質(zhì)量示范教案.doc

免費教育文稿網(wǎng) 無需注冊，免費下載，關(guān)注課件、試題、教案的打包下載和參考第二節(jié)質(zhì)量從容說課 “質(zhì)量”一詞在我們的生活中很常見，而且在不同的地方其含義也不同通過本節(jié)課的學習，要使學生明確物理學中“質(zhì)量”的含義 本節(jié)將質(zhì)量的概念以“物質(zhì)的量”“物體所含物質(zhì)的多少”來作為標準使學生理解，是考慮到初中學生的年齡特點，因此在“質(zhì)量”的概念上不作過多的講述在第一節(jié)的基礎(chǔ)上，理解“物質(zhì)的量”與“物質(zhì)的多少”是比較容易的，必須使學生明白：這不是質(zhì)量的定義 本節(jié)課還介紹了一下天平的使用，應該給學生詳細地介紹天平的使用和使用時的注意事項，由學生自己動手操作天平教學目標 一、知識目標 1知道質(zhì)量的概念及其單位 2了解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性 3通過實驗操作掌握天平的使用方法 二、能力目標 1通過實際操作天平，培養(yǎng)學生自己動手的能力 2通過使用天平，學會測量固體的質(zhì)量 3培養(yǎng)學生的空間想象能力 三、德育目標 通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神教學重點 1質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系 2托盤天平的使用方法及應注意的事項教學難點 1對質(zhì)量的單位形成具體的認識 2質(zhì)量的單位換算、科學計數(shù)法的應用教學方法 觀察法：形成對質(zhì)量概念的初步認識 比較法：使學生進一步理解質(zhì)量的概念 實驗法：培養(yǎng)學生自己動手的能力教具準備 投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等課時安排 1課時教學過程 一、導入新課 教師出示課前準備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球，列舉教室中的桌子、椅子等 師老師列舉的這些東西，我們給它一個統(tǒng)一的名稱該叫什么呢? 生這些東西都是物體 師鐵釘、鐵錘是用什么做成的，教室里同學們用的桌椅又是用什么做成的? 生鐵釘、鐵錘是用鐵做成的，桌子、椅子是用木材做成的，鋼尺是用鋼做成的 師如果我們也給鋼、鐵、木材一個統(tǒng)一的名稱是什么呢? 生鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質(zhì) 生我明白了，物體是由物質(zhì)構(gòu)成的 師非常正確物體是指具有一定的形狀、占據(jù)一定的空間、有體積的實物，而物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料 師同學們用的課桌、椅子及教室的門都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的，老師這兒的鋼尺、鋼釘是用鋼做成的，鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料鐵做成的那么桌、椅和門，尺和釘有什么不同呢? 生它們的形狀不同，大小不同 生它們的用途也不相同 師還有什么也不同呢? 二、新課教學 1質(zhì)量 生門、桌、椅中用的木材不一樣多 生鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣 生應該說是物體中含(用)的物質(zhì)的多少是不同的 師物理學中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量(mass)質(zhì)量用“m”表示同學們說我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢? 生物體的質(zhì)量不同 師大家表現(xiàn)得非常好!大家想想，我們?nèi)粘Ｉ钪心睦锫犝f過質(zhì)量這個詞呢? 生甲電視質(zhì)量優(yōu) 生乙保證質(zhì)量 師今天我們學習的質(zhì)量和那些質(zhì)量相同嗎? 生不同，今天所學的質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少，而生活中提到的質(zhì)量表示品質(zhì)的意思，不可混為一談 師好，剛才我們學習了質(zhì)量的概念，總結(jié)了它所代表的含義接下來，我們看看質(zhì)量這個物理量有什么特性 我們還以這把尺子為例 師首先，我們把它弄彎，質(zhì)量發(fā)生變化了沒有? 生沒有 師為什么呢? 生因為尺子弄彎以后，里面所包含的鋼這種物質(zhì)是不會變的，而且鋼的含量也沒變 師很好，我們可以得出一個結(jié)論，是什么呢? 生物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變 師然后我們給這把尺子加高溫度，讓它熔化掉，質(zhì)量變了嗎? 生沒有 師為什么呢? 生尺子熔化了，就是說這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，但里面所含鋼的量不會有所變化，因此質(zhì)量不變 師那么我們又可得出一個什么結(jié)論呢? 生物體的質(zhì)量不隨物體形態(tài)的改變而改變 師把尺子交給同學，讓大家往后傳遞這把尺子，在傳遞過程中，尺子發(fā)生什么變化? 生空間位置發(fā)生變化 師尺子的質(zhì)量變了嗎? 生沒有，因為雖然尺子的空間位置發(fā)生了變化，但尺子本身所含的鋼的量沒有變，因而尺子的質(zhì)量沒有變 師我們又可得出一個什么結(jié)論呢? 生物體的質(zhì)量不隨物體空間位置的改變而改變 師綜上所述，我們可以得出質(zhì)量的屬性，大家總結(jié)一下 生質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變 師大家總結(jié)得非常好我們知道，質(zhì)量是物體的一種屬性，質(zhì)量有大有小，既然有大小就會有比較，有比較就要有單位，那么質(zhì)量的單位是什么呢? 生甲千克 生乙不對，是克 生丙不對，是兩、斤 師大家說得都對，質(zhì)量的單位很多，而且各國都有自己的一套單位，這樣交流起來很不方便，1900年，國際計量大會統(tǒng)一出了一套國際單位制在國際單位制中，質(zhì)量的主要單位是千克，用字母“kg”表示，除此之外還有一些輔助單位：如克(g)、毫克(mg)、微克(g)、噸(t) 剛才同學們說的斤和兩是我國的質(zhì)量單位，大家知道我國的質(zhì)量單位和國際單位之間的換算關(guān)系嗎? 生1斤= 05 kg 1斤=10兩 師很好，在國際單位制中，質(zhì)量的單位換算是以千分制遞進的大家可以根據(jù)這一點，再聯(lián)系你的日常生活中的實際經(jīng)驗，想想質(zhì)量的單位換算應是什么關(guān)系呢? 生1噸=1000千克 1t=1000 kg=103kg 1千克1000克 1kg=1000g=103g 1克1000毫克 1 g=1000 mg=103mg 1毫克=1000微克 1 mg=1000 g=103g 師現(xiàn)在請同學們關(guān)注我們教材中P9的“小數(shù)據(jù)”，了解一些物體的質(zhì)量誰知道這些物體的質(zhì)量是以什么為單位的? 生在小數(shù)據(jù)欄的最上一行標有“kg”，因此，數(shù)據(jù)欄中的數(shù)據(jù)都是以“千克”為單位的 師請同學們從數(shù)據(jù)欄中查出氫原子和一元硬幣的質(zhì)量，并將其單位換算成以克(g)、毫克(mg)、微克(g)為單位；查出新生兒及成人的質(zhì)量將其換算成以“斤”為單位；查出大象和輪船的質(zhì)量，換算成以噸(t)為單位 (請三名同學分別板演，全體同學練習，教師巡視指導，最后講評) 氫原子：m=110-27kg110-27103g =110-24g=110-21mg=110-18g 一元硬幣：m=110-2kg=110-2103g=10g 新生兒：m=3kg=32斤=6斤 成人：m=60kg602斤120斤 大家：m=60103kg=6 t 輪船:m=107kg=10710-3t=104t 師哪位同學可以說說自己的體重是多少? 生我體重差不多五十五公斤，就是55 kg 師同學們的體重是用什么測出來的呢? 生有專門測體重的體重計，也可以用磅秤來測 師同學們還了解有哪些測質(zhì)量的工具嗎? 生有臺秤、戥子電子秤，它們各自有各自的用途比如，菜市場用臺秤，藥店用戥子，商店、超市用電子秤 師實驗中用什么呢?知道嗎? 生天平(托盤天平和學生天平) 2天平 師(出示天平)同學們先來認識天平 (也可以用投影儀將天平的結(jié)構(gòu)圖放大，便于學生觀察) 投影托盤天平天平的最下部分是底座；從底座向上看有一根橫梁，在橫梁的中間有一刀口把橫梁支撐起來，使它可以自由擺動；在橫梁的中間還有一個向上的指針；靠近指針尖端有一個分度盤；在橫梁的右端有一個調(diào)節(jié)螺母；此外還有兩個天平盤，用刀口和支架支撐在橫梁的兩端：每架天平還有自己的一套砝碼 師同學們在使用天平測質(zhì)量，操作之前必須熟記下面的要求 投影 (1)每個天平都有自己的稱量，也就是它所能測的最大質(zhì)量被測物體的質(zhì)量不能超過稱量 (2)向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟因為手上有汗泥，將砝碼弄濕、弄臟后會使砝碼生銹、損壞，其質(zhì)量會發(fā)生變化 (3)潮濕的物體和化學藥品容易腐蝕天平托盤，不能直接放到天平的盤中 想想做做天平的使用方法 師現(xiàn)在同學們可以按照教材中的提示，通過閱讀天平的使用說明書，測量幾個物體的質(zhì)量，學會天平的使用 (學生分組活動，教師巡視指導并參與學生的活動，最后同學們交流、總結(jié)天平的使用方法) 生天平在使用前必須先調(diào)平首先將天平放在水平桌面上，然后將游碼撥到標尺的零位，調(diào)節(jié)天平的平衡，螺母使指針指在分度盤的正中間或指針左右擺動的角度相等時，天平就平衡了 生在使用平衡螺母調(diào)平時，如指針向左偏，則應將平衡螺母往右擰；反之，若指針向右偏，則應向左擰 師調(diào)平衡后，怎樣用天平測質(zhì)量呢?請同學們繼續(xù)發(fā)表自己的看法 生調(diào)平衡后，天平不能再動了測物體質(zhì)量時，一般要將被測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤估計物體的質(zhì)量后，按從大到小的順序添加砝碼，如果最小的砝碼不能使天平平衡，就要使用游碼 生仔細觀察指針的擺動情況，若左右擺動的幅度相等或指針指在分度盤的正中間，則天平再次平衡，砝碼盤中的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)，就是被測物體的質(zhì)量 師同學們表現(xiàn)得非常出色天平的調(diào)節(jié)和使用我們用下面的順口溜表示出來，看合不合適 投影天平的調(diào)節(jié)和使用(36字) 底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補平、求和為秤 生為什么使用天平時物體要放在左盤，砝碼放在右盤，換過來不能測嗎? 師這個問題同學們一起討論 生我認為左碼右物也能測出物體的質(zhì)量，只不過砝碼放右盤時，增減砝碼符合一般人的操作習慣，操作方便而已 生我也認為左碼右物能測質(zhì)量，但是計算結(jié)果時，應從砝碼質(zhì)量中減去游碼的質(zhì)量，才是被測物體的質(zhì)量 師關(guān)于天平的使用，誰還有問題要補充? 生測量結(jié)束后，砝碼應用鑷子放回砝碼盒中，游碼也要撥回到零位 生還有在取放砝碼的過程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口 師同學們表現(xiàn)得太棒了!如果都清楚了，同學們可以繼續(xù)用天平完成教材P11中的測量內(nèi)容 想想做做 師同學們按教材提示的方法分別用天平測出物體前后的質(zhì)量，并進行比較 (學生操作，教師巡視指導，參與學生活動，最后交流結(jié)果) 生將塑料瓶剪成碎片后的質(zhì)量與瓶原來的質(zhì)量相同 生白糖和水的總質(zhì)量和將白糖溶于水后的質(zhì)量也相等 生通過這兩個實驗能得到的結(jié)論是：物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)的改變而改變，充分說明了質(zhì)量是物體本身的屬性 三、小結(jié) 這一節(jié)的重點主要是質(zhì)量的測量和天平的使用質(zhì)量測量時必須分步進行，先做什么，后做什么(例如測液體質(zhì)量時不可避免地要測出“空杯的質(zhì)量”但先測還是后測有很不同的意義)天平的使用主要有兩方面：一是使用之前的調(diào)節(jié)，手調(diào)螺母