四年級(jí)上語(yǔ)文教案2三味書屋2人教版.docx

四年級(jí)上語(yǔ)文教案-2三味書屋2人教版教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞。圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文按由中間到四周的順序進(jìn)行觀察的方法和抓住重點(diǎn)詞句理解課文的閱讀方法。把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)格要求自己和勤奮學(xué)習(xí)的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)分析三味書屋內(nèi)陳設(shè)?！霸纭弊值膩?lái)歷和意義，即魯迅小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)的事跡。課前準(zhǔn)備放大的課文掛圖，或有關(guān)三味書屋的投影片，或多媒體課件。布置學(xué)生查找有關(guān)資料或請(qǐng)教別人，了解魯迅的生平。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、讀題生疑，使學(xué)生產(chǎn)生新奇之感受學(xué)生自讀課題，理解題意。書屋，專指讀書用的房子，“三味”是書屋的名稱。點(diǎn)評(píng)學(xué)貴有疑，通過(guò)釋題激發(fā)學(xué)生的好奇心、新奇感。學(xué)生再讀課題，提出感興趣的問(wèn)題?！叭稌荨痹谑裁吹胤绞鞘裁礃拥恼l(shuí)在這里面讀書是怎樣讀書的把審題與了解課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)點(diǎn)評(píng)由學(xué)生提問(wèn)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，四個(gè)問(wèn)題緊扣了課文重點(diǎn)，并為教學(xué)作了必要的導(dǎo)向，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。二、重點(diǎn)質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望自讀全文，了解課文重點(diǎn)。()要求學(xué)生自由讀全文，把課文讀正確、讀流利。()想一想課文寫了哪些內(nèi)容?重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容?點(diǎn)評(píng)把課文讀正確、讀流利是閱讀教學(xué)最基本的要求，在此基礎(chǔ)上注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。()學(xué)生交流。圍繞重點(diǎn)，自讀質(zhì)疑。()自讀自悟課文第自然段，提出不懂的問(wèn)題。()師生共同梳理出主要問(wèn)題：魯迅為什么要在書桌上刻個(gè)“早”字?點(diǎn)評(píng)既體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)，又體現(xiàn)了師生平等的民主理想。教學(xué)的重難點(diǎn)被“梳理”出來(lái)，為合作研討提供了主攻方向。三、合作研討，使學(xué)生體驗(yàn)探究之喜悅學(xué)生圍繞“早”字自讀探究，感悟魯迅在書桌上刻個(gè)“早”字的原因。()個(gè)體自動(dòng)：學(xué)生自由讀文，批畫有關(guān)的詞句。()小組互動(dòng)：小組合作研討。全班互動(dòng)，師生共同探討，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟“早”字所蘊(yùn)涵的魯迅勤奮好學(xué)的精神。點(diǎn)評(píng)在“自動(dòng)”的基礎(chǔ)上“互動(dòng)”，在“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上“合作探究”。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讀懂自己所能讀懂的內(nèi)容，為合作交流準(zhǔn)備條件。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，明確自己無(wú)法獨(dú)立讀懂的問(wèn)題，為合作探究準(zhǔn)備內(nèi)容。()讀一讀寫“早”字來(lái)歷的句子，抓住魯迅“幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”這一重點(diǎn)句研討魯迅當(dāng)時(shí)的家境。引領(lǐng)學(xué)生抓住“幾乎”“奔走”等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解這句話的表面意思，即魯迅差不多天天奔走在當(dāng)鋪和藥鋪之間，忙著料理家務(wù)。聯(lián)系上下文體會(huì)這句話包含的意思，即當(dāng)時(shí)魯迅家的經(jīng)濟(jì)情況已日漸窘困，只得靠當(dāng)東西去買藥治病。他不得不一面上學(xué)讀書，一面承擔(dān)沉重的家務(wù)。點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)句子的理解比較全面、深刻，引導(dǎo)有層次，方法多樣。()讀一讀寫魯迅默默地回到座位上刻下“早”字的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)魯迅勤奮好學(xué)的決心。()讀一讀寫“早”字形狀的句子，抓住“花骨朵”“火把”等詞語(yǔ)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物想像，聯(lián)系上下文體會(huì)魯迅勤奮向上的可貴精神。學(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)生交流有關(guān)魯迅生平的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“早”字對(duì)魯迅一生的影響。四、朗讀背誦，使學(xué)生體驗(yàn)積累之愉快朗讀第自然段，引領(lǐng)學(xué)生圍繞“早”字概括出內(nèi)容要點(diǎn)：()“早”字的形狀；()“早”字的來(lái)歷；()“早”字的作用。學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把整段話連起來(lái)背。點(diǎn)評(píng)精煉的概括，可幫助學(xué)生熟讀成誦。第二課時(shí)一、圖文結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生觀察之興趣觀察圖畫，了解“三味書屋”的樣子。點(diǎn)評(píng)先突破課文的重難點(diǎn)，即文章的后半部分，再回到文章的前半部分，這一設(shè)計(jì)打破了課文原有的順序，是一種頗大膽的設(shè)計(jì)?？纯凑f(shuō)說(shuō)。學(xué)生自主觀察，然后互相交流。預(yù)計(jì)學(xué)生的觀察順序有：從近到遠(yuǎn)；從中間到四周；從四周到中間等。圖文對(duì)照，領(lǐng)悟作者的觀察順序。點(diǎn)評(píng)注重結(jié)合圖文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察順序。()讀讀找找：從圖中找出課文第自然段中敘述的事物。()讀讀畫畫：在文中畫出表示方位的詞語(yǔ)，并體會(huì)用上這些詞的作用。()擺擺說(shuō)說(shuō)：讓學(xué)生用文具擺一擺并說(shuō)一說(shuō)三味書屋內(nèi)哪個(gè)方位上放著什么。點(diǎn)評(píng)就地取材，簡(jiǎn)單而富有實(shí)效。()看看說(shuō)說(shuō)：學(xué)生朗讀課文后，看圖按方位順序用自己的話說(shuō)說(shuō)三味書屋的樣子。()讀讀議議：討論作者為什么按正中、四面、東北角這個(gè)位置順序?qū)?，也讓學(xué)生意識(shí)到按什么順序觀察要因事物而異。點(diǎn)評(píng)“按什么順序觀察要因事物而異”，這一點(diǎn)很重要，觀察、作文要有一定順序，但這個(gè)順序又是有一定靈活性的，可根據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行選擇。因?yàn)樽髡哂^察時(shí)，正中是書屋的中心，是最顯眼的地方，所以先寫中間；學(xué)生的座位是分列在先生座位的四面，所以接著寫四面；而魯迅的書桌是學(xué)生書桌的一張，就放在最后寫。作者是按這個(gè)順序觀察的，也是按這個(gè)順序去寫的。二、