信息管理與信息系統(tǒng)學年論文.doc

精品文檔大數(shù)據(jù)背景下的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程建設(shè)【摘要】大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)來臨，大數(shù)據(jù)新興的思想、技術(shù)和方法給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展帶來了新的視角，既有挑戰(zhàn)又有機遇。本文通過分析研究大數(shù)據(jù)對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)生的影響，以便為大數(shù)據(jù)時代背景下的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提出有效的對策建議?！娟P(guān)鍵詞】：大數(shù)據(jù)環(huán)境；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；課程建設(shè)對策建議。1、 引言大數(shù)據(jù)的到來，顛覆性地影響這社會發(fā)展的方方面面，它是一場革命。大數(shù)據(jù)不是一種技術(shù)手段，而是數(shù)據(jù)信息量不斷增長數(shù)據(jù)類型不斷增多所造成的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象對高校的發(fā)展來說既是機遇又是挑戰(zhàn)?！靶殴堋笔恰靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)”的簡稱，屬于管理科學與工程一級學科下的主干專業(yè)。大數(shù)據(jù)時代的到來不但增加了對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才需求，同時也對信管人才提出了新的要求。本文探討的問題是，如何基于“信管”專業(yè)的培養(yǎng)目標將人才培養(yǎng)的具體措施落實到具體的課程設(shè)計和教學實踐中，培養(yǎng)出適合大數(shù)據(jù)應(yīng)用需求的“信管”專業(yè)人才，為大數(shù)據(jù)時代提供更高層次的建設(shè)人才。二、大數(shù)據(jù)簡介（一）概念“大數(shù)據(jù)（Big Data）”的概念最早由全球知名的咨詢公司麥肯錫（McKinsey）提出，并已成為學術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和政府機構(gòu)關(guān)注的熱點。大數(shù)據(jù)的概念最初代表著數(shù)據(jù)規(guī)模的龐大，但是隨著時代的發(fā)展，這一簡單的闡述已經(jīng)不再完全表現(xiàn)出大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵?，F(xiàn)在公認的大數(shù)據(jù)定義是：在數(shù)量巨大、類型復(fù)雜、價值含量高的數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)高速處理的數(shù)據(jù)管理模式。大數(shù)據(jù)的信息價值離不開數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)的支持。云計算技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)是大數(shù)據(jù)時代的兩種關(guān)鍵技術(shù)。（二）特征目前，公認大數(shù)據(jù)具有四大特征：第一，數(shù)據(jù)體量巨大，數(shù)據(jù)量級已從TB發(fā)展到PB乃至ZB；第二，數(shù)據(jù)類型繁多，并且越來越?jīng)]有規(guī)律可循，數(shù)據(jù)之間的相互作用更加難以分析，關(guān)聯(lián)性也更加復(fù)雜；第三，價值密度低，商業(yè)價值高；第四，處理速度快，處理工具演進快。（3） 意義大數(shù)據(jù)的核心是發(fā)現(xiàn)價值，而駕馭大數(shù)據(jù)的核心是分析。大數(shù)據(jù)分析的目的是更加注重解答“是什么”，而不是“為什么”。也就是說，知道是什么比知道為什么更加重要。今后的時代一定是“用數(shù)據(jù)說話，做理性決策”的時代。三、學科的發(fā)展歷程（一）學科的起源與發(fā)展早在20世紀60年代，一些信息技術(shù)發(fā)達的國家就開辦了信息管理專業(yè)，最開始叫“電子數(shù)據(jù)處理”，到20世紀70年代才有比較專業(yè)的名稱。我國的該專業(yè)是在教育部1998年7月頒布的普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介之后，通過相關(guān)專業(yè)的調(diào)整、合并或新建成立的。從1999年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)正式招生至今，我國開設(shè)此專業(yè)的高校已有500多所，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，該專業(yè)規(guī)模發(fā)展很快，這間接反映出我國信息化建設(shè)發(fā)展飛速，以及對專業(yè)信息管理人才的渴求。（二）學科的培養(yǎng)目標現(xiàn)“信管”專業(yè)的培養(yǎng)目標已經(jīng)發(fā)展成為：瞄準國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略方向，注重實踐，致力于將學生培養(yǎng)成為掌握計算機技術(shù)和經(jīng)濟管理等理論，具有信息管理、信息系統(tǒng)分析與開發(fā)、信息分析的能力，能夠在信息時代有效利用信息資源來支撐政府和企事業(yè)單位的管理決策。該專業(yè)的主要目的就是要培養(yǎng)出能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、管理和評價等方面工作的高級專業(yè)人才。在這一學科整體目標的指引下，就要求信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才必須具有以下能力：（1） 針對企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)，具有提出基于信息技術(shù)/信息系統(tǒng)的組織和管理解決方案的能力。（2） 具有信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)的能力，包括管理系統(tǒng)的信息系統(tǒng)分析、設(shè)計與開發(fā)的能力。（3） 具備綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力。（三）學科的特點目前，大多國內(nèi)高校都有開設(shè)“信管”專業(yè)，專業(yè)分布較為廣泛。各個高校所開設(shè)的“信管”專業(yè)的培養(yǎng)目標定位和側(cè)重點各不相同，都體現(xiàn)著自身的情況和特點。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和資料查詢，初步了解到國內(nèi)一些知名高校的“信管”專業(yè)的特點。比如武漢大學側(cè)重于信息資源管理；西安交通大學和北京航空航天大學側(cè)重于信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用；中國科技大學和復(fù)旦大學側(cè)重于數(shù)學基礎(chǔ)理論和信息技術(shù)理論基礎(chǔ)。四、當前學科發(fā)展的主要問題（一）專業(yè)定位模糊，缺乏專業(yè)特色長期以來，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的定位一直存在著爭議，有些人認為該專業(yè)是偏向計算機領(lǐng)域，將該專業(yè)理解為計算機軟件專業(yè)；有些人認為該專業(yè)屬于經(jīng)濟與管理領(lǐng)域，將該專業(yè)理解為管理專業(yè)。由于認識的不統(tǒng)一導(dǎo)致專業(yè)沒有明確的培養(yǎng)目標，造成學科的發(fā)展和教學定位面窄。同時由于缺乏專業(yè)特色，導(dǎo)致“信管”專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)空間被計算機科學或管理學專業(yè)的學生擠占，造成學生對求職或進一步深造的迷茫。（2） 人才培養(yǎng)方向單一，缺乏與優(yōu)勢專業(yè)融合美國高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展要優(yōu)先于我國。美國高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)側(cè)重于與高校優(yōu)勢專業(yè)的結(jié)合，人才培養(yǎng)目標也各異。如斯坦福大學以人工智能、機械研究、機械人工學為學科背景，開設(shè)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)、系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)據(jù)挖掘等課程；而紐約大學則側(cè)重于市場經(jīng)營課程，注重商業(yè)數(shù)據(jù)及模型使用方法的教育，重在北洋商業(yè)分析人才。我國信息化起步晚，且國內(nèi)各個院校對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)缺乏深入的研究，這就造成了人才培養(yǎng)模式的單一、信息管理人才的單一。因此，我國對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的探討需要在認清國內(nèi)發(fā)展形勢的基礎(chǔ)之上，引進國外先進的理念和培養(yǎng)模式。（3） 實踐教育薄弱，缺乏實際應(yīng)用的訓練美國馬薩諸薩州工科大學的斯隆管理學院以經(jīng)營和市場調(diào)查為課程重點，著重培養(yǎng)學生分析思考和定量分析能力，同時通過與企業(yè)政府組織等合作采取解決實際問題的行動學習法。而我國的“信管”專業(yè)主要以理論教學為主，學生真正實踐的機會很少。雖然各院校配備了相應(yīng)的實驗室或社會實踐基地，但是都浮于表面功夫，實際效果不佳。正是由于在課程設(shè)計方面缺乏實踐，使得學校與社會嚴重脫節(jié)。學生走出學校后很難適應(yīng)社會要求。（四）學科與大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需求有差距，仍有待完善“信管”專業(yè)既有的課程體系和培養(yǎng)計劃中體現(xiàn)了一些大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程教學，如：統(tǒng)計學、信息分析、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘等課程，但相對于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需求，相應(yīng)的課程體系仍有待完善，并且需要在教學方法和人才培養(yǎng)方法上加入更多的創(chuàng)新元素。五、大數(shù)據(jù)背景下面臨的挑戰(zhàn)與機遇（1） 挑戰(zhàn)1、 大數(shù)據(jù)對信息管理業(yè)務(wù)流程的挑戰(zhàn)大數(shù)據(jù)對信息管理業(yè)務(wù)流程帶來的挑戰(zhàn)是全面的，它滲透在大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)流程的三個階段，這三個階段包括：數(shù)據(jù)抽取與集成、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)解釋。大數(shù)據(jù)的一個重要特點就是多樣性，這就意味著數(shù)據(jù)來源極其廣泛，數(shù)據(jù)類型極為復(fù)雜，這種復(fù)雜的數(shù)據(jù)環(huán)境給大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)抽取與集成帶來極大的挑戰(zhàn)。與此同時，正因為大數(shù)據(jù)的冗雜性使得在數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)解釋過程中同樣遇到許多困難。此外由于大量的數(shù)據(jù)共享而帶來的信息安全問題也是大數(shù)據(jù)帶來的一大挑戰(zhàn)。2、 大數(shù)據(jù)對信管專業(yè)人才的挑戰(zhàn)基于大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)的復(fù)雜多樣性，對信管專業(yè)人才也提出了更高的要求。除了具有相應(yīng)的技術(shù)能力、管理能力、社交能力、系統(tǒng)分析與開發(fā)能力之外，還必須具有大數(shù)據(jù)管理與分析的能力。未來的能夠適應(yīng)時代發(fā)展要求的信管專業(yè)人員需要具備多方面的技能和素質(zhì)以適應(yīng)深度的數(shù)據(jù)分析。（2） 機遇1、信息管理人才的需求量巨大2011年麥肯錫全球研究所給出一份報告預(yù)測，美國到2018年對具有良好信息素養(yǎng)的經(jīng)理人才的需求量大約在150萬人，此外還需要14萬19萬數(shù)據(jù)分析方面的資深專家。而在我國，互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、金融機構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)以及政府數(shù)據(jù)中心對大數(shù)據(jù)的專業(yè)人才需求量也巨大。2013年3月，IDC數(shù)字宇宙報告大數(shù)據(jù)，更大的數(shù)字身影，最大增長在遠東預(yù)計到2020年數(shù)字宇宙規(guī)模將達到40ZB。這就表明需要大量的專業(yè)人才對如此龐大的數(shù)據(jù)進行分析與管理。2、 各界越來越重視大數(shù)據(jù)美國政府率先將大數(shù)據(jù)技術(shù)提升到國家戰(zhàn)略層面。2012年3月，奧巴馬政府啟動“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計劃”，投資2億美元資助相關(guān)的科研工作。美國的一些大企業(yè)也積極響應(yīng)，在競相研發(fā)大數(shù)據(jù)技術(shù)的同時，給大學生人才培養(yǎng)模式提供巨大的資助和實踐平臺。美國大學也進行了全新的課程體系改革，旨在培養(yǎng)下一代“數(shù)據(jù)科學家”。遙相呼應(yīng)，我國早在2011年12月8日工業(yè)和信息化部發(fā)布的物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃中，提出的四項關(guān)鍵技術(shù)的創(chuàng)新工程中涉及海量數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)挖掘、圖像視頻智能分析等大量大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)工程。并于2015年的綱要中更加明確突出要加強大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)。社會各界包括政府對大數(shù)據(jù)的高度重視，這無非個信息管理與信息系統(tǒng)的快速發(fā)展提供良好的契機。六、為專業(yè)建設(shè)提出相應(yīng)的對策建議大數(shù)據(jù)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛。大數(shù)據(jù)處理主要包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)都涉及到計算機科學、統(tǒng)計學和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)和方法。因此對于學科的建立也應(yīng)當加入這些方面的知識。（一）依托院校優(yōu)勢，明確學科定位根據(jù)相關(guān)資料顯示，信息化過程中需要很多計算機的硬件人才、軟件人才和網(wǎng)絡(luò)人才，既懂得業(yè)務(wù)流程和管理過程又能熟練使用相關(guān)技術(shù)。此外，市場更需要有特色、針對性更強的信息管理人才。因此，為了避免信息人才的重復(fù)建設(shè)，各個院校應(yīng)積極探索自身學科優(yōu)勢，整合專業(yè)資源，依托院校優(yōu)勢，明確學科定位。如中山大學的“信管”專業(yè)以醫(yī)學為特色；華北電力大學的“信管”專業(yè)以電力為特色；深圳信息職業(yè)技術(shù)學院的“信管”專業(yè)以會計為特色。根據(jù)目前不同學校的專業(yè)建設(shè)差異可以歸納為三種主要類型：（1） IT技術(shù)與管理相融合。這是最理想的狀況，但要求學校具有較強的硬軟實力。然而目前具備這樣條件的學校并不多。（2） 強調(diào)IT技術(shù)，弱化現(xiàn)代管理理論與方法。（3） 強調(diào)管理，弱化IT技術(shù)。各院校應(yīng)當依托院校優(yōu)勢，明確學科定位。只有清楚專業(yè)的明確定位才能理清該專業(yè)與信息科學群中的其他專業(yè)之間的界限。從而有利于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)形成清晰的專業(yè)輪廓，更有利于其健康的發(fā)展。（二）突出時代性和實用性，明確培養(yǎng)目標管理與技術(shù)是當今企業(yè)發(fā)展的兩大關(guān)鍵。隨著時代的發(fā)展，CIO（Chief Information Officer，首席信息官或信息主管）應(yīng)運而生。CIO負責業(yè)務(wù)流程的變革與管理優(yōu)化、完善組織的信息技術(shù)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)組織內(nèi)部信息資源的有效利用和廣泛共享等企業(yè)信息化未來的戰(zhàn)略目標。我們可在教育部為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設(shè)置的基本培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)之上，將CIO即培養(yǎng)高層次的復(fù)合型管理人才作為信息管理與信息系統(tǒng)的最終目標。在教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生這方面的意識將信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計與現(xiàn)代的管理思想、數(shù)據(jù)分析結(jié)合在一起。讓學生有目的的去學習知識、去鍛煉相應(yīng)的本領(lǐng)。（三）順應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢，完善課程體系課程體系設(shè)計的目標既要體現(xiàn)本學科的知識體系又要考慮信息系統(tǒng)的應(yīng)用趨勢和職業(yè)發(fā)展趨勢?；诖髷?shù)據(jù)時代的背景下，寬基礎(chǔ)的專才更受市場的青睞。因此，構(gòu)建的“信管”專業(yè)的課程體系應(yīng)當包含5大模塊，即公共基礎(chǔ)知識模塊、經(jīng)濟與管理模塊、信息技術(shù)模塊、學科交叉綜合模塊和教學實踐模塊。并且采用“雙管齊下，頂天立地”的模式。如下圖所示：“地”就是指公共基礎(chǔ)類課程，如：高數(shù)、英語、思想政治；“雙管”包括經(jīng)濟管理類和信息技術(shù)類課程，如：管理學、會計、財務(wù)管理和計算機類的學科，為順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，在這個板塊中應(yīng)當加入一些與大數(shù)據(jù)、云計算相關(guān)的課程；“天”是指學科交叉綜合類的學科，如：ERP、電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)等課程。（4） 教育與產(chǎn)業(yè)互動雙贏的教學模式信息管理與信息系統(tǒng)是一門應(yīng)用型的學科，其設(shè)計培養(yǎng)的人才必須符合經(jīng)濟社會發(fā)展和市場變化的雙重要求。學生除了具有扎實的專業(yè)知識以外，更重要的是具備真實的社會實踐。高?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況，針對專業(yè)需求與企業(yè)合作共建校外實踐教育基地或產(chǎn)學研記得，采用“走出去，請進來”的辦法。七、結(jié)束語信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展的背后是時代變革對人才的渴求這一極大的推動力?，F(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時代，為了適應(yīng)時代的發(fā)展要求，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)也應(yīng)當加入更多的創(chuàng)新元素。在相關(guān)課程的基礎(chǔ)之上加入數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等與大數(shù)據(jù)緊密聯(lián)系的課程，提升學生的數(shù)據(jù)分析能力和決策能力。當然，如何提高新世紀所需要的信息管理人才是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要長期的實踐，積累經(jīng)驗，是不可能一蹴而就的。主要參考文獻： 1周夢潔,周旭毓,周純,王庭槐. 大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息管理專業(yè)課程設(shè)計的思考以中山大學新華學院資訊管理專業(yè)為例J. 高校醫(yī)學教學研究(電子版),2016,01:3-8. 2蔣理. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)若干問題的探討J. 中國管理信息化,2010,12:118-121. 3杜棟