八年級語文上冊第19課《乘船》教案語文版.docVIP

乘 船課 題乘 船計劃課時1課時教學內容分析期行乘船兩則短文都以“誠信”為主旨，告訴人們要重諾守信。七年級學生初接觸文言文，在教學時，指導學生了解學習文言文的一般方法，重點指導學生理解課文的疑難詞句，體會短文用簡潔生動的語言刻畫人物的方法。教學中，以學生自主學習為主，教師適當點撥為輔，要求學生閱讀后有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題。教學目標學習和積累文言實詞認識世說新語的有關常識，培養(yǎng)對文言故事的興趣。樹立正確的人生觀和價值觀教學重難點積累文言詞語領悟故事的思想意義通過學習人物個性化語言來表現(xiàn)人物性格，通過典型事例來進行概括描寫，來刻畫人物教具學具準備多媒體教學設計思路（含教法設計、學法指導）運用文言文三步習讀法:即認讀、品讀、創(chuàng)讀進行教學。首先掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓;再在指導學生疏通文意的基礎上理清故事情節(jié)，用自己的語言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖;第三步是引導學生對作品中的人物進行審美評價，鼓勵學生多角度審美，說出自己的獨特體驗。乘船以學生自學為主，用競賽方式檢測學習效果。教學環(huán)節(jié)教學內容與教師活動學生活動設計意圖導入新課新課思考討論(一)導入上一節(jié)課紿同學們介紹了文言文三步習讀法，大家還記得嗎?(回顧上一節(jié)文言文的學習方法)這堂課我們學習世說新語中的另一篇乘船,今天，老師既要測試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團結合作的精神。(二)分小組學習乘船，教師巡視指導1、小組交流學習方案(方案應有學習步驟的安排，有問題的設計和解答，還可以有疑難問題的提出)。2、選定并修改完善學習方案提交班上交流。3、按照確定的學習方案，小組合作學習，疑難問題可求助老師。 (三)設置問題由學生答題“華歆、王朗俱乘船避難”中的“避”是什么意思?“幸尚寬”中的“幸”是什么意思?“王欲舍所攜人”的“舍”與“太丘舍去的”“舍”意思一樣嗎?“寧可以急相棄邪?”是設問還是反問?翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句，說譯文)。(1) 幸尚寬，何為不可(2) 本所以疑，正為此耳(3) 既已納其自托，寧可以急相棄邪 (4)世以此定華、王之優(yōu)劣4、共答題 (1)作者創(chuàng)作這個故事，目的是讓人們明白一個怎樣的道理呢? (2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價?5、世說新語的故事篇幅都很短小，但能通過人物的片言只語或行為細節(jié)表現(xiàn)人物的性格特征，鮮明生動。期行中的(友人)“下車引之”“元方人門不顧”，乘船中的一人求助的動作描寫，簡直像幾幅漫畫，你能根據(jù)故事的內容用筆畫出來嗎?拓展練習.世說新語中還記錄了有關華歆的一則故事，誰查到了，給大家講講？（1）.割席絕交，管寧和華歆一起在菜園中種菜，看到地上有塊金子，管寧把金子當作瓦片石頭一樣，不管它，仍舊揮動鋤頭；華歆則撿起金子，把它扔得遠遠的。又有一次，他倆曾同坐一張席子讀書，門外有乘坐華麗馬車的貴官經過，管寧照舊讀書，華歆卻丟下書本跑去看熱鬧，管寧就割斷席子，跟華歆分開坐，說道：“華歆，你不是我求學問道的朋友！”（2）.聽了這則故事，你又該怎么評價華歆這個人呢？（組織討論）一分為二，追求富貴，不專心讀書，但也有可取之處，在本文中救人救到底的品質就非常令人敬佩。（3）總結：三國演義第66回也提到過華歆這個人，寫到割席絕交這個故事。華歆素有才名，他和邴原，管寧相處地非常好，當時人稱他們三人為一條龍，華歆為龍頭，邴原為龍腹，管寧為龍尾。后來，發(fā)生割席絕交這件事后，管寧很是鄙視華歆，不再與之為友。當時漢代衰微，三國鼎立，曹操挾天子以令諸侯，把持了朝政大權，于是管寧避居遼東，長達三十多年，終身沒有出來做官，為曹操效力。而華歆卻先為孫權效勞，后又歸附曹操，在一次漢獻帝和伏皇后密謀殺曹事件敗露后，華歆親自帶領五百甲兵從破壁中搜出伏皇后，獻給曹操。對華歆這種行為，后人曾作詩諷刺他，詩云：華歆當日逞兇謀，破壁生將母后收。助虐一朝添虎翼，罵名千載笑龍頭。由此可見，華歆是個沒有主張，追求富貴之人，但就華歆在這篇短文中的行為是值得贊賞的，這種救人救到底，不因危難而棄之不顧的精神是值得我們學習的，效仿的。(