淺談農(nóng)村小學英語教學環(huán)境對學生的影響.docx

淺談農(nóng)村小學英語的學習環(huán)境對學生的影響遵義農(nóng)村小學英語的學習環(huán)境引言：我國自2001年開始在小學開設(shè)英語課堂以來，英語也逐步開始取得了一定的發(fā)展，也為中小學英語教學的進步和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。隨著國家的發(fā)展，國際競爭力也越來越高，對英語人才的需求越來越大，這就要求我們學習英語從學習的最佳時期小學時段開始。所以英語新課標提出：“英語學習是貫穿我們?nèi)说囊簧?。我們要給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學習的環(huán)境，讓英語與他們的生活息息相關(guān)，讓他們通過耳濡目染感受到學習英語的樂趣。但是，在地處偏遠的遵義農(nóng)村小學學生的學習英語的環(huán)境卻不容樂觀。由于課時設(shè)置的限制，英語教師的缺乏，課外的實踐活動少，周圍生活壞境的影響，這就導致了英語成為大多數(shù)農(nóng)村中小學生難以學好英語的重要因素之一。一， 教學環(huán)境概念： 教學環(huán)境是指影響教師的教和學生的學的一切內(nèi)外環(huán)境，從內(nèi)容構(gòu)成看，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。二， 遵義農(nóng)村小學英語的教學環(huán)境1、 物理壞境（1）教師之源的匱乏對于英語教師的短缺，這是全國廣大農(nóng)村小學教育的一軟肋，也是遵義農(nóng)村小學英語教育的迫切需要解決的問題之一。在地處偏遠的遵義農(nóng)村小學，由于缺少英語老師，導致非專業(yè)的老師進行兼顧投入英語教學中，這不僅讓學生學不到良好的專業(yè)知識，而且還加大了老師的工作量。許多教師要教三四個班的英語，“大班教學”、“多班教學”、“跨級教學”的現(xiàn)象普遍存在，必然影響備課的質(zhì)量和教法的改進。其次農(nóng)村小學英語教學方法與評價手段單一，基本上都是采取“滿堂慣，英譯漢”的教學方法，無法滿足學生的學習興趣，導致學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。（2）學生的學習環(huán)境相對落后，教學設(shè)施不足在一些遵義偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學里，我們都可以看到有這樣群衣著樸素，滿臉灰塵的臉上有著稚嫩微笑的孩子。他們坐在連基本的音響設(shè)備都沒有的，更不用說有電腦，多媒體設(shè)備的教室里學習。生活在農(nóng)村的孩子也沒有成城里孩子那樣有機會接觸外教，在這樣一個教學環(huán)境里，孩子的學習英語的興趣和積極性被深深的影響了。在這次見習期間親眼見到了由于教室有限，三年級的孩子和四年級的孩子同時坐到一個教室里學習，教室的桌椅都是用木板搭成的，這就可以想象孩子們的教學環(huán)境是多么的落后。（3）老師的教學方法的不科學和缺乏父母的監(jiān)督在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于教師在教學方法的問題，教學理念的不當，上課照本宣科，教法陳舊，落后，這就造成了學生對學習英語本應該具備的能力的喪失，例如，創(chuàng)新能力；自主能力，學生只會考試，只會做題，不會在生活中很好的應用，以至于學生不能用英語清楚的表達自己的想法。在農(nóng)村的大多的英語課堂中，都是以老師在講臺上上課為主，學生只在課堂聽，記筆記，學生成了被動學習英語的機器，課堂上沒有一點生機，死氣沉沉，這讓學生失去了學習英語的興趣。我們都知道在廣大的農(nóng)村，孩子的父母親大都沒有很高的知識水平，最高的也就是小學畢業(yè)，他們根本沒有意識到自己給孩子的影響有多大，也不懂得怎么樣輔助自己的孩子學習英語，也不能正確的判斷孩子的學習英語的方法是否恰當。他們也只是囑咐孩子“上課注意聽講”。這種教學模式使學生學習方法機械、呆板、考死記硬背完成學業(yè)，當他們進入大學或參加工作后，明顯的帶有被動學習的特征，難以適應新的學習。在這樣的環(huán)境中，孩子學習英語的效力無法提高。2、 心理環(huán)境（1）農(nóng)村孩子比較膽小，不敢于說英語。農(nóng)村小學的學生從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹、不善言談，在課堂上有許多學生不愿意開口說話，擔心自己會說錯，會遭人恥笑，所以羞于說英語。這些不說的學生始終處于被動地位。學習一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。三， 提高農(nóng)村小學生學習英語的環(huán)境的方法（1）加強師資隊伍建設(shè)是搞好農(nóng)村小學英語教學的關(guān)鍵。小學英語師資缺乏是制約農(nóng)村小學進行英語教學的瓶頸。因此，當前農(nóng)村小學英語教學的關(guān)鍵是加強師資隊伍建設(shè)，提升師資水平。分析農(nóng)村小學師資隊伍現(xiàn)狀，總結(jié)農(nóng)村小學英語課程開設(shè)的實踐，立足于現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)、提高，不是學好了再干，而是干起來再學習。邊教邊學，在實踐中打造農(nóng)村小學英語教師隊伍，才是解決農(nóng)村小學英語課程師資問題的有效方法。 （2）創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，增加學生學習英語的機會。學習語言，一定要有良好的語言環(huán)境，讓學生將所學的語言知識不斷運用才能得以鞏固和提高。學校要重視農(nóng)村小學的英語教學工作。學校要根據(jù)學生實際，在教學內(nèi)容的安排上為英語教學創(chuàng)造良好的環(huán)境，特別要重視學生發(fā)音準確性的教學，讓學生初步掌握一些簡單英語知識，為以后進一步學習英語打下良好的基礎(chǔ)。（3）輔以情景，實地演習。眾所周知，小學教學突出形、情、景，外語教學也不例外，需要直觀的教學手段，因此，在外語教學中，輔以情景，實地演習是十分必要的。教師可以把教室裝扮成一定的情境，比如開學初、客廳、圖書館、百貨商店、公園、動物園這樣，使得孩子在進入教室時就仿佛身臨其境，而自己就是學生、客人、讀者、顧客、游客又仿佛自己是教師、主人、管理員、售貨員、導游在這些實地演習中，學生在教師的正確指導下盡量用英語去說、去交流，不僅課內(nèi)所學的東西都已復習，而且變活了。（4）利用資源，優(yōu)化校園英語學習環(huán)境 學生的很多時間是在校園里度過的，如何充分而靈活地利用校園環(huán)境資源，引導學生學習英語，更好地夯實英語基礎(chǔ)，對每個學生英語素養(yǎng)的發(fā)展有著深遠的意義。學生在校園環(huán)境中，可以學習、生活、運動，可以結(jié)識很多好朋友，認識許多老師。校園的許多設(shè)施：playground，computer room，library，music room等等，都是學生很想學到的語言。當然，可以更多地結(jié)合學生的學校生活學會一些詞匯和句子，比如“Miss Lu is our English teacher”，“I can run”，“I like sports”等。操練與游戲相結(jié)合，使教學效果顯而易見；復習與游戲相結(jié)合，使學習效果更為顯著。多媒體計算機輔助教學具有生動形象，信息儲存量大，交互性強等多種優(yōu)點，如能有效合理地加以運用，不僅能使課堂容量增大，教學內(nèi)容形象活潑，而且能發(fā)揮學生單獨上機，個別學習的優(yōu)勢。我校是省級電化教育示范學校，計算機上標準的發(fā)言，生動有趣的練習游戲，無時無刻不激發(fā)學生學習英語的熱情，從而使老師上課的效率也得到了很大的提高。 （5），讓學生有機會表演,消除學生的害羞心理學習英語，僅僅在課堂上表演是不夠的，只有走出課堂，走出書本，讓英語教學滲透到課內(nèi)和課外的各個環(huán)節(jié)。比如，有些學?？梢岳脧V播安排幾分鐘的英語節(jié)目，班級則除了安排英語會話課外，還可以安排一些日常問候語、簡單口語等的小歌舞、小品等節(jié)目。小學生的集體榮譽感很強，為了班級、小組、個人，都會努力排練。因此，在排練、觀看過程中不知不覺的提高了英語聽說能力。結(jié)論 ：創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境在農(nóng)村小學是必要的，也是可能的，可也是一項艱苦而長期的任務(wù)，有待進一步探討摸索，在實踐中總結(jié)，在教學中提高。在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎(chǔ)。給學生創(chuàng)造一個英語環(huán)境，讓每一