師幼互動過程中教師的引導策略.doc

教學資料范本師幼互動過程中教師的引導策略編 輯：_時 間：_師幼互動過程中教師的引導至關重要。詳細解剖分析發(fā)現(xiàn).在這一過程中教師較好地運用了以下一些策略。一、開放性策略在這一師幼互動過程中.教師對幼兒發(fā)出的信息.首先以寬松、開放的心態(tài)接納.“接住孩子拋過來的球”（意大利瑞吉歐艾米利亞人在談到幼兒教師的角色時喜歡的一句隱喻）。當琪琪向老師投來求援的目光時.教師機智地介入.既沒有因為琪琪孤立無援.幫助他而壓抑其他小朋友.要求他們“不許講”；也沒有因為多數(shù)小朋友反對琪琪的故事沒有邏輯性.而指責琪琪“瞎說”。注意尊重孩子.關心孩子.不輕易下結論.根據(jù)每一個互動事件的具體情況.認真作出判斷.捕捉教育的契機。二、平等性策略在這一師幼互動過程中.教師作為幼兒的合作伙伴.平等、真誠地與幼兒交往。認真傾聽孩子的想法.觀察孩子.了解孩子.與他們交流合作。當小朋友對琪琪講得 “小猴采蘑菇”的故事產(chǎn)生異議時.教師沒有主觀地將自己個人的觀點強加于幼兒.以說教的方式幫助幼兒.而是充分發(fā)揮幼兒的主體性.與幼兒平等對話.“老師和你們一起想一想.為什么小猴就不能去采蘑菇.而只有小白兔才能去采蘑菇呢？”讓他們各抒己見.心智在共同感興趣的問題上匯合。三、支持性策略在這一師幼互動過程中.教師時時關注幼兒.適時地支持、鼓勵孩子.起到了很好的激勵作用。在孩子們發(fā)生認知沖突時.教師積極鼓勵他們去想、去說、去做.做到努力追隨孩子.不壓制、不限制.認真把握互動的方向。通過“拋球接球拋球”.使互動得以開展、維持、延續(xù)直至結束。當每個小朋友說出自己的想法時.教師贊賞的目光.親切的點頭、微笑.鼓勵孩子每一點細微的進步.支持幫助他們萌發(fā)不斷攀登的動力.體驗成功的快樂。四、發(fā)展性策略在這一師幼互動過程中.教師還較好地運用了發(fā)展性策略。根據(jù)幼兒的具體情況.讓他們跳一跳“摘到果子”.促進了幼兒在原有基礎上獲得發(fā)展。當小朋友說出 “小猴采蘑菇”的故事不好.并講出各種不同的理由后.教師并沒有就此罷休.而是深入挖掘這一內容的潛在價值.提出具有挑戰(zhàn)性的問題：“你們能試著動一下腦筋.編一個小猴采蘑菇的故事嗎？”讓幼兒轉換角度重新思考這一問題.通過想像創(chuàng)編出更加生動有趣的故事.讓幼兒的創(chuàng)造潛能獲得充分展現(xiàn)的機會。以上是我對發(fā)生在身邊的.一個常見的、簡單的師幼互動過程進行的切片分析.目的是讓大家看清：在師幼互動過程中.教師每一點細微的行為表現(xiàn).都將導致不同的互動效果.促進或干擾著幼兒的發(fā)展.在日常的教育過程中.發(fā)生在我們身邊的師幼互動事件很多.可以說在幼兒園的一日生活中.每時每刻都在發(fā)生。每個互動事件由于時間、地點、背景、對象的不同.而呈現(xiàn)出各自不同的特點。教師在這一過程中.根據(jù)每個互動事件不同的特點.積極發(fā)揮自己的主導作用.以寬松、開放的心態(tài).平等、真誠地與幼兒交往.適時地鼓勵、支持幼兒.捕捉教育的