英語(yǔ)角活動(dòng)課題研究.doc

“中學(xué)英語(yǔ)角活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究”課題研究結(jié)題報(bào)告尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家：非常感謝各位能于百忙之中蒞臨我校指導(dǎo)我們英語(yǔ)組的教科研工作。下面我就本校鎮(zhèn)江市市級(jí)課題中學(xué)英語(yǔ)角活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究的課題研究情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家匯報(bào),以下簡(jiǎn)稱(chēng)“英語(yǔ)角”。我?！坝⒄Z(yǔ)角”課題自2003年9月開(kāi)始選題。選題過(guò)程中，我們專(zhuān)門(mén)請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家結(jié)合我校學(xué)生生源的實(shí)際情況，對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行了分析和論證，并廣泛聽(tīng)取了英語(yǔ)組全體成員的意見(jiàn)和建議。確定課題方向后，于2003年10月30日申報(bào)，2004年3月被批準(zhǔn)為鎮(zhèn)江市級(jí)立項(xiàng)課題。自2004年2月起開(kāi)設(shè)研究課題“中學(xué)英語(yǔ)角活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究”以來(lái)，我們做了一系列的大量工作，從申請(qǐng)、立論、開(kāi)題，一直認(rèn)真地開(kāi)展研究.全體英語(yǔ)教師在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際水平，我們積極地探索工作方法，不斷去嘗試，不斷去摸索，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。一、課題研究背景 隨著中國(guó)進(jìn)入WTO，與世界的交往日益密切，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的必需，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都高。正如李嵐清副總理在全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)會(huì)議上指出：“普及外語(yǔ)和培養(yǎng)外語(yǔ)人才，改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)方法和提高外語(yǔ)教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問(wèn)題，而是影響我國(guó)對(duì)外開(kāi)放方針的更好實(shí)施和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題。”而目前，普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，即隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的增多和加深，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣銳減，能主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)的人更是寥寥無(wú)幾，這給廣大教師的教學(xué)帶來(lái)了困難。然而課程改革卻給英語(yǔ)教師提出了高要求，教師肩負(fù)著不斷探索優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)方法的使命：在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造交際活動(dòng)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；堅(jiān)持以活動(dòng)促使學(xué)生語(yǔ)言交際能力的和諧發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為此，我們首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力與交際能力，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度和深度，能熟悉基本的英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗、風(fēng)土人情等等。要達(dá)到這些要求，僅靠學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)、課堂四十五分鐘已不夠了，需要教師挖掘英語(yǔ)課程資源、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生從實(shí)踐中感知英語(yǔ)文化的魅力所在。在此背景下，確立“中學(xué)英語(yǔ)角活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究”這一課題是對(duì)新形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及規(guī)律的研究和探索。英語(yǔ)角活動(dòng)的全面展開(kāi)無(wú)疑會(huì)對(duì)深入進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)探索，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)及課外活動(dòng)能力，并全面提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極促進(jìn)作用；它可以為學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)氛圍，在身臨其境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)；使學(xué)生學(xué)到了真才實(shí)學(xué)，把英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)活潑的英語(yǔ)研究探索交流活動(dòng)； 使學(xué)生真正從枯燥的教科書(shū)中解放出來(lái)，變“死”知識(shí)為“活”知識(shí)，即變單純的書(shū)本知識(shí)傳授為個(gè)人的語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成學(xué)習(xí)高潮，從而體現(xiàn)英語(yǔ)廣泛的實(shí)用價(jià)值。二、課題研究的理論依據(jù)1、皮亞杰的理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀提出，知識(shí)是不能簡(jiǎn)單地通過(guò)教師傳授得到的，而是每個(gè)學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以意義建構(gòu)。因此，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。2、美國(guó)學(xué)者喬以斯、威爾等人的“角色扮演”論?！敖巧缪荨苯虒W(xué)模式將模擬社會(huì)成員交往的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)協(xié)商的方式，學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的各種知識(shí)，以便在將來(lái)能有效地從事解決真實(shí)社會(huì)問(wèn)題的工作。3、還有學(xué)者提出的角色扮演教學(xué)模式，主要通過(guò)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生研究和體驗(yàn)社會(huì)行為。在這種活動(dòng)中，無(wú)論是角色扮演者還是觀察者，都要投入到一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境中，并在投入的過(guò)程中盡量理解角色，并做到相互交往，設(shè)身處地為他人著想。學(xué)生以這種生活原型為媒介，探索角色的情感，洞察角色的態(tài)度和價(jià)值觀念，從而培養(yǎng)自己獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。角色扮演教學(xué)模式提供了一種以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情境，在這個(gè)情境中，不僅學(xué)生個(gè)體可以激發(fā)感情，自主想象、探索和創(chuàng)造，而且可通過(guò)交往來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生群體情緒和觀念意識(shí)，為所有學(xué)生提供了一種活生生的學(xué)習(xí)實(shí)例。角色教育把理論、實(shí)踐和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，使德育教育變成“動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情”的活動(dòng)。三、概念界定本研究認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)角活動(dòng)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是通過(guò)學(xué)生主體對(duì)角色的學(xué)習(xí)、角色的理解、角色的認(rèn)識(shí)，以及角色的沖突等，使學(xué)生在不同角色活動(dòng)中身臨其境地感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和鑒別不同角色對(duì)社會(huì)發(fā)展和人民生活水平提高的意義和作用，以培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感。它的實(shí)踐范圍介于中學(xué)生之間（同班級(jí)或不同班級(jí)、同年級(jí)或不同年級(jí)均可），活動(dòng)的時(shí)間在課外，活動(dòng)的場(chǎng)地可安排在教室一角或教室以外，以校園內(nèi)為主，活動(dòng)的內(nèi)容不限于教材，可由指導(dǎo)老師提供課外題材，更多則是由學(xué)生自主選擇，形式可多樣。本課題的研究對(duì)象僅限于普通中學(xué)的中學(xué)生課外英語(yǔ)角活動(dòng)情況。四、課題研究目標(biāo)1、提高口語(yǔ)水平。新教材的編寫(xiě)和新課程的教學(xué)要求都重視了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，教師在課內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境和條件，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)。但目前我國(guó)初中教學(xué)班絕大多數(shù)是大班，少則40多人，多則60多人，所以學(xué)生在課內(nèi)開(kāi)口特別是個(gè)別發(fā)言的機(jī)會(huì)相對(duì)還是很不夠的。通過(guò)英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)較自由的空間進(jìn)行口頭交流活動(dòng)，能很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。2、提高學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)角活動(dòng)中，絕大部分時(shí)間讓學(xué)生互相交流，不管你說(shuō)什么，只要講英語(yǔ)就行。教師先指導(dǎo)以?xún)?yōu)秀生為主導(dǎo)發(fā)言，另外幾個(gè)同學(xué)附和的方式分小組進(jìn)行。讓優(yōu)秀生充分發(fā)揮，讓其他同學(xué)積極參與，感悟到樂(lè)趣，進(jìn)而提高興趣，提高水平。3、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)角活動(dòng)形式是口頭交流，剛開(kāi)始時(shí)應(yīng)做到低起點(diǎn)、低要求。只要能講英語(yǔ)就行，逐步發(fā)展到主題談話，日常交流。但無(wú)論講什么內(nèi)容，總離不開(kāi)學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)。只要想與別人交流，至少要能聽(tīng)懂別人說(shuō)的和把自己想說(shuō)的話準(zhǔn)備好，這樣就起到了主動(dòng)復(fù)習(xí)功課的作用。到英語(yǔ)角一活動(dòng)，聽(tīng)到的、說(shuō)到的都是從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和以課堂知識(shí)為基礎(chǔ)的話題，既起到了鞏固復(fù)習(xí)作用，又起到了提高作用。五、研究?jī)?nèi)容：1、中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)掌握的現(xiàn)狀及影響我校中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平發(fā)展的因素。2、有利于英語(yǔ)角活動(dòng)開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容（如“話題”）的選擇。3、重點(diǎn)研究英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累、口語(yǔ)掌握及其他英語(yǔ)綜合知識(shí)能力發(fā)展的影響。六、研究原則1、實(shí)踐性原則：本課題的研究定位以理論研究為基礎(chǔ)，應(yīng)用性為主，強(qiáng)調(diào)把理論研究與課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使理論研究為課外實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)，同時(shí)，課外實(shí)踐研究又為課堂教學(xué)服務(wù)，是課堂教學(xué)質(zhì)量保證的一個(gè)重要條件。在活動(dòng)中研究，在研究中活動(dòng)，通過(guò)課題研究，豐富課外活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。2、科學(xué)性原則：遵循科學(xué)規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富，適合初中生生理、心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，為初中生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的、貼近學(xué)生生活的活動(dòng)。3、創(chuàng)新性原則：本課題研究要在前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，積極探索，在新課程理念和素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)研究和大膽實(shí)踐，努力使理論研究和實(shí)踐活動(dòng)有所突破、有所創(chuàng)新。4、自主參與性原則：充分尊重和調(diào)動(dòng)課題組成員的研究特長(zhǎng)和興趣，課題組成員根據(jù)本課題的研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究步驟和各自承擔(dān)的研究項(xiàng)目進(jìn)行自主研究，積極組織和參與課題組活動(dòng)，分工協(xié)作，定期交流，形成良好的教育科學(xué)研究氛圍。5、主體性原則：要認(rèn)可和確保學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。6、整體性原則：不僅要看到學(xué)生的獨(dú)特性，個(gè)體之間活動(dòng)能力的差異性，更要面向全體研究對(duì)象，使研究過(guò)程和結(jié)果具有普遍性。7、實(shí)效性原則：各項(xiàng)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)、精心組織，認(rèn)真落實(shí)，有計(jì)劃、有總結(jié)，先在部分班級(jí)試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，講究實(shí)效。七、課題研究的途徑和方法（一）準(zhǔn)備工作在課題研究初期，我們首先去查閱有關(guān)文獻(xiàn)，如英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材補(bǔ)充故事及其他形式的教材，為本課題研究提供理論依據(jù)。然后我們確定了課題研究的內(nèi)容，成立英語(yǔ)課題研究小組，落實(shí)研究任務(wù)。我們以學(xué)習(xí)教育理論為重點(diǎn)，采用自學(xué)和討論相結(jié)合的辦法，加強(qiáng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，每二至三周由一位教師推薦一個(gè)好活動(dòng)，活動(dòng)后在組內(nèi)交流感想。學(xué)校還訂了很多英語(yǔ)角活動(dòng)教學(xué)報(bào)刊雜志，放在閱覽室供實(shí)驗(yàn)教師借閱，同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問(wèn)卷，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查165份，回收有效問(wèn)卷159份，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，最后整理出了一份較為客觀的調(diào)查分析報(bào)告，通過(guò)這次調(diào)查問(wèn)卷，課題組基本了解了我校中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)掌握的現(xiàn)狀及影響中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平發(fā)展的因素，為課題下一階段的展開(kāi)提供了研究依據(jù)。具體調(diào)查因素如下：1、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生還是對(duì)比班級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都還處于十分被動(dòng)狀態(tài)，連基本的英語(yǔ)書(shū)籍都很少有人翻閱，更不要說(shuō)什么英語(yǔ)節(jié)目或英文電影、小說(shuō)了。一句話，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，詞匯的積累可想而知。沒(méi)有一定的英語(yǔ)詞匯量，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)便成了一大難題。2、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)及中考口語(yǔ)測(cè)試的漠視。實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)感興趣的人甚少，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的人是聊聊無(wú)幾，對(duì)中考口語(yǔ)測(cè)試的要求可以說(shuō)是了解甚少。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展, 中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越重要，已被列入中考考試測(cè)試項(xiàng)目，而我們學(xué)生還未引起重視。 3、知識(shí)的匱乏。大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的陌生及匱乏。從調(diào)查問(wèn)卷中，知道英語(yǔ)節(jié)目主持人的全年級(jí)僅18人，占11%；能正確寫(xiě)出一句英語(yǔ)格言的僅有7人，占4%；能正確寫(xiě)出三位外國(guó)人的也只有24人，占15% ，且統(tǒng)計(jì)下來(lái)的不同人物僅有布什、大山、薩達(dá)姆三人；最喜歡的英文歌曲有99人都寫(xiě)了，但看看寫(xiě)的內(nèi)容（ABC song ,Happy Birthday）就知學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)還處于多么幼稚、低級(jí)狀態(tài)。4、 參加的英語(yǔ)活動(dòng)偏少。從第一次調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表上的3、4、13、17、18題可以看出：大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有參加過(guò)任何英語(yǔ)活動(dòng)，如此的課外活動(dòng)經(jīng)歷，要想從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)課外活動(dòng)水平，達(dá)到中考提出的英語(yǔ)口語(yǔ)要求是非常困難的。5、 家長(zhǎng)重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的程度不夠。從實(shí)驗(yàn)前調(diào)查問(wèn)卷的5、6、16、23可以明顯感覺(jué)到不管是實(shí)驗(yàn)班還是非實(shí)驗(yàn)班，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是口語(yǔ)教學(xué)的忽視程度。學(xué)生擁有詞典或復(fù)讀機(jī)的數(shù)量不到半數(shù)，這給英語(yǔ)詞匯及聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了很大壓力。學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)很達(dá)大程度上要依賴(lài)于英語(yǔ)磁帶，而磁帶的轉(zhuǎn)載任務(wù)就交給了硬件設(shè)備，復(fù)讀機(jī)或錄音機(jī)。家長(zhǎng)對(duì)購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)資料的吝嗇也就或多或少地成了影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的間接因素。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣1、創(chuàng)造氛圍,鼓勵(lì)開(kāi)口在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的最大障礙在于：中國(guó)學(xué)生性格內(nèi)向,靦腆,愛(ài)面子,講英語(yǔ)時(shí)信心不足,怕出錯(cuò),怕被人笑話。如課題實(shí)驗(yàn)班的張伊霞同學(xué)，初一進(jìn)校時(shí)，她的英語(yǔ)成績(jī)排在班級(jí)中等位置。英語(yǔ)基礎(chǔ)不算差?？墒巧险n的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她不喜歡開(kāi)口回答問(wèn)題，即使偶爾回答了，聲音也很小。第一次參加英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，總成績(jī)僅有4分（滿分10分），其中，“朗讀短文”項(xiàng)3分，“回答問(wèn)題”項(xiàng)2分。后來(lái)在一次交談中得知她上英語(yǔ)課一直都是很害怕發(fā)言，她自己很害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕說(shuō)得不好被同學(xué)嘲笑。而且，她總覺(jué)得自己的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不是很好聽(tīng)。她說(shuō)她好幾次碰到外國(guó)人，有一次她還聽(tīng)懂了老外要問(wèn)的路，但始終沒(méi)有勇氣上前搭過(guò)一句話。了解了這些具體情況后，我針對(duì)這個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)始有目的的幫助她。上課時(shí)，遇到一些不是很長(zhǎng)的英語(yǔ)句子，我就有意識(shí)的讓她讀。然后時(shí)常表?yè)P(yáng)她的語(yǔ)音很好聽(tīng)，并鼓勵(lì)她用所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)運(yùn)用到每一次的英語(yǔ)角活動(dòng)中。有一次，學(xué)校舉行了一次英語(yǔ)角說(shuō)故事比賽，我安排她參加，一開(kāi)始她很害怕，想退出。我鼓勵(lì)她說(shuō)“Dont worry about anything , only you can try”,并希望她能在比賽中取得好成績(jī)。課后，我還對(duì)她進(jìn)行了特別的輔導(dǎo)。果真，經(jīng)過(guò)她的努力，她獲得了英語(yǔ)故事大賽的二等獎(jiǎng)，得到了老師和身邊同學(xué)的表?yè)P(yáng)與肯定。此后，她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情高漲，說(shuō)英語(yǔ)也有了自信，并成功組織了一次英語(yǔ)角主題活動(dòng)。在一次的外教口語(yǔ)交際活動(dòng)中，她表現(xiàn)踴躍，連老外都表?yè)P(yáng)了她。因此作為英語(yǔ)教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的交際環(huán)境,消除他們的緊張心理。這樣學(xué)生才敢開(kāi)口講英語(yǔ)。對(duì)一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在課堂上對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要慎重處理，在英語(yǔ)角課外活動(dòng)交際中不要過(guò)于糾纏一些細(xì)小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。 2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 要想把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力真正落實(shí)到實(shí)處還要靠大量的口語(yǔ)活動(dòng)，在此老師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語(yǔ)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)交流和合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力。每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)說(shuō)話，也喜歡玩耍,每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的本能愿望，老師應(yīng)利用豐富多彩的活動(dòng)和話題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)角教學(xué)實(shí)踐中我常常運(yùn)用以下幾種方法。 a、三分鐘Free talk 每天上課前利用三分鐘的時(shí)間，輪流由一位學(xué)生上臺(tái)說(shuō)英語(yǔ)，為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)說(shuō)的內(nèi)容、說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)短不加限制，初一時(shí)側(cè)重簡(jiǎn)單的會(huì)話，進(jìn)而圍繞問(wèn)候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問(wèn)路等十幾項(xiàng)功能強(qiáng)化交際性的口語(yǔ)訓(xùn)練。初二開(kāi)學(xué)時(shí)就安排學(xué)生背英語(yǔ)格言或講英語(yǔ)小故事，可以介紹家庭、學(xué)校情況等或能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講述自己經(jīng)歷的事情。之后，準(zhǔn)備安排一至二名學(xué)生限時(shí)復(fù)述課文。臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)，一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語(yǔ)能力也逐漸得到提高。 b、角色扮演口語(yǔ)能力只有在一個(gè)人想說(shuō)時(shí)才能得到磨練，而角色扮演為提高學(xué)生的口語(yǔ)能力提供了動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會(huì)話表演，也可準(zhǔn)備或制作一些簡(jiǎn)單的道具，把講臺(tái)當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺(tái)。每學(xué)期我還組織學(xué)生開(kāi)展課文短劇表演比賽，每到這時(shí)學(xué)生們爭(zhēng)先恐后表演起來(lái)十分生動(dòng)，課堂上呈現(xiàn)一片歡樂(lè)的氣氛。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)提供了真實(shí)的場(chǎng)景，它克服了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿了活力。同時(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了提高。 c、英語(yǔ)沙龍 俗話說(shuō)得好“拳不離手，曲不離口”，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)單靠課堂45分鐘是不夠的，我們充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。英語(yǔ)沙龍是課堂的有效延伸，它為學(xué)生嘗試運(yùn)用英語(yǔ)提供了機(jī)會(huì)。這里的交際活動(dòng)大部分是真實(shí)的、自然的，不象在課堂里受到時(shí)間、空間的限制。學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，獲得信息，拓展了知識(shí)的深度和廣度，逐步養(yǎng)成了用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。英語(yǔ)沙龍活動(dòng)由班級(jí)口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，為了使學(xué)生在活動(dòng)交流的時(shí)候有話可講，每次活動(dòng)前可以公布話題，讓組員精心準(zhǔn)備，掃清障礙。沙龍活動(dòng)時(shí)學(xué)生們可以自由交流，無(wú)拘無(wú)束，講錯(cuò)了也無(wú)妨。英語(yǔ)沙龍是英語(yǔ)交際環(huán)境的模擬，交際活動(dòng)時(shí)學(xué)生無(wú)壓力，心理負(fù)擔(dān)小，許多同學(xué)正是在英語(yǔ)沙龍活動(dòng)中鍛煉了膽量，增強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信。 d、布置有聲作業(yè) 實(shí)踐證明，帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲評(píng)比活動(dòng)，并能將它貫穿在教學(xué)的始終，不但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，能把學(xué)生牢牢地吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理，還培養(yǎng)了他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。為了讓學(xué)生重視口語(yǔ)能力的鍛煉。課后我還堅(jiān)持布置英語(yǔ)有聲作業(yè)，我讓學(xué)生堅(jiān)持每天朗讀，哪怕是兩分鐘也好，然后選出自己認(rèn)為讀的最棒的一篇文章，在每周的班會(huì)課或活動(dòng)課上當(dāng)全班面朗讀，對(duì)讀的好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。此外，我還利用課余時(shí)間定期抽查學(xué)生的朗讀，通過(guò)抽查抽聽(tīng)從中還可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。布置有聲作業(yè)還有利于培養(yǎng)性格內(nèi)向型學(xué)生的自信心，在課堂上他們不敢開(kāi)口，對(duì)于這一部分學(xué)生我們?cè)诮o予熱情幫助的同時(shí)，多布置一些有聲作業(yè)，并經(jīng)常鼓勵(lì)其在組內(nèi)或班上朗讀。久而久之他們就會(huì)擺脫自卑的情緒，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心也隨之增強(qiáng)。（三）活動(dòng)開(kāi)展1、教學(xué)內(nèi)容（即話題）的選擇：我們主要從“課本教材及新教材補(bǔ)充故事，學(xué)生習(xí)作，如我的家庭、同學(xué)、朋友、班級(jí)、學(xué)校、寵物、生日、理想、個(gè)人經(jīng)歷（日記、游記），傳統(tǒng)節(jié)日、網(wǎng)上有關(guān)英語(yǔ)話題資源（學(xué)校電腦房），或外教帶給學(xué)生的課外活動(dòng)資料等”中精選出每次英語(yǔ)角主題活動(dòng)的內(nèi)容。這些話題的共同特點(diǎn)是：貼近學(xué)生的日常生活，便于學(xué)生開(kāi)口交流。2、時(shí)間地點(diǎn)的選擇英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)不是一朝一夕的事，“英語(yǔ)角”活動(dòng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果才會(huì)明顯，因此，時(shí)間地點(diǎn)的選擇就顯得相當(dāng)重要了。一開(kāi)始，我們選擇教室作為場(chǎng)所，將時(shí)間定在周五晚，這有不足之處：周五晚本屬休息時(shí)間，很多學(xué)生可能因一周學(xué)習(xí)下來(lái)較勞累，想急于回家而錯(cuò)過(guò)“英語(yǔ)角”，后來(lái)將時(shí)間選定在周三下午自習(xí)課后，這個(gè)時(shí)間上課的人數(shù)較少，學(xué)生參加的可能性較大，英語(yǔ)老師參加的機(jī)會(huì)也大。至于活動(dòng)地點(diǎn)，可以放在教室，但選擇在室外進(jìn)行效果更好，如我們?cè)x擇了環(huán)境優(yōu)美又比較安全的校園一角（草場(chǎng)園、假山旁或紫藤長(zhǎng)廊下），且在室外活動(dòng)容易營(yíng)造出一種讓學(xué)生感覺(jué)自如的氛圍。這樣，既安全方便，又可以吸引其他班級(jí)或年級(jí)從旁經(jīng)過(guò)的學(xué)生來(lái)參與活動(dòng)。3、具體活動(dòng)措施和形式 a.本課題充分利用各種文化載體，生活資源，以集中要求和個(gè)體自主相結(jié)合的方式進(jìn)行。首先選定實(shí)驗(yàn)班的一小批優(yōu)秀群體，鼓勵(lì)其自愿加入英語(yǔ)角活動(dòng)，課題組成員可事先給定話題（話題以貼近學(xué)生日常生活為佳）。然后由這批小群體帶動(dòng)大群體參與英語(yǔ)角活動(dòng)（此時(shí)，可讓首批參與英語(yǔ)角的學(xué)生指定話題）， 逐漸普及全班、全校，形成濃厚的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 b.配合學(xué)生英語(yǔ)角課外活動(dòng)，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，如“英語(yǔ)沙龍”、“英語(yǔ)Party”、組織聽(tīng)“英語(yǔ)廣播”和觀看“Gogo學(xué)英語(yǔ)”等，說(shuō)英語(yǔ)諺語(yǔ)、做游戲、課文分角色即興表演、講英文故事、英文小報(bào)制作賽、唱英文歌，以及利用班級(jí)黑板報(bào)和校園櫥窗介紹西方文化等，多渠道創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍和環(huán)境。4、典型活動(dòng)開(kāi)展的情況及結(jié)果a. 最初幾期“英語(yǔ)角”，由于學(xué)生初次參加此類(lèi)活動(dòng)，難免怯場(chǎng)，不敢開(kāi)口，或開(kāi)口不知說(shuō)些什么，這個(gè)時(shí)候我們可以人為確定一些大家比較熟悉的話題，比如介紹自己“This is me”,當(dāng)然可以先從介紹自己的名字入手。所以每位同學(xué)來(lái)英語(yǔ)角之前都給自己取一個(gè)好聽(tīng)的英文名字，這個(gè)名字可以由老師提供，在由學(xué)生自由選擇，但同學(xué)之間不能重復(fù)。談話之前，你需要讓對(duì)方了解你一些最基本的情況例如!姓名、年齡、喜好等等!因此，我們要求學(xué)生為自己制作一張名片。名片上一面畫(huà)上自己喜愛(ài)的畫(huà)，另一面設(shè)計(jì)為：NameClassGradeBirthdayAddressPostcodeTel此卡在同學(xué)去英語(yǔ)角的時(shí)候可以帶上交流。b. 而在具體談?wù)摗癟his is me”or “Who am I”這個(gè)話題時(shí)，我先布置學(xué)生畫(huà)出自畫(huà)像，并制作成英文小報(bào)，然后選出幾個(gè)好的要求他們?cè)谡n堂先進(jìn)行口頭示范描述，最后在讓所有參加中學(xué)英語(yǔ)角活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生到英語(yǔ)角進(jìn)行口語(yǔ)交流，這樣的話題學(xué)生比較感興趣，因?yàn)樵谒麄儺?huà)像、制作英文小報(bào)的過(guò)程中，他們遇到不會(huì)說(shuō)的單詞、句子就必須想辦法先弄懂，且是有意識(shí)的自覺(jué)行為，為了避免在英語(yǔ)角活動(dòng)中尷尬，他們會(huì)努力地準(zhǔn)備要說(shuō)的內(nèi)容，這要比老師隨便選擇的話題目的明確、效果明顯。這一方法在后來(lái)的“My dream home（我的夢(mèng)想家園）”英語(yǔ)角主題活動(dòng)中也運(yùn)用的淋漓盡致。c. 同學(xué)們對(duì)喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容很感興趣。如我們安排過(guò)“我的生日”，現(xiàn)在的孩子非常重視自己的生日，每當(dāng)生日來(lái)臨也喜歡告訴老師，我們就利用這一點(diǎn)來(lái)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、講英語(yǔ)的興趣。一個(gè)學(xué)生過(guò)生日了，我們事先將一水果或文具或其他物品放入魔箱，第二天，讓學(xué)生自己打開(kāi)魔箱，根據(jù)所標(biāo)音標(biāo)讀出單詞，老師表示正確后，再問(wèn)他Whats this in English, Can you tell me?他回答Yes, its an.Here you are . Happy Birthday to you.啟發(fā)全班同學(xué)為他唱生日歌!這項(xiàng)活動(dòng)既有趣!又能增強(qiáng)師生關(guān)系還能讓學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中輕松熟練掌握音標(biāo)和單詞。d. 在“圣誕Party”的組織過(guò)程中，我們先用多媒體課件給學(xué)生展示了西方各種傳統(tǒng)節(jié)日的英文表達(dá)，特別了解了圣誕節(jié)的由來(lái)及人們是怎樣過(guò)的，同時(shí)對(duì)比了中西傳統(tǒng)節(jié)日的不同，練習(xí)了大量的相關(guān)英語(yǔ)詞匯及表達(dá)，學(xué)唱圣誕歌，接著便帶領(lǐng)學(xué)生積極準(zhǔn)備好所有活動(dòng)所需道具，如圣誕帽、圣誕樹(shù)、圣誕禮物等，然后在班級(jí)進(jìn)行了活動(dòng)彩排，最后邀請(qǐng)外教共同參與英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，達(dá)到活動(dòng)高潮。5、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)在英語(yǔ)角活動(dòng)過(guò)程中，我們對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)要適當(dāng)?shù)亟o予精神表?yè)P(yáng)和物質(zhì)鼓勵(lì)。這樣，就把學(xué)生所特有的好強(qiáng)心充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：我們?cè)O(shè)置了“比一比，英語(yǔ)角活動(dòng)詞匯積累誰(shuí)最多”的表?yè)P(yáng)卡，每周給出一定量的相關(guān)詞匯，要求學(xué)生盡可能又對(duì)又快地背完，誰(shuí)最先完成誰(shuí)就勝利。教師對(duì)學(xué)生成功應(yīng)給予及時(shí)鼓勵(lì)，可直接表?yè)P(yáng)如You are clever或You are great或間接表?yè)P(yáng)如Who is the best?設(shè)計(jì)表?yè)P(yáng)卡的目的是利用最簡(jiǎn)單形式將學(xué)生好的表現(xiàn)記錄在案，作為持續(xù)性激勵(lì)的材料。如：姓名星期一星期二星期三星期四星期五分?jǐn)?shù)陳伯文-metal-itself-lucky-remember10丘惠-metal-sunset-win-remember10夏元府-metal-beauty-rock-win-winner7陳成-sunset-final-medal-remember10喬葉軍-metal-real-sunset-ticket-remember9注：此卡有時(shí)也可由每組小組長(zhǎng)根據(jù)本組組員的數(shù)量及實(shí)際情況自行編制，并由其記錄每位組員的成績(jī)。每周由課代表統(tǒng)計(jì)一次，上報(bào)英語(yǔ)老師并給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。八、課題研究的成果（一）學(xué)生的成績(jī)自2004年3月開(kāi)設(shè)研究課題“中學(xué)英語(yǔ)角活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究”以來(lái)，在課題研究過(guò)程中，我們得到了很多人的幫助與指導(dǎo)，如校長(zhǎng)室對(duì)課題組的高度重視和監(jiān)管作用；省特級(jí)教師王希元老師對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)；教科室主任劉小龍老師的全程指導(dǎo)等。期間，我們也遇到了一些困難，但我們的全體研究人員在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致、鍥而不舍，做了一系列的工作，從申請(qǐng)、立論、開(kāi)題，一直認(rèn)真地開(kāi)展研究。我們根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際水平，積極地探索工作方法，不斷去嘗試，不斷去摸索，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。到目前為止，我們本著科學(xué)，實(shí)效的原則，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一系列調(diào)查問(wèn)卷和英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試評(píng)估，并作了詳細(xì)分析記錄,為實(shí)驗(yàn)成果的鑒定提供了有力的數(shù)字依據(jù)。（其中“兩次調(diào)查問(wèn)卷的肯定回答統(tǒng)計(jì)對(duì)比表”和“課題實(shí)施前后的學(xué)生口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)對(duì)比表”均見(jiàn)附頁(yè)）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了大量的課外活動(dòng)，為英語(yǔ)角特色教育營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)交流氛圍，并運(yùn)用多媒體課件在實(shí)驗(yàn)班級(jí)成功進(jìn)行了課題階段性工作匯報(bào)。通過(guò)課題研究與實(shí)驗(yàn)，我們的英語(yǔ)角活動(dòng)廣泛地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量顯著提高，得到了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。在試驗(yàn)過(guò)程中，我們根據(jù)教學(xué)和心理學(xué)的理論，以激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)意志、鼓勵(lì)開(kāi)口說(shuō)為主要目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好英語(yǔ)口語(yǔ)的形成和持久的發(fā)展。在課題研究過(guò)程中，我們?cè)O(shè)立了多種英語(yǔ)角活動(dòng)，這些活動(dòng)絕大多數(shù)來(lái)源于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，有話可說(shuō)。如Holiday話題研究，不僅研究了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史、現(xiàn)狀，而且還分析了西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中輕松地了解了中西文化的差異。在“英語(yǔ)故事比賽”的活動(dòng)中，我們不僅組織學(xué)生進(jìn)行征文、演講等活動(dòng)，同時(shí)要求獲獎(jiǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上朗誦自己的獲獎(jiǎng)文章，從而獲得了家長(zhǎng)支持，同時(shí)也提高了學(xué)生以后參加英語(yǔ)角活動(dòng)的積極性。充分地利用各種教育資源開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯是我們實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要方面?，F(xiàn)代信息技術(shù)的普及和發(fā)展，為我們提供了便利的條件?！笆フQParty”的籌劃及成功舉辦激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的熱情，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的英語(yǔ)角活動(dòng)不僅內(nèi)容新穎而且易于推廣。各種英語(yǔ)沙龍活動(dòng)也為學(xué)生英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與延伸提供了巨大的空間，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力得到最大程度的提高?？傊ㄟ^(guò)“中學(xué)英語(yǔ)角活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究”這一課題的研究，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力及英語(yǔ)考試成績(jī)得到了較大幅度提高，在全年級(jí)同類(lèi)班級(jí)中居于領(lǐng)先地位。這些成績(jī)得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的肯定和贊揚(yáng)。（二）實(shí)驗(yàn)教師的成績(jī)?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變了觀念，樹(shù)立了正確的科研意識(shí)，提高了科研能力。在學(xué)習(xí)中研究，課題組成員團(tuán)結(jié)一致、積極工作，其中陳惠珍、邱和文、陳穎老師負(fù)責(zé)課題的理論研究指導(dǎo)、活動(dòng)計(jì)劃及組織活動(dòng)安排實(shí)施、過(guò)程實(shí)施監(jiān)督及管理、論文撰寫(xiě)；郜錦秀、陳麗萍、黃蔚老師負(fù)責(zé)組織問(wèn)卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)、個(gè)案收集分析及相關(guān)活動(dòng)圖片、圖像資料的收集積累、活動(dòng)過(guò)程及成果展示、論文撰寫(xiě)；而課題組組長(zhǎng)王紅梅老師則負(fù)責(zé)課題申報(bào)材料的準(zhǔn)備、課題研究方案、階段性成果調(diào)查研究報(bào)告、課題總結(jié)報(bào)告、論文撰寫(xiě)等，并主持了研究的全面工作。在這一課題實(shí)驗(yàn)期間，多名實(shí)驗(yàn)教師的論文在全國(guó)及省市獲獎(jiǎng)，他們不僅理論修養(yǎng)得到了提高，同時(shí)在這一過(guò)程中掌握了如何進(jìn)行調(diào)查研究，怎樣進(jìn)行分析比較，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的方法技巧等等?？梢哉f(shuō)，課題研究的另一個(gè)重要成果就是形成了一批有較強(qiáng)的教科研能力和教學(xué)能力的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，這對(duì)我?！翱蒲信d?！睉?zhàn)略的實(shí)施，無(wú)疑具有重要的意義。如原教科室主任陳惠珍老師憑著三十年的豐富教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，筆耕不輟，愛(ài)，是教育之本是她的近期之作；教研組長(zhǎng)郜錦秀老師擔(dān)任班主任工作，有較強(qiáng)的活動(dòng)組織能力，受教育局嘉獎(jiǎng)，近年來(lái)多次在市級(jí)以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文;邱和文老師有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表論文多篇，受教育局嘉獎(jiǎng)；陳穎老師具有十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)，教法靈活，深受學(xué)生喜愛(ài)，有多篇文章交流發(fā)表；陳麗萍老師工作以來(lái)勤勤懇懇，發(fā)表論文數(shù)篇，多次受到上級(jí)表彰；黃蔚老師系鎮(zhèn)江市翻譯學(xué)會(huì)會(huì)員，曾參加并與來(lái)自美國(guó)的志愿者共同主持了“賽珍珠”國(guó)際組織在鎮(zhèn)江組織的慈善義演英文晚會(huì)；課題組負(fù)責(zé)人王紅梅老師系校青年骨干教師、年級(jí)組長(zhǎng)，受教育局記三等功一次，論文有多篇發(fā)表，其中淺談入世與學(xué)校教育、英語(yǔ)圖片的制作及使用發(fā)表于國(guó)家級(jí)刊物學(xué)英語(yǔ)上、英語(yǔ)聽(tīng)力小訣竅發(fā)表于京江晚報(bào)、圣誕快樂(lè)獲市課件評(píng)比三等獎(jiǎng)、理智地解決學(xué)生中的問(wèn)題獲大市案例分析一等獎(jiǎng)，走進(jìn)校園英語(yǔ)角、提高“學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力”的有效途徑等數(shù)篇課題相關(guān)論文在校論文發(fā)布會(huì)上交流發(fā)表；此外，陳、郜兩位老師還參加了鎮(zhèn)江市教育科研課題初中生創(chuàng)造性品質(zhì)開(kāi)發(fā)研究，該課題現(xiàn)已結(jié)題。（三）對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的影響 英語(yǔ)角的開(kāi)辦，彌補(bǔ)了課堂上口語(yǔ)訓(xùn)練受時(shí)間和內(nèi)容限制的不足，為學(xué)生提供了一個(gè)敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢演的語(yǔ)言實(shí)踐樂(lè)園，如果說(shuō)一開(kāi)始它僅僅是實(shí)驗(yàn)班級(jí)的一個(gè)小小實(shí)驗(yàn)基地，而現(xiàn)在它已發(fā)展成為全校英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者學(xué)習(xí)交流的樂(lè)園。在這里學(xué)生（無(wú)論是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生還是非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生）積極探索的心理趨向得到激活，思維處于最活躍的狀態(tài)，練習(xí)對(duì)話時(shí)他們敏銳的把握機(jī)會(huì)，積極地思考著對(duì)方的意思，快速地搜索所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，并創(chuàng)造地運(yùn)用于當(dāng)前的對(duì)話，在這一過(guò)程中，學(xué)生不可能只進(jìn)行枯燥的記憶，他們勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)，邁開(kāi)了把課本中的“死”的語(yǔ)言變化成交際手段的第一步，鍛煉了駕馭語(yǔ)言的能力，他們把書(shū)本上的語(yǔ)言材料創(chuàng)造性地運(yùn)用于特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交際，使枯燥的語(yǔ)言變得有滋有味、生動(dòng)活潑，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的最終轉(zhuǎn)化。在英語(yǔ)角這一輕松愉快、和諧自然的外語(yǔ)環(huán)境里，學(xué)生們盡情的演練，一個(gè)個(gè)小表演，內(nèi)容不多，但很完整；語(yǔ)言簡(jiǎn)單，卻能表情達(dá)意。在這里，學(xué)生們可以盡情大聲說(shuō)英語(yǔ)，不管語(yǔ)法對(duì)否，也不管你是初一的新生，還是初三的師哥師姐，總之，彼此盡顯英語(yǔ)風(fēng)采?？吹剿麄兏惺艹晒r(shí)那份激動(dòng)興奮的表情，我真切的感受到英語(yǔ)角給學(xué)生帶來(lái)的成功與快樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更加高漲。不難看出英語(yǔ)角在提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性方面發(fā)揮著重要作用，對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的影響也是極其深遠(yuǎn)的。在英語(yǔ)角，學(xué)生之間、師生之間交流合作，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的最佳交互，也實(shí)現(xiàn)了師生情感的共同體驗(yàn)，一個(gè)統(tǒng)一、快樂(lè)、和諧的英語(yǔ)大課堂終于在這里形成。九、實(shí)驗(yàn)反思1、通過(guò)中學(xué)英語(yǔ)角活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究，學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得到提高。如通過(guò)讓學(xué)生參與英語(yǔ)口試和調(diào)查，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹(shù)立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心，敢于大膽說(shuō)英語(yǔ)，掌握初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面取得較大的進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有了很大的提高，學(xué)生的興趣更濃厚了，英語(yǔ)詞匯有了一定量的積累，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的人多了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道大大的拓寬了。2、教師自身的素質(zhì)得到了提高。正是由于經(jīng)過(guò)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷及口試實(shí)驗(yàn)，教師們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)特別是口語(yǔ)教學(xué)要求高了，而且全面了，老一套教學(xué)方法行不通了。因而出現(xiàn)了教師們學(xué)習(xí)新理論，努力鉆研教材，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，不斷探討和改進(jìn)教學(xué)方法的新局面。這樣就很好地發(fā)揮了我們英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)對(duì)日常教學(xué)要求和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的導(dǎo)向作用。3、在課題研究實(shí)施過(guò)程中，由于多方面的原因，還存在一些問(wèn)題需作進(jìn)一步的探索。如課題研究時(shí)測(cè)驗(yàn)方法單一，僅停留在觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法上，在問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，有部分學(xué)生很隨意地在卷面上填寫(xiě)，有部分學(xué)生在填寫(xiě)之前先去揣摩老師的思想，然后去迎合老師，有部分沒(méi)有寫(xiě)出自己心中的話等等，同時(shí)發(fā)現(xiàn)在與學(xué)生談話時(shí)，有部分學(xué)生不愿意說(shuō)出自己的真實(shí)感受。這些都給課題的實(shí)施與評(píng)價(jià)帶來(lái)了不便。4、為配合英語(yǔ)角活動(dòng)內(nèi)容的順利開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)教師還經(jīng)常運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)角活動(dòng)前的詞匯、諺語(yǔ)及詩(shī)歌等教學(xué)，這意味著英語(yǔ)教師不僅要具備應(yīng)有的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還必須掌握相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)知識(shí)，這就需要我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面要不斷的學(xué)習(xí)和充電。相信在不久的將來(lái)，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入每個(gè)教室后，教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)角活動(dòng)教學(xué)研究將會(huì)在更高的層面上開(kāi)展?，F(xiàn)在，我們對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究的探索是初步的，雖取得了一定成績(jī)且積累了一些研究經(jīng)驗(yàn)，但由于種種原因，如研究周期相對(duì)較短，研究成果還未能最大程度地顯現(xiàn)。作為科研課題，在此基礎(chǔ)上，還要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，不斷研究，才能真正有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展?？傊?，英語(yǔ)角活動(dòng)教