2019春八年級(jí)物理下冊(cè)11.2滑輪教案新版教科版.doc

滑 輪教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識(shí)與技能使學(xué)生借助已有知識(shí)：理解滑輪的原理，知道滑輪的作用。 二、過(guò)程與方法由問(wèn)題的提出、猜想、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生親身經(jīng)歷物理問(wèn)題的研究過(guò)程。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，培養(yǎng)抽象思維和論證問(wèn)題的能力。2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。二、教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入當(dāng)我們參加升旗儀式時(shí)，看到站在地面上的人向下拉繩子，國(guó)旗就徐徐升起了。你知道旗桿頂端有一個(gè)什么機(jī)械幫助把旗升上去的嗎？你了解它的作用與實(shí)質(zhì)嗎？你還能舉出它在其他方面的應(yīng)用嗎？引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀賞、有目的地思考、回答，從而引入課題。教學(xué)活動(dòng)觀察多媒體課件圖片，得出滑輪定義。中心有軸，周邊有凹槽，可以繞裝在框子里的軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫作滑輪?；喌奈恢霉潭ú蛔兊慕凶鞫ɑ??；喌奈恢酶焕瓌?dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)的叫作動(dòng)滑輪。一、定滑輪 觀察定滑輪。定滑輪工作時(shí)，它的軸固定不動(dòng)。 舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。 提問(wèn)：使用定滑輪有什么特點(diǎn)？演示實(shí)驗(yàn)：（1）稱(chēng)量鉤碼的重力； （2）演示如圖所示的實(shí)驗(yàn)，勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，特點(diǎn)是 G=F 。使用定滑輪吊起物體時(shí)，可以改變力的作用方向，達(dá)到操作方便的目的。 提問(wèn)：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離？ 按照下圖進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看到：“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離 s 與物體上升高度 h 相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離?！?提問(wèn)：為什么沿各個(gè)方向拉動(dòng)時(shí)拉力大小都一樣呢？定滑輪的實(shí)質(zhì)是l1l2的等臂杠桿。閱讀教材P78，討論交流：使用定滑輪。如圖11-2-4。仔細(xì)觀察圖，注意力的方向及大小。并與同學(xué)一起討論，你們都在哪些場(chǎng)合見(jiàn)過(guò)這種滑輪，它能給我們帶來(lái)哪些方便？學(xué)生分析、討論作答：雖說(shuō)不能省力，但向下拉可比向上提要舒服得多。教師糾正、總結(jié)。二、動(dòng)滑輪 教師邊講邊演示動(dòng)滑輪提升重物。如圖11-2-5。 要求學(xué)生討論分析，此時(shí)提起重物使用的動(dòng)滑輪與剛才演示實(shí)驗(yàn)使用的定滑輪有何不同點(diǎn)？ 教師在學(xué)生討論后小結(jié)：動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)。另外用力方向也不同，使用定滑輪時(shí)拉力方向是向下的，使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)拉力方向是向上的。 提問(wèn)：使用動(dòng)滑輪有什么好處？動(dòng)滑輪中繩的拉力情況怎樣？閱讀教材P79，實(shí)驗(yàn)探究：使用動(dòng)滑輪。如圖11-2-6。提出問(wèn)題：（1）在動(dòng)滑輪的使用中，繩子兩端的拉力是否相等？（2）用動(dòng)滑輪提重物有什么優(yōu)越性？ 猜想與假設(shè)：使用動(dòng)滑輪可能省力。儀器安裝：按照如圖11-2-6安裝實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在動(dòng)滑輪下方掛上重力為G的鉤碼，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1和F2；（2）用F2豎直向上勻速拉彈簧測(cè)力計(jì)，記錄鉤碼升高的高度H1和手拉彈簧測(cè)力計(jì)繩子自由端提起的高度H2；（3）改變鉤碼個(gè)數(shù)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 記錄數(shù)據(jù)：填在如下表格中。被測(cè)物理量次數(shù)H1/cmH2/cmF1/NF2/N123分析數(shù)據(jù)：F1=F2，G=2F2，H1=1/2H2。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）使用動(dòng)滑輪能省一半力；（2）使用動(dòng)滑輪不能改變用力方向；（3）使用動(dòng)滑輪費(fèi)距離。說(shuō)明：在提升鉤碼的過(guò)程中也把動(dòng)滑輪提升起來(lái)了，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪重才可忽略不計(jì)，從而得出使用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論。提問(wèn)：斜著拉動(dòng)時(shí)拉力大小還是重力一半嗎？強(qiáng)調(diào)：只有豎直方向拉動(dòng)時(shí)，才能省一半的力。提問(wèn)：為什么沿斜向拉動(dòng)時(shí)拉力大小不等于重力的一半呢？動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)是l12l2的省力杠桿。三、滑輪組教師：請(qǐng)同學(xué)們先回顧定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。學(xué)生回顧、思考、作答。教師總結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)，自然地引出滑輪組：使用動(dòng)滑輪可以省力，定滑輪能改變力的方向，如果我們既想省力，又要改變力的方向，大家想想有什么好辦法？閱讀教材P80，討論交流：滑輪的組合。如圖11-2-7。學(xué)生分析、討論。教師總結(jié)：如圖11-2-7，左圖是由兩個(gè)定滑輪組成的滑輪組，不能省力，但可以改變力的方向；右圖是由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組，既可以省力，又能改變力的方向。讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生練習(xí)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組；二是探究滑輪組在工作時(shí)的省力情況。提出問(wèn)題：用一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組合起來(lái)提升重物，你能設(shè)計(jì)出多少種方法？每種方法分別能省多少力？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：教師引導(dǎo)：向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下繩子的固定端與自由端的概念，提醒他們繩子的繞法是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽、科學(xué)地設(shè)計(jì)。然后讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)的方案，并給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行操作，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并填在教材表格中，引導(dǎo)學(xué)生觀察吊起動(dòng)滑輪的繩子的股數(shù)。再次提醒學(xué)生注意操作安全，加強(qiáng)合作。分析論證與實(shí)驗(yàn)結(jié)論：分析表格中的數(shù)據(jù)和吊起動(dòng)滑輪的繩子的股數(shù)，可以得出結(jié)論：使用滑輪組吊重物時(shí)，若動(dòng)滑輪的重力和摩擦不計(jì)，動(dòng)滑輪被幾股繩子吊起，所用的力就是物重的幾分之一，即FG。拓展與提高：根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，還可以提出如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。(1)通過(guò)觀察，你認(rèn)為滑輪組省力的多少取決于什么？(2)若不計(jì)摩擦但考慮動(dòng)滑輪重，則拉力與物重、動(dòng)滑輪的重之間有什么關(guān)系？(3)課前多媒體所示的情景，你認(rèn)為這可能嗎？理由是什么？學(xué)完這部分內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表格的形式對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。定滑輪動(dòng)滑輪滑輪組定義實(shí)質(zhì)特點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)2.滑 輪教學(xué)反思本節(jié)知識(shí)具有承上啟下的作用：滑輪是繼上一節(jié)“杠桿”之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，滑輪實(shí)質(zhì)上是杠桿的變形，可以通過(guò)杠桿平衡條件來(lái)分析；同時(shí)滑輪也是以后學(xué)習(xí)機(jī)械效率的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)滑輪特點(diǎn)的理論分析，再次體會(huì)從具體到抽象的研究方法。首先從實(shí)物引入，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪、利用滑輪、區(qū)分滑輪；然后讓學(xué)生探究使用定