之五 板書(shū)與多媒體.doc

板書(shū)與多媒體【板書(shū)】一、板書(shū)的意義板書(shū)是最常用的教學(xué)手段之一。隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，部分教師忽視了板書(shū)的作用，其實(shí)板書(shū)的作用是多方面的。在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺(jué)，二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。因此，教學(xué)板書(shū)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的影響是直接的，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的各方面都有明顯的促進(jìn)作用：一是影響學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，二是影響到學(xué)生的“會(huì)學(xué)”，三是影響到學(xué)生各種智力因素和非智力因素的發(fā)展，便于學(xué)生鞏固知識(shí)，因而提高教學(xué)效果。好的板書(shū)，集教材的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體。板書(shū)既反映了教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，又服務(wù)于教學(xué)方法的改革。如果把板書(shū)視為洞察教材的“窗口”，開(kāi)啟思路的“鑰匙”，排疑解難的“橋梁”，實(shí)施教學(xué)的“藍(lán)圖”，是非常恰當(dāng)?shù)?。板?shū)雖然是“微型教案”，但它卻展現(xiàn)了一個(gè)宏觀世界；板書(shū)雖然是“微量元素”，但它卻貯積了無(wú)窮的能量。所以，從某種意義上說(shuō)，板書(shū)設(shè)計(jì)和運(yùn)用的優(yōu)劣決定了課堂教學(xué)的成功與否。二、板書(shū)的作用板書(shū)能簡(jiǎn)練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以明晰的視覺(jué)符號(hào)啟迪學(xué)生思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)。1.形象直觀，加深理解語(yǔ)言能夠傳遞信息，板書(shū)同樣也能傳遞信息。伴隨著口頭講述，板書(shū)以形象的形式、精練的語(yǔ)言、多種符號(hào)的參與、不同的色彩搭配，給學(xué)生已鮮明、強(qiáng)烈的感官刺激，突出了直觀的形象，因此會(huì)產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。由于板書(shū)的內(nèi)容一定是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、中心所在，還能提示文章的思路、教師的教路以至學(xué)生的學(xué)路，所以板書(shū)有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握。2.列出綱要，抓住重點(diǎn)板書(shū)是教材內(nèi)容的高度濃縮，文章部分與部分之間、部分與整體之間的關(guān)系都可以從板書(shū)上清楚地反映出來(lái)，學(xué)生把握了板書(shū)就等于把握了整體筐架。3、引導(dǎo)學(xué)路，訓(xùn)練思維教學(xué)中，教師一般首先板書(shū)課題，然后再展開(kāi)對(duì)事物的描述，學(xué)生看著黑板上的課題，聽(tīng)著教師的講解和描述，教師一邊講解和描述，一邊作扼要的板書(shū)，可以引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路，使學(xué)生定向思考，便于學(xué)生分析探求。另外，如果教師在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，能注重板書(shū)內(nèi)容、思路和結(jié)構(gòu)的靈活性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性大有裨益。如果教師有意識(shí)、有計(jì)劃地在板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)程中滲透思維訓(xùn)練內(nèi)容、有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。4.提高記憶，培養(yǎng)能力教師在口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上結(jié)合板書(shū)，使學(xué)生各種感官都充分參與到教學(xué)活動(dòng)中去，記憶的效果也就大大加強(qiáng)了，這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的記憶方法，促進(jìn)其記憶能力的發(fā)展很有幫助；教師的板書(shū)，要么反映了教材內(nèi)容的整體筐架，要么反映了其層次性，這對(duì)于以后自學(xué)時(shí)，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、掌握正確的學(xué)習(xí)方法有很大作用。板書(shū)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大好處。三、板書(shū)的原則板書(shū)在教學(xué)中是否能很好地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)和應(yīng)用時(shí)是否恰當(dāng)、合理。具體地說(shuō)，要做到以下幾點(diǎn)： 1鮮明的目的性一堂課，由于學(xué)科不同，課型不同，教學(xué)目的與要求不同，板書(shū)的內(nèi)容與形式也就隨著有所不同。板書(shū)一定要為達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)，不能無(wú)的放矢，隨心所欲亂畫(huà)一氣。2明確的針對(duì)性板書(shū)應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科不同課型和不同學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因科制宜，因課制宜，因人制宜。3高度的概括性板書(shū)要求要言不煩，言簡(jiǎn)意賅，對(duì)教材的內(nèi)容概括得全面、正確、精當(dāng)、有文采。切忌求全索面，表面繁華。4清晰的條理性教材本身具有很強(qiáng)的條理性，板書(shū)要反映教材的本來(lái)面目，揭示內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。盡管黑板上出現(xiàn)的文字不多，但它們之間的內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)當(dāng)層次清楚，條理分明，主線清晰、言雖斷而意相通。5周密的計(jì)劃性教師備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，通過(guò)某種板書(shū)設(shè)計(jì)達(dá)到其項(xiàng)教學(xué)目的，在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行板書(shū)效果最佳，要做到心中有數(shù)。6適當(dāng)?shù)撵`活性教學(xué)中有時(shí)事先設(shè)計(jì)好的板書(shū)難以自然出現(xiàn)，這就需要及時(shí)調(diào)整，不可“墨守成規(guī)”。如發(fā)現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)有不妥之處，應(yīng)及時(shí)修改，通過(guò)填、比、改、仿、創(chuàng)等各種途徑，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與板書(shū)，從中發(fā)展他們的思維和創(chuàng)造能力。7時(shí)機(jī)的最佳性板書(shū)要講究時(shí)機(jī)，才能創(chuàng)造教與學(xué)默契配合的氛圍，使學(xué)生的思維與教師的教學(xué)同步反應(yīng)，從而取得最佳的教學(xué)效果。8必要的審美性設(shè)計(jì)板書(shū)是一種藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它除了要鉆研、駕馭全課內(nèi)容外，還要懂得美學(xué)知識(shí)，充分利用板書(shū)藝術(shù)的審美價(jià)值，提高學(xué)生的審美知覺(jué)，豐富學(xué)生的審美情感，健全學(xué)生的審美判斷力，發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造力，板書(shū)的美包括布局美、形式美、色彩美、書(shū)寫(xiě)美等。只有讓學(xué)生有了美的感受，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣?！翱此茖こＷ钇驷?成如容易卻艱辛。”板書(shū)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。每一位教師部應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，潛心研究，推陳出新，提高板書(shū)技能四、板書(shū)的類型板書(shū)的形式，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際而定。不同的文章由于結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作方法不同，板書(shū)設(shè)計(jì)也會(huì)不一樣。通常有如下幾種類型。1.提綱式：是按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，構(gòu)成系統(tǒng)的提綱。好處是緊扣課文突出教學(xué)重點(diǎn)，既能給學(xué)生以完整的概念，又賦予啟發(fā)性。如撈鐵牛一課的板書(shū)1.摸清位置 1.準(zhǔn)備工作 2.備船裝沙撈鐵牛讓水送回來(lái)（浮力） 2.鏟沙拖船拔鐵牛 3.并船搭駕3.使勁劃槳拖鐵牛 4.栓住鐵牛4.用同樣辦法撈其他鐵牛這一板書(shū)概括了全文的每一個(gè)部分，使文章的脈絡(luò)十分清楚。2.圖示式：它是在文字之間用表示一定意義的線條、箭頭、符號(hào)串連起來(lái)，組成示意圖?？墒钩橄蟮母拍罹唧w化，具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，較好地反映出課文各部分之間的程序和內(nèi)在聯(lián)系。如蛇和莊稼一課的板書(shū)蛇莊稼保護(hù) 吃 吃田鼠通過(guò)這個(gè)板書(shū)把事物之間的復(fù)雜聯(lián)系清楚地再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生既了解課文內(nèi)容，又掌握了事物之間的相互聯(lián)系。3.表格式：是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容能分類比較的特點(diǎn)，進(jìn)行歸類，將其格式化，給人以井然有序的感覺(jué)。如在教十六年前的回憶一課時(shí)，可設(shè)計(jì)如下板書(shū)：人物表現(xiàn)李大釗沉著鎮(zhèn)定從容不迫我驚慌恐怖敵人心虛殘暴 在三者的對(duì)比之中便可突現(xiàn)李大釗視死如歸、臨危不懼的高尚品格。4.簡(jiǎn)畫(huà)式：這是教師隨著講解順手把教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等簡(jiǎn)單地在黑板上畫(huà)出來(lái)，形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。具有圖文互補(bǔ)的特點(diǎn)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的想象能力。5.綜合式：綜合式板書(shū)是能融文學(xué)、圖式、表格、符號(hào)等為一體的一種板書(shū)形式。如桂林山水一課的板書(shū)桂林山水圍繞靜 甲 奇清 水 天 山 秀綠 下 險(xiǎn)倒映這種板書(shū)體現(xiàn)了內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行修改和創(chuàng)造，使板書(shū)更好地為教學(xué)服務(wù)。【多媒體】 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)媒體越來(lái)越多。由于標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)媒體的分類頁(yè)不盡相同。一般來(lái)說(shuō)，可分傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。這里的多媒體特指現(xiàn)代教學(xué)媒體。一、 現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類 現(xiàn)代教學(xué)媒體視覺(jué)媒體聽(tīng)覺(jué)媒體視聽(tīng)媒體幻燈投影錄音廣播電影電視錄像等二、 現(xiàn)代教學(xué)媒體的特性1、 形聲性。以圖像和聲音的形式有效地傳遞教學(xué)信息，它提供的圖像和聲音是一種替代經(jīng)驗(yàn)，使教育內(nèi)容接近客觀事物的本身，具體、生動(dòng)、形象地作用于學(xué)生的感官，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速感知和理解事物的過(guò)程。2、 再現(xiàn)性。 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體再現(xiàn)事物，可以源于事物又高于事物，有著極豐富的表現(xiàn)力。它能根據(jù)教學(xué)需要，將所要表現(xiàn)的具體事物在虛實(shí)、快慢、大小、遠(yuǎn)近之間相互轉(zhuǎn)化，使教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物不受時(shí)空限制，再現(xiàn)于課堂。（例2 到太空去）3、 高效性?，F(xiàn)代教學(xué)媒體聲形并行，視聽(tīng)并舉，傳遞信息的速度快、效果好。學(xué)生多種感官參與，感知直接迅速、對(duì)所傳播的信息接受效率高，減少了將抽象語(yǔ)言裝換成自己語(yǔ)言的復(fù)雜過(guò)程，理解更容易，感知更直接。4、 趣味性?，F(xiàn)代教學(xué)媒體方式顯現(xiàn)方式生動(dòng)形象，畫(huà)面清晰，有靜有動(dòng)，為學(xué)生提供場(chǎng)景、顯示過(guò)程，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。整個(gè)心理活動(dòng)達(dá)到高度和諧，處于積極興奮狀態(tài)。三、 教學(xué)媒體使用原則。1、 明確的目的性多媒體的使用，其目的是為了更好地、更有效地完成教學(xué)任務(wù)，更有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力從而更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)媒體使用才有價(jià)值，不應(yīng)以使用媒體、追求形式而使用，成為裝飾物。2、 較強(qiáng)的針對(duì)性教學(xué)媒體的使用，應(yīng)根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生不同內(nèi)容的需要。學(xué)生的年齡不同，選擇的媒體應(yīng)有所差別。低年級(jí)學(xué)生年齡小，應(yīng)選用形象直觀，表現(xiàn)手法簡(jiǎn)單、明了的媒體。高年級(jí)則選擇復(fù)雜的表現(xiàn)手法。不同的課型表現(xiàn)形式也應(yīng)有所差別。3、 形式的多樣性 教學(xué)媒體的使用在條件允許下，盡可能地采用不同的形式。各種教學(xué)媒體交互使用，互相補(bǔ)充，刺激不同的感官，調(diào)動(dòng)多種感官的參與，有利于促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素的發(fā)展。4、 運(yùn)用的適度性一堂課中切忌用的太多、太濫。不僅容易浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)分散學(xué)生的注意力。所以要合理地掌握使用次數(shù)。這樣，學(xué)生更能有新鮮感、興趣感。名師課堂鏈接：例1：多媒體（ 鮑叔牙真心待友 張春風(fēng) ）例2：多媒體（ 到太空去）【例3】 李衛(wèi)東圖示法。圖示法就是教師以簡(jiǎn)要的圖畫(huà)、板畫(huà)、圖表等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解課文言語(yǔ)的方法。 【案例片段】在春曉一課的教學(xué)中，李老師三次出示了同一 幅圖畫(huà)：第一次出示這幅圖畫(huà)，是在教師講故事時(shí)。教師讓學(xué)生看著圖畫(huà)聽(tīng)老師講孟浩然喜愛(ài)春花的故事，使學(xué)生立即進(jìn)入了一種美好的春天般的意境之中。第二次出示這幅圖是在引導(dǎo)學(xué)生理解“處處聞啼鳥(niǎo)”時(shí)，教