系統(tǒng)原理的案例分析.doc

資料收集于網(wǎng)絡(luò) 如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站 刪除 謝謝 系統(tǒng)原理的案例分析案例一：圖書館的系統(tǒng)原理分析4如果將圖書館作為一個(gè)完整系統(tǒng)，依據(jù)現(xiàn)代管理的系統(tǒng)理論，對其進(jìn)行系統(tǒng)分析，主要包括以下方面： (1)系統(tǒng)要素方面：即構(gòu)成圖書館的各個(gè)組成部分和相關(guān)條件； (2)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方面：即圖書館各部分的組成方式及其相互關(guān)系； (3)系統(tǒng)功能方面：表現(xiàn)為圖書館系統(tǒng)整體和局部功能的總和； (4)系統(tǒng)集合方面：揭示維持、完善與發(fā)展圖書館系統(tǒng)的源泉與因素； (5)系統(tǒng)聯(lián)系方面：研究圖書館系統(tǒng)與其他系統(tǒng)間以及其內(nèi)部子系統(tǒng)之間相互縱橫的聯(lián)系； (6)系統(tǒng)歷史方面：展示整個(gè)圖書館系統(tǒng)的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過程，揭示其一般的歷史規(guī)律。 同樣，圖書館系統(tǒng)也包括不同層級的子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)都各司其職。高層級子系統(tǒng)的主要任務(wù)是根據(jù)系統(tǒng)的整體目標(biāo)，向下一層級發(fā)出指令，最后考核該層級指令執(zhí)行的結(jié)果，同時(shí)解決下一層次各子系統(tǒng)之間的不協(xié)調(diào)或矛盾；低層級的子系統(tǒng)要對上一層級子系統(tǒng)負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)相關(guān)層級子系統(tǒng)共同完成任務(wù)。從系統(tǒng)原理的觀點(diǎn)出發(fā)，圖書館管理者必須重視各層級子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，制定適當(dāng)?shù)墓芾碇贫?，從圖書館工作目標(biāo)出發(fā)，合理分配各部門的職責(zé)，理順不同部門之間的關(guān)系，防止各部門由于職責(zé)不清導(dǎo)致互相推控，影響整個(gè)圖書館系統(tǒng)的正常運(yùn)作。 案例二：系統(tǒng)原理在產(chǎn)品成本核算教學(xué)中的應(yīng)用5產(chǎn)品成本核算是對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)費(fèi)用支出和產(chǎn)品成本形成的核算。產(chǎn)品成本核算是成本會計(jì)工作的核心，也是成本會計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何把成本核算講解清楚，使學(xué)生易于理解、掌握；這是教學(xué)中的關(guān)鍵問題。筆者在教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)探索，確立了用“系統(tǒng)原理”，進(jìn)行教學(xué)嘗試，運(yùn)用系統(tǒng)原理認(rèn)識產(chǎn)品成本核算的過程就是從“整體一部分一整體”的過程，收到良好的教學(xué)效果。 工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本是指為制造一定數(shù)量，一定種類的產(chǎn)品，而發(fā)生的以貨幣表現(xiàn)的各種耗費(fèi)。企業(yè)為生產(chǎn)產(chǎn)品在一定時(shí)期發(fā)生的貨幣表現(xiàn)的生產(chǎn)耗費(fèi)，稱為該期間的生產(chǎn)費(fèi)用。生產(chǎn)費(fèi)用和產(chǎn)品成本是緊密相聯(lián)，產(chǎn)品成本是生產(chǎn)費(fèi)用的歸宿，生產(chǎn)費(fèi)用計(jì)算的正確與否影響產(chǎn)品成本的正確性，兩者在本質(zhì)上是一致的。 一、從整體出發(fā)，使學(xué)生對生產(chǎn)費(fèi)用的各個(gè)部分有進(jìn)一步的認(rèn)識 生產(chǎn)費(fèi)用是由幾種有內(nèi)在相互聯(lián)系的各個(gè)部分費(fèi)用構(gòu)成的一個(gè)整體。它是由直接材料、直接人工、制造費(fèi)用三部分組成。 筆者利用了系統(tǒng)原理，從整體到部分，將生產(chǎn)費(fèi)用看成是一個(gè)整體內(nèi)容，而把直接材料、直接人工、制造費(fèi)用看成是部分內(nèi)容，如圖示： 在產(chǎn)品成本核算教學(xué)中筆者運(yùn)用lr系統(tǒng)原理做指導(dǎo)，從中受到了啟示： 1運(yùn)用集合性，讓學(xué)牛掌握生產(chǎn)費(fèi)用的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 集合是數(shù)學(xué)中的概念，即把具有同一種屬性的一些對象看成一個(gè)整體，便形成一個(gè)集合。集合中的各個(gè)對象為元素?系統(tǒng)理論的集合性是說，系統(tǒng)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上可以相互區(qū)別的元素組成。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn)費(fèi)用是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)費(fèi)用構(gòu)成一個(gè)集合生產(chǎn)費(fèi)用這個(gè)集合是由直接材料、直接人工、制造費(fèi)用幾素構(gòu)成。在教學(xué)中講清生產(chǎn)費(fèi)用與直接材料、直接人工、制造費(fèi)用之問是集合與元素之間的關(guān)系，使學(xué)生易理解，好掌握。在以前的教學(xué)中，沒有把生產(chǎn)費(fèi)用看成是一個(gè)集合，有一些學(xué)生對生產(chǎn)費(fèi)用與直接材料的關(guān)系弄不清楚，使大概念與小概念混淆。 2從整體到部分，把握問題的實(shí)質(zhì) （尤指疾病或戰(zhàn)爭）生產(chǎn)費(fèi)用是一個(gè)整體，它是由直接材料、直接人工、制造費(fèi)用三部分的費(fèi)用組成。在各個(gè)部分費(fèi)用的集與分配中，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓件費(fèi)用的使用對象，使費(fèi)用的歸集與分配不能混淆。學(xué)生對生產(chǎn)費(fèi)用有了整體的認(rèn)識后，把握了費(fèi)用使用對象形成的各個(gè)部分，以及各個(gè)部分在整體中所起的作用及各部分形成的相互關(guān)系；從而使學(xué)生感到了知識網(wǎng)絡(luò)清晰，鮮明易懂，使學(xué)生很快地掌握了知識的結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)牛的思維能力。 二、從部分上升到整體，加深對整體的認(rèn)識 系統(tǒng)的整體功能，不只是各個(gè)功能的組合，更重要的足各個(gè)部分相互聯(lián)系形成新的結(jié)構(gòu)、新的功能。在教學(xué)時(shí)，按照“整體一部分整體”的程序，除了要學(xué)生從整體的角度掌各部分知識外，還要求學(xué)生在認(rèn)識各部分的基礎(chǔ)上理解整體，使學(xué)生既掌握知識，又發(fā)展了能力。 任何一個(gè)部分不能脫離整體，如果部分脫離了整體，部分之問的聯(lián)系和作用便失去了意義。在教學(xué)時(shí)，為了把各個(gè)部分與整體之間的聯(lián)系與作用講解清楚，首先要把所有的費(fèi)用排列開來，然后按費(fèi)用的使用情況，分門別類的記入不同的賬戶，凡是與制造某種產(chǎn)品有關(guān)的人力、物力、財(cái)力的耗費(fèi)都要?dú)w集該種賬戶之中，從該種產(chǎn)品賬戶又分配到產(chǎn)品成本之中。如下圖： 這就是從部分上升到整體。 為了加深對整體的認(rèn)識，在教學(xué)中，每一部分內(nèi)容之后，從生產(chǎn)費(fèi)用中找到該部分在整體的位置，使學(xué)生明確了這部分在整體中的作用，以及與其他各部分之間的聯(lián)系。把每個(gè)部分全部講完，又從整體這個(gè)角度看各個(gè)部分的作用及功能；使學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識到：生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配，它的作用不單純是各個(gè)部分費(fèi)用之和，更重要的是各個(gè)部分的聯(lián)系形成一個(gè)新的結(jié)構(gòu)整體一產(chǎn)品成本。通過這一技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和知識的綜合運(yùn)用能力。運(yùn)用這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生都能看懂有關(guān)的明細(xì)賬和產(chǎn)品成本核算單，而且還能夠處理產(chǎn)品成本核算的相關(guān)問題；并使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了較好的教學(xué)效果。 三、從整體入手是解決問題最行之有效的方法 系統(tǒng)的各個(gè)組成部分要服從系統(tǒng)整體的目標(biāo)和要求，服從系統(tǒng)的整體功能，在整體功能的基礎(chǔ)上開展各部分及相互之間的活動，這些活動的總和，才能形成系統(tǒng)的有機(jī)行動。由于筆者在教學(xué)中始終考慮各個(gè)部分的費(fèi)用服從產(chǎn)品成本核算的要求，注重按照“整體一部分一整體”的原則之間的有機(jī)聯(lián)系，解決問題就顯得更方便了。比如：原材料這項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用，有的學(xué)生不知?dú)w集到哪個(gè)賬戶，我讓學(xué)生進(jìn)一步分析一下：是哪些部門領(lǐng)用原材料，就要?dú)w集到哪個(gè)部