小學(xué)班主任培訓(xùn)心得.doc

小學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會 吳念暑假期間(2014年7月21日至25日)本人有幸參加了小學(xué)班主任培訓(xùn)，我認(rèn)真聽取了來自各地的專家、老師們關(guān)于班主任工作的講座。講座從法律，心理，德育等方面分別對班主任工作進(jìn)行科學(xué)分析，告訴我們作為班主任該如何科學(xué)有效地開展工作。班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具有號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。要搞好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗，在實踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。通過這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專家老師的先進(jìn)經(jīng)驗，我深深感到活學(xué)活用班主任工作的經(jīng)驗，能使我們的工作更輕松有效。參加這次培訓(xùn)我總結(jié)了以下幾點體會：一、要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，做孩子健康成長的引路人。班主任是班級的組織者和教育管理者，也是學(xué)生健康成長的引路人。要理解孩子的心靈世界。教育藝術(shù)的頂峰就是師生間心靈交往的和諧境界。所以我們可用多種方式常和學(xué)生進(jìn)行心靈約會。要理解孩子在錯誤中成長的規(guī)律，教師要有一顆寬容的心，善待孩子犯下的錯誤，允許孩子在錯誤中成長，走向成熟。要關(guān)注弱勢群體，實施公平教育、和諧教育，如果我們給學(xué)生一個機(jī)會，他往往會給我們一個奇跡。二、要善于激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。好學(xué)生都是夸出來的，一句“你真棒！”是一把開啟學(xué)生自信的金鑰匙。聽了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識到賞識教育對于班主任工作的重要。每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們不經(jīng)常責(zé)備和批評學(xué)生，要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚(yáng)多，則這個班級學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績就會越來越好，因為表揚(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對問題學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會“生活上知足常樂，同學(xué)之間助人為樂，學(xué)習(xí)上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。三、要做個懂法的班主任。林雪卿教授為我們做了題為學(xué)生傷害事故處理涉及的法律問題的報告，從“學(xué)生傷害事故的類型，學(xué)校責(zé)任事故原因分析，學(xué)校、教師在預(yù)防學(xué)生傷害事故發(fā)生中的法定責(zé)任”三方面進(jìn)行闡述，讓我進(jìn)一步了解了與學(xué)生傷害事故相關(guān)的法律法規(guī)，明確了管理的義務(wù)和責(zé)任，對做好學(xué)生傷害事故的預(yù)防和處理起到了很好的啟示作用。林教授列舉了許多我們身邊的例子，告訴我們應(yīng)該依法治教。她特別強(qiáng)調(diào)，一定不能體罰或變相體罰學(xué)生，聽了報告，我的心都沉甸甸的，教育無小事，只要做好每一件小事，我們才能防范于未然。市教育局的鄭建樹老師、鄭華強(qiáng)老師分別解讀了義務(wù)教育法和班主任的德育工作，讓我認(rèn)識到肩上的擔(dān)子，我們不僅應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生命化教育，督促學(xué)生養(yǎng)成十個良好習(xí)慣。四、要重視家校溝通，共同當(dāng)好孩子人生的導(dǎo)師。學(xué)校教育離不開家庭教育的配合和支持，良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上的，沒有良好的家庭教育，再好的學(xué)校教育也難以獲得預(yù)期效果。要教育好學(xué)生特別是問題學(xué)生，教師必須通過家訪、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等活動進(jìn)行溝通探討、客觀反饋，一視同仁、熱情幫助家長正確認(rèn)識自己的孩子，了解孩子身心發(fā)育情況及存在問題，進(jìn)一步明確家庭教育的重要作用，樹立正確的育子觀，自覺調(diào)節(jié)受家庭、婚姻、生活等方面困擾的心理，為孩子的成長營造良好的家庭氛圍，幫助孩子走出心靈的困境。幫助兒童的最佳途徑是幫助父母。要正確處理好與家長的關(guān)系。每一個家長的素質(zhì)是不同的，他們的教育觀念也不同，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生和家長，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而收到較好的德育效果。培訓(xùn)雖然是短暫的，但留給我更多的是思考。今后我將不斷地完善自己的專業(yè)知識，以飽滿的熱情，積極投身到工作中去，真正把自己塑造成一個新型魅力的班主任。2014年暑期班主任培訓(xùn)心得體會 大壩小學(xué)： 吳 念 班主任培訓(xùn)班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ),也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證, 因此在學(xué)校工作中，提高工作效率，提高質(zhì)量，抓好班主任隊伍建設(shè)非常重要，這是提高學(xué)校工作執(zhí)行力的根本抓手。結(jié)合學(xué)區(qū)對班主任培養(yǎng)提出的“三格策略”，三年中我校努力實施班主任的分層培養(yǎng)，立足校本，整體提高，促進(jìn)了班主任專業(yè)化發(fā)展。一、班主任隊伍建設(shè)的目標(biāo)及思路（一）現(xiàn)狀分析班主任專業(yè)化發(fā)展工作是一項系統(tǒng)工程。任何一個復(fù)雜勞動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，都有一定的層次，系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)動能否有效或效率高低，在很大程度上取決于能否科學(xué)地劃分層次。根據(jù)我校班主任教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭班級管理的能力，分成“入格”培養(yǎng)層、“升格”培養(yǎng)層和“風(fēng)格”培養(yǎng)層三個層次，實行分層要求，分層培訓(xùn)。我校現(xiàn)有14位班主任，“入格”模仿依附型班主任2人，“升格”經(jīng)驗教育型9人，“風(fēng)格”理論實踐型3人。學(xué)校注重班主任教育理論學(xué)習(xí)和加強(qiáng)專業(yè)研究能力的發(fā)展，根據(jù)三個階段層次培養(yǎng)，制定不同的具體措施，并實施，初見成效。（二）分層發(fā)展目標(biāo)1、總目標(biāo)：三年實現(xiàn)“1234”工程：（實現(xiàn)一個目標(biāo)、突出兩個主題、成立三支隊伍、力求四個突破）實現(xiàn)爭創(chuàng)德育先進(jìn)校這一目標(biāo)，突出“強(qiáng)化班主任培訓(xùn)、深化好習(xí)慣培養(yǎng)”兩個主題，成立“班主任核心組、德育課題中心組、班主任工作室”三支隊伍，力求“習(xí)慣培養(yǎng)、科技教育、班風(fēng)建設(shè)、主題教育”四方面工作的突破。2、分層目標(biāo)：第一層次目標(biāo)（入格）：通過“師徒”結(jié)對，校本研修等活動的開展，促進(jìn)模仿依附型班主任較快接受教育新理念，向教學(xué)能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗，較快地成長為一名合格班主任。第二層次目標(biāo)（升格）：對經(jīng)驗教育型班主任，通過校本研修使其盡快更新專業(yè)知識，不斷更新教育觀念，用理論指導(dǎo)班級管理工作，用實踐工作推動理論的發(fā)展，促其成長為市區(qū)級骨干班主任教師。第三層次目標(biāo)（風(fēng)格）：理論實踐型班主任，通過課題研究實踐、專家引領(lǐng)等，提高其教育水平和科研能力，成為教育的思想者、研究者、實踐者和創(chuàng)新者。使其成長為市級班主任工作帶頭人，引領(lǐng)班主任隊伍。二、學(xué)校加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)的主要措施（一）課題牽動 提高研究能力2007年我校開展的“通過家校合作培養(yǎng)小學(xué)生好習(xí)慣的方式方法的研究”立項為朝陽區(qū)“十一五”經(jīng)費資助一般課題，我校建立了由德育干部、骨干班主任、大隊輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體課題實施的德育課題中心組，建立了從課題計劃、課題培訓(xùn)、階段匯報、終期總結(jié)的檢查、落實過程實施監(jiān)控的操作系統(tǒng)。德育干部為課題第一負(fù)責(zé)人，骨干班主任鄭秀珍為第二負(fù)責(zé)人。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，全體班主任確定子課題，結(jié)合自身工作實際及特色做專題研究。（一年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生聽講聚精會神的習(xí)慣方法的研究；二年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣方式的研究；三年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生獨立、工整完成作業(yè)習(xí)慣方式的研究；四年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑好習(xí)慣的研究；五年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究；六年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方式的研究。）為了使目標(biāo)體系科學(xué)，符合我校學(xué)生的特點，符合習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，我們深入研究，反復(fù)實踐，班主任先后五易其稿，構(gòu)建了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)體系，制定了13年級，4 6年級“學(xué)生十個好習(xí)慣”和培養(yǎng)要求及方法，并每月確定一個教育主題，將習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)具體化，每周安排一個具體的訓(xùn)練項目。通過近三年的深入研究，課題的研究與實踐受到了家庭、社會的廣泛歡迎，學(xué)校養(yǎng)成教育的面貌發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生初步養(yǎng)成了自學(xué)、自理、自律的好習(xí)慣，在課題實施期間，課題組積累并匯編了研究的系列成果，編印了好習(xí)慣是幸福成長的基石課題經(jīng)驗集，涵蓋了學(xué)校、教師、家長、學(xué)生研究過程中的真實記錄與感受。先后有上千的人次參與過課題研究，促進(jìn)了班主任的專業(yè)化成長，教師的案例論文均30余次獲得全國、市區(qū)獎項。通過召開結(jié)題會，2010年6月課題由區(qū)教科所批準(zhǔn)結(jié)題，課題研究成果獲得朝陽區(qū)“十一五”規(guī)劃課題優(yōu)秀成果獎。同時我們進(jìn)行課題滾動，開展新一輪課題研究“培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 增強(qiáng)自我責(zé)任感的研究”，通過半年的研究，學(xué)校研究經(jīng)驗被收錄到朝陽區(qū)“責(zé)任教育”全國年會經(jīng)驗集中，三位教師的責(zé)任教育主題班會方案收錄到給班主任的建議一書中。（二）分層培訓(xùn) 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展1、“入格”班主任：每年由骨干班主任師帶徒，采取 “傳、幫、帶”做法，進(jìn)行一帶一培養(yǎng)，制定培訓(xùn)計劃，完成各項培訓(xùn)任務(wù)（如本學(xué)年召開拜師會：師傅鄭秀珍帶徒弟趙月；師傅劉芳帶徒弟楊倩），入格班主任每學(xué)期積極參加新班主任培訓(xùn)，主動參與校級班主任培訓(xùn)會。每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)的專著，做好摘錄工作。每月教育摘記不少于3篇，并寫好學(xué)習(xí)體會，每篇教育摘記不少于500字。如：2007年參加工作的新班主任于立梅老師，個人素質(zhì)高，對工作有熱情，由于剛工作就接任五年級，家長的不信任心理，給小于老師造成了很重的精神壓力，再加上與家長溝通方法不到位，工作幾個月中出現(xiàn)了這樣那樣的問題。為了使她盡快提高，德育干部與骨干班主任深入到他的工作中進(jìn)行指導(dǎo)，“師傅”手把手的交，“徒弟”虛心好學(xué)，很快班級工作穩(wěn)步向前，主題班會在學(xué)校進(jìn)行展示，得到了家長的認(rèn)可。2010年的今天小于老師已經(jīng)成為了經(jīng)驗教育型的校級優(yōu)秀班主任，主題班會獲得本屆朝陽杯賽課兩項一等獎。2、“升格”班主任：刻苦學(xué)習(xí)鉆研有關(guān)新課程的理論，做好讀書筆記或心得體會。每月教育摘記不少于3篇，寫好心得體會；每月撰寫一篇具一定質(zhì)量的教育、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆，上傳校園網(wǎng)。參與校級以上課題研究。每學(xué)期寫出一篇教育或教學(xué)論文，論文要求切合教育、教學(xué)實際，觀點鮮明，有一定的理論深度。做好班主任工作，班級管理井然有序，贏得學(xué)生、家長的贊譽(yù)。3、“風(fēng)格”班主任：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀業(yè)務(wù)雜志，每月教育摘記不少于3篇，并寫好心得體會；每月撰寫一篇具一定質(zhì)量的教育、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆。每學(xué)期有一篇創(chuàng)新教育教學(xué)案例，并參加比賽。參加學(xué)校四個學(xué)會德育課程編寫，提高撰寫教材能力，承擔(dān)班主任工作室立項研究。幾年來我們給“風(fēng)格”骨干班主任創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，為他們“搭臺子、搬梯子”，提供更多展示、發(fā)展的機(jī)遇，組織他們參加校、學(xué)區(qū)班主任工作的交流，優(yōu)秀班主任的評選。幫助他們一起探究自身的風(fēng)格、特色，形成獨樹一幟、特色鮮明的治班方略，在學(xué)區(qū)組織的骨干班主任培訓(xùn)中，要認(rèn)真參與培訓(xùn)，將自己的治班理念與專家碰撞，不斷激發(fā)出創(chuàng)新的火花，在全校的班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，他們多次作為主講者，用生動的案例，先進(jìn)的理念為全體班主任引航領(lǐng)路。如：骨干班主任鄭秀珍老師，自主教育的班級管理模式初見成效，孩子們在班級里敢于發(fā)表自己的見解，班干部能夠活躍在班級工作的第一線，尤其是“小小班主任”活動使全體學(xué)生體會到，班榮我榮、班恥我恥。孩子們在自我管理的同時，提高了學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。鄭老師愛生如子，孩子們在和諧的班級教育氛圍中快樂成長，鄭老師的班級管理經(jīng)驗多次與全體班主任碰撞，班級管理得到提升。（三）注重實踐 立足校本培訓(xùn)1、自主學(xué)習(xí)。每學(xué)年給班主任推薦并購買自選及必讀書，（如：必讀書目：今天，我們怎樣做班主任、美麗的教育、教育就是培養(yǎng)習(xí)慣、方法總比問題多轉(zhuǎn)變棘手學(xué)生的施教藝術(shù)；自選書目：工作要有好心態(tài)、心靈寫詩等。）2、制定目標(biāo)。班主任撰寫了不同層面的個人三年發(fā)展規(guī)劃，班主任以從自我分析（優(yōu)勢、面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)）、個人發(fā)展目標(biāo)（重點工作的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)）、實施計劃（分年度制定，措施具體）、本人特色設(shè)計（體現(xiàn)工作的改革與創(chuàng)新）四個方面制訂了個人三年發(fā)展規(guī)劃，給自己定位，找準(zhǔn)突破口，不斷更新教育觀念，終身學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)化教師發(fā)展。3、導(dǎo)師引導(dǎo)。通過系列專家講座，提高班主任的理論與實踐水平，近3年中我們先后請到了關(guān)鴻羽、程鴻勛、劉西之德育專家到校講座，并聘請教育專家特級教師孫蒲遠(yuǎn)老師作為我校班主任的導(dǎo)師，5次來到學(xué)校進(jìn)行班主任專題指導(dǎo)。4、研討反思。通過定期進(jìn)行工作交流、案例分析互動交流等活動，班級管理及教育藝術(shù)不斷提升，使活動更具實效性。我們注重班主任工作反思，班主任每學(xué)期上交教育工作反思、每月上交教育故事，注重積累，體現(xiàn)教育過程。三、學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的初步成效通過實施分層培養(yǎng)，我校班主任育德水平不斷提高，近五年班主任全國獲獎44項、市級獲獎37項、區(qū)級獲獎78項。2009年學(xué)校獲得了全國班主任專業(yè)化管理先進(jìn)校，學(xué)校形成了全國、市、區(qū)、學(xué)區(qū)、校級骨干班主任梯隊，2010年學(xué)校2位骨干班主任（鄭秀珍、劉芳）通過培養(yǎng)，班主任工作均又進(jìn)一步發(fā)展。鄭秀珍：被評為第六屆全國十佳小學(xué)班主任。2010年12月4日下午，莊嚴(yán)的人民大會堂迎來了名來自全國各地教育一線的班主任和校長。由中國教育學(xué)會中青年教育理論工作者分會等聯(lián)合組織的第六屆全國優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長頒獎大會隆重舉行。本屆優(yōu)秀班主任、校長的參選范圍涉及國內(nèi)個省份，范圍廣、人數(shù)多，評選活動按照個人申報、逐級審查、組織考核的程序自下而上進(jìn)行，整個過程十分嚴(yán)格。經(jīng)過層層評選，共有名班主任、名校長獲得優(yōu)秀稱號。大會還評選出十佳小學(xué)班主任、初中班主任、高中班主任、小學(xué)校長、初中校長、高中校長、民辦校長以及全國優(yōu)秀校長特殊貢獻(xiàn)獎。北京市朝陽區(qū)新源里小學(xué)教師鄭秀珍被評為第六屆全國十佳小學(xué)班主任，國家領(lǐng)導(dǎo)人顧秀蓮、張懷西、柳斌、張?zhí)毂Ｒ黄馂楂@獎?wù)哳C獎。（獲獎信息在朝陽教委網(wǎng)2010年12月4日刊登）劉 芳：2010年11月被評為第二十三屆北京市中小學(xué)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任一等獎。就本學(xué)期成功召開了開放性主題班會，其中在全國首屆責(zé)任教育論壇暨教育部重點課題增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感的公民教育實踐模式研究研討會上作低碳從家庭開始為自然負(fù)責(zé)的觀摩示范課，上了2次班級心理輔導(dǎo)課公開課，獲得專家好評。四、2011年班主任隊伍建設(shè)的思考（一）存在的問題1、班主任育人目標(biāo)還應(yīng)具體化，在形式上加強(qiáng)創(chuàng)新。2、骨干班主任任的風(fēng)格還不彰顯，校本培訓(xùn)學(xué)術(shù)交流氣氛還不濃厚。（二）改進(jìn)措施1、我們會將育人目標(biāo)具體化，通過開發(fā)德育校本課程，提高班主任編寫校本教材能力，拓寬育人渠道，豐富育人活動，提高育人效果。2、1月14日（周五）將召開新源里小學(xué)鄭秀珍班主任工作室成立大會。工作室立項為“小主人”模式下的班級自主教育，其目的（1）是創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流氣氛（2）是深化班主任教育科研活動（3） 創(chuàng)設(shè)校本環(huán)境，挖掘未來“名師”的潛質(zhì)，營造名師成長的氛圍。2011年通過工作室開展具有特色的班主任隊伍建設(shè)系列活動，進(jìn)一步促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。 班主任培訓(xùn)心得體會上周六我有幸參加了全旗的班主任培訓(xùn)活動，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。在培訓(xùn)中，我聽了來自我市優(yōu)秀班主任“武進(jìn)和奇斯琴”的非常精彩和感人的教育故事。報告從心理、德育、藝術(shù)等方面分別對班主任工作進(jìn)行科學(xué)分析，告訴我們作為班主任該如何科學(xué)有效地開展工作。報告非常生動，非常實際，對我的觸動很大。什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。因為在潛移默化中班主任的思想行為已經(jīng)深深影響著學(xué)生。一、高度的責(zé)任感做好班主任工作的前提責(zé)任心即自覺地把份內(nèi)應(yīng)做的事做好的心緒和情懷，這是做好班主任工作的前提。班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者。班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在上對學(xué)校負(fù)責(zé)，下對學(xué)生負(fù)責(zé)兩個方面。對班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行黨的教育方針政策，保證學(xué)校布置的各項工作能夠迅速及時、準(zhǔn)確無誤、暢通無阻地傳達(dá)到班級，并積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過各種組織和教育形式，使學(xué)校各項工作得到很好地貫徹落實。兩位老師的責(zé)任心感動了我，作為年輕的班主任，武進(jìn)老師經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，在思想上進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹立各種正確的觀念，比如為了加強(qiáng)對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育他精心設(shè)計了了各種活動、選取一些典型案例，知名講座，比如：周立波秀、今日說法、國家大閱兵、而不是簡單的說教，可謂認(rèn)真而苦心積慮，通過這些真實具體的感悟，確實在教育學(xué)生的過程中起到了動之以情、曉之以理，當(dāng)我看到這