理性。（2）以問(wèn)答題的方式幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、理清線(xiàn)索。許多學(xué)生不能很好地解答問(wèn)答題，有三種現(xiàn)象：不會(huì)審題；不會(huì)組織文字；不會(huì)書(shū)寫(xiě)。因此，教師要經(jīng)常在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的審題能力、組織文字和書(shū)寫(xiě)能力。教學(xué)總結(jié)1對(duì)教材知識(shí)的歸納總結(jié)1842年：南京條約簽訂，廣東、廣西人民負(fù)擔(dān)沉重1851年1月：金田起義1853年：定都天京、北伐、西征1856年：東征、軍事上全盛1856年：天京變亂，盛衰轉(zhuǎn)變1859年：資政新篇1863年：英法軍隊(duì)支援曾國(guó)藩，三路圍困天京1864年：天京失陷2對(duì)教學(xué)主題的歸納總結(jié)（1）階級(jí)矛盾激化是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的根本原因：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是推動(dòng)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的外部原因；自然災(zāi)害嚴(yán)重是運(yùn)動(dòng)興起的直接原因；清政府的腐敗無(wú)能也是運(yùn)動(dòng)得以興起和發(fā)展的原因。（2）天朝田畝制度是以解決土地問(wèn)題為中心的農(nóng)民革命基本綱領(lǐng)和社會(huì)改革方案，是太平天國(guó)的基本綱領(lǐng)。但是絕對(duì)平均分配產(chǎn)品的方案違背了社會(huì)發(fā)展規(guī)律，根本無(wú)法實(shí)施。（3）太平天國(guó)失敗的原因是在封建小農(nóng)生產(chǎn)方式基礎(chǔ)上形成的農(nóng)民階級(jí)的局限性。（4）太平天國(guó)失敗的原因主要從原因去理解：一是農(nóng)民階級(jí)的局限性，二是戰(zhàn)略上的失誤，其中農(nóng)民階級(jí)不是一個(gè)先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)是根本原因。當(dāng)然，太平天國(guó)失敗的原因也要從客觀上去分析。（5）太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)有新的時(shí)代特點(diǎn)，要從近代社會(huì)矛盾、西方勢(shì)力的侵入這樣一個(gè)特定的歷史條件出發(fā)去理解反封建的同時(shí)反侵略，一些領(lǐng)導(dǎo)人主張學(xué)習(xí)西方資本主義，向西方尋找真理。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上述兩個(gè)方面的總結(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識(shí)，深化對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握。教學(xué)后記 本課重點(diǎn)講授太平天國(guó)爆發(fā)的原因、天朝田畝制度和資政新篇、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的意義及其失敗的原因，內(nèi)容并不難。本課應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀材料。因此設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題，增補(bǔ)的資料比較多，如果不能?chē)@重點(diǎn)講授，不能突出“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)從成功走向失